許 靜

（上海城建職業(yè)學(xué)院健康與社會(huì)關(guān)懷學(xué)院，上海 200433）

立德樹(shù)人就是針對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行建設(shè)，樹(shù)立良好的思想，才能幫助學(xué)生更好地提升綜合素養(yǎng)，完善個(gè)人品格。而基于立德樹(shù)人的視域下，在高職院校開(kāi)展勞動(dòng)教育，能更好地讓學(xué)生從勞動(dòng)教育中感悟做人的道理，進(jìn)一步建設(shè)思想，提升品德，讓個(gè)人的素養(yǎng)和品質(zhì)得到改善和加強(qiáng)，這也是基于立德樹(shù)人下在高職院校開(kāi)展勞動(dòng)教育的意義。但目前勞動(dòng)教育的開(kāi)展缺乏實(shí)效，主要在于教師對(duì)于勞動(dòng)教育的認(rèn)知過(guò)于淺顯，沒(méi)有真正將勞動(dòng)教育的含義對(duì)其進(jìn)行滲透，沒(méi)有真正達(dá)到立德樹(shù)人的教學(xué)效果。勞動(dòng)教育不僅僅是讓學(xué)生在日常生活中進(jìn)行勞動(dòng)，更是要將“勞動(dòng)”的深層含義對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透和教育，讓學(xué)生真正了解勞動(dòng)教育的本質(zhì)，才能建設(shè)學(xué)生的思想品德。因此，基于立德樹(shù)人的目標(biāo)下，教師要重新認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)教育的概念，深度挖掘，讓勞動(dòng)教育成為學(xué)生立德樹(shù)人的有效助力。

1 認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)教育，加強(qiáng)勞動(dòng)概念

讓學(xué)生正確認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)概念是勞動(dòng)教育的重要一環(huán)。教師要系統(tǒng)性的為學(xué)生規(guī)劃一個(gè)勞動(dòng)教育體系，從基礎(chǔ)作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生真正了解勞動(dòng)的概念，真正理解勞動(dòng)的意義，才能讓學(xué)生愿意參與到教育當(dāng)中，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的滲透，建設(shè)學(xué)生的思想品德，貫徹立德樹(shù)人的教育原則。因此，在這其中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)概念。

例如，在加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)概念的過(guò)程中，要分為兩個(gè)步驟，才能確保概念的滲透，真正讓學(xué)生的思想得以優(yōu)化和升華。第一，加強(qiáng)教師認(rèn)知。教師的認(rèn)知跟學(xué)生的認(rèn)知是直接掛鉤的。只有加強(qiáng)教師的認(rèn)知，才能保證學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知是正確的。學(xué)校方面要加強(qiáng)對(duì)師資的培育，要定期開(kāi)展專題研討會(huì)，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士為教師進(jìn)行講解，讓教師明確，在現(xiàn)階段的教育體系中，勞動(dòng)教育的真正含義所在，對(duì)其進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，才能加強(qiáng)教師的認(rèn)知，進(jìn)而

保證學(xué)生的思想建設(shè)。第二，建設(shè)學(xué)生勞動(dòng)概念。在教師真正了解勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)上，則要將勞動(dòng)教育的概念完整的傳遞給學(xué)生，同時(shí)可以通過(guò)事例與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)概念，讓學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)有一個(gè)深層次的認(rèn)知，進(jìn)而保證學(xué)生的思想品德處于正確方向。比如，以下事例中，該男子工作期間好逸惡勞，被多家單位開(kāi)除警告，此后一直在家啃老。對(duì)此事件，讓學(xué)生談一談自己的想法。圍繞這個(gè)事件，部分學(xué)生認(rèn)為這件事要看這男子從事的是什么工作，也許另有隱情。但也有部分學(xué)生認(rèn)為，該男子的思想存在嚴(yán)重問(wèn)題，無(wú)論工作是否順心，只要在工作崗位一天就要將自己的工作做好。而該男子不愛(ài)工作，不愛(ài)勞動(dòng)，甚至在家里靠父母養(yǎng)活這種行為是非常不正確的。對(duì)于學(xué)生的回答，教師也要進(jìn)行針對(duì)性地評(píng)價(jià)，針對(duì)第一部分學(xué)生，教師要進(jìn)行切實(shí)的引導(dǎo)和糾正。要讓學(xué)生明白一個(gè)道理，這個(gè)世界上只有靠自己的勞動(dòng)來(lái)獲取收益才是正確的，一味啃老是好逸惡勞的表現(xiàn)，而在工作上玩忽職守更是有違勞動(dòng)精神。而對(duì)于第二部分學(xué)生則要提出表?yè)P(yáng)，這部分學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的概念進(jìn)行了很好的理解，勞動(dòng)不僅僅是身體上的勞動(dòng)，更重要的是精神上的認(rèn)可，凡事靠自己辛勤的勞動(dòng)獲取報(bào)酬才是正解。通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知，也建設(shè)了學(xué)生正確的勞動(dòng)概念，加強(qiáng)了學(xué)生的立德樹(shù)人。

2 建設(shè)勞動(dòng)體系，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣

在學(xué)校中建設(shè)良好的勞動(dòng)體系，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣是非常重要的。高職院校的學(xué)生雖然年齡尚可，但因?yàn)槎际窃谛W(xué)生，勞動(dòng)的機(jī)會(huì)并不多，學(xué)校方面也缺乏有效的勞動(dòng)體系和內(nèi)容建設(shè)，導(dǎo)致很多大學(xué)生初入社會(huì)后仍然存在許多“勞動(dòng)陋習(xí)”，這不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的生活造成直接影響，也會(huì)影響到學(xué)生的事業(yè)發(fā)展。因此，在高職院校當(dāng)中建設(shè)勞動(dòng)體系，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣是非常重要的。

例如，在結(jié)合第一部分認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)基礎(chǔ)上，教師也要建設(shè)系統(tǒng)性的勞動(dòng)教育體系，真正培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品德。比如，在這當(dāng)中可以從集體勞動(dòng)、勞動(dòng)指南以及家庭勞動(dòng)三個(gè)層面建設(shè)系統(tǒng)性的勞動(dòng)教育課程，針對(duì)每一個(gè)教育層面出臺(tái)不同的教育方式，保證教育的滲透，也培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)思想以及養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。第一，集體勞動(dòng)。集體勞動(dòng)是高職院校勞動(dòng)教育中的關(guān)鍵一環(huán)，也是勞動(dòng)教育最為重要的部分。同時(shí)集體勞動(dòng)也是在校學(xué)生不可避免的勞動(dòng)方式，但集體勞動(dòng)中，也容易出現(xiàn)各種矛盾。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師可以開(kāi)啟“小組訪談”的勞動(dòng)教育活動(dòng)，針對(duì)日常在一起進(jìn)行勞動(dòng)的小組成員進(jìn)行面對(duì)面的談話，將日常當(dāng)中出現(xiàn)的矛盾一一擺開(kāi)，然后再逐個(gè)擊破，幫助學(xué)生緩和關(guān)系，也讓集體勞動(dòng)具備實(shí)效。如，該小組在談話中提出，小組成員經(jīng)常在勞動(dòng)時(shí)渾水摸魚(yú)，根本沒(méi)有認(rèn)真勞動(dòng)，導(dǎo)致整個(gè)小組都受到牽連。那么針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以在下一次的集體勞動(dòng)中單獨(dú)讓這幾名成員在沒(méi)有任何人幫助的情況下進(jìn)行單獨(dú)勞動(dòng)，讓他們有深刻的體會(huì)，才能更加珍惜集體勞動(dòng)。通過(guò)這樣的方式，既培養(yǎng)了學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣，也讓學(xué)生的勞動(dòng)思想得到了建設(shè)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。

第二，勞動(dòng)指南。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置專門(mén)的“勞動(dòng)理論”課程，讓學(xué)生真正了解勞動(dòng)教育的重要性，讓學(xué)生重視勞動(dòng)教育，同時(shí)也要參與到日常的勞動(dòng)當(dāng)中。教師可以結(jié)合多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育滲透，讓學(xué)生真正了解勞動(dòng)教育的真諦。比如，教師可以通過(guò)短片讓學(xué)生了解“五一勞動(dòng)節(jié)”的創(chuàng)設(shè)和來(lái)歷，雖然大家都熟悉這個(gè)節(jié)日，可是從未真正了解過(guò)它的由來(lái)，同時(shí)也沒(méi)有真正理解這個(gè)節(jié)日的深意。教師可以從網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)視頻信息，讓學(xué)生加以了解。更要讓學(xué)生直到之所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這個(gè)節(jié)日，除了一些歷史因素外，更重要的是借由這個(gè)節(jié)日讓現(xiàn)階段的廣大學(xué)生了解，社會(huì)的任何進(jìn)步和創(chuàng)新都需要通過(guò)勞動(dòng)來(lái)獲得，如果人人都好逸惡勞，只會(huì)加速這個(gè)社會(huì)的衰敗，唯有勞動(dòng)，才能創(chuàng)造價(jià)值。

第三，家庭勞動(dòng)。家庭勞動(dòng)是體現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的直接方式。只有學(xué)生的勞動(dòng)思想一直處于正確的位置，才能將這樣的思想付諸行動(dòng)，養(yǎng)成勞動(dòng)的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生在家庭當(dāng)中也進(jìn)行有效的勞動(dòng)，真正進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐。教師可以開(kāi)展“家庭勞動(dòng)日”的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生按照自己家庭的實(shí)際情況選擇家庭勞動(dòng)日，在該日期內(nèi)進(jìn)行一日家庭勞動(dòng)，可以是做飯、洗衣等，選擇自己最為合適的勞動(dòng)活動(dòng)，然后以視頻直播的方式進(jìn)行，這樣避免形式化，也可以大家進(jìn)行討論。通過(guò)以上三個(gè)層面，對(duì)勞動(dòng)教育體系進(jìn)行合理的建設(shè)，并且在這當(dāng)中建設(shè)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的思想，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，貫徹立德樹(shù)人的堅(jiān)定原則，讓學(xué)生的品德得以完善。

3 立身勞動(dòng)傳播，貫徹立德樹(shù)人

立德樹(shù)人就是要讓學(xué)生樹(shù)立德行，完善品德。身為高職院校學(xué)生，也要將這份勞動(dòng)觀念進(jìn)行有效的傳播，以德服人，既樹(shù)立自己的品格，也讓這份正能量得以滲透，這樣的勞動(dòng)教育才具備實(shí)效。

例如，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以開(kāi)展“宣傳勞動(dòng)”的教育活動(dòng)，讓學(xué)生真正走入社會(huì)，走入生活，將自己所認(rèn)為的勞動(dòng)觀念進(jìn)行傳播，既為他人樹(shù)立榜樣，也易于教師了解每一名學(xué)生的勞動(dòng)教育成效。具體可以分為以下兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一，勞動(dòng)宣傳。學(xué)生可以小組合作，也可以單獨(dú)進(jìn)行。讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)勞動(dòng)宣傳單，然后準(zhǔn)備一節(jié)勞動(dòng)課程，內(nèi)容自擬，但要符合勞動(dòng)教育的理念，傳播正能量，將自己的勞動(dòng)理念進(jìn)行傳播，這個(gè)過(guò)程也是加深學(xué)生個(gè)人思想品德的重要途徑。第二，勞動(dòng)評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)宣傳，不僅教師要進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，社區(qū)人員也要對(duì)學(xué)生的宣傳過(guò)程進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)。比如，有民眾反映，宣傳單雖然設(shè)計(jì)得很是合理，但是在課程當(dāng)中卻沒(méi)有將勞動(dòng)教育的真正理念進(jìn)行表達(dá)。針對(duì)他們反映的問(wèn)題，教師也要與負(fù)責(zé)該課程的學(xué)生進(jìn)行探討，了解他的課程內(nèi)容，以及他自己對(duì)勞動(dòng)教育的真實(shí)想法，有則改之無(wú)則加勉，既讓學(xué)生自己本身成為勞動(dòng)教育的最好宣傳，也在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行立德樹(shù)人的培養(yǎng)，只有學(xué)生的思想得到建設(shè)，才能讓勞動(dòng)教育起到推動(dòng)作用。

4 結(jié)語(yǔ)

基于立德樹(shù)人的高職勞動(dòng)教育開(kāi)展下，教師要注重勞動(dòng)教育體系教學(xué)的建設(shè)，切實(shí)讓學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神和勞動(dòng)素養(yǎng)得到提升和加強(qiáng)，讓學(xué)生的思想品德得以完整正確的建設(shè)，切實(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)，愿意勞動(dòng)的良好習(xí)慣，真正讓個(gè)人的綜合品德加以完善。