白文娟

(阜新市第四中學(xué) 遼寧 阜新 123000)

0 引言

關(guān)鍵能力是指對人和社會的發(fā)展至關(guān)重要的能力，而我們教師的關(guān)鍵能力可以總結(jié)為獨(dú)立備課的能力、課堂掌控的能力、和教學(xué)研討與反思的能力。這些能力的提升，是教師成長的關(guān)鍵所在。我作為一名多年在一線從事音樂教學(xué)的教師，想在這里和大家一起探討一下在音樂教學(xué)新體系指導(dǎo)下音樂課的常態(tài)教學(xué)，談?wù)勛约涸趯?shí)踐過程中對教學(xué)行為的反思及落實(shí)新體系的一些體會。

1 關(guān)于常態(tài)教學(xué)的備課

以往的教學(xué)準(zhǔn)備過程，老師們都會把備課的重點(diǎn)放在搜集整理資料、制作課件、講授內(nèi)容的方面。但在新體系的指導(dǎo)下，我們備課的重點(diǎn)要放在學(xué)生的體驗上。比如要學(xué)唱一首歌曲《彩色的中國》，首先要備的是讓學(xué)生關(guān)注音樂，讓學(xué)生聆聽音樂。怎么引導(dǎo)孩子們關(guān)注和喜歡這首歌曲，就得設(shè)計與歌曲的音樂要素相關(guān)的律動，通過身體的本能的感受去關(guān)注音樂。這首歌曲是典型的四三拍節(jié)奏，強(qiáng)弱弱的節(jié)奏表情非常明顯，在最初聆聽的過程中，我設(shè)計的律動比較簡單，就是聽過拍手一拍表示強(qiáng)，拍腿或拍肩兩拍表示弱，來感受節(jié)奏特點(diǎn)從而達(dá)到關(guān)注音樂的目的。在進(jìn)一步體驗樂句和樂段的過程中，我設(shè)計了用舞蹈的律動步伐感受主歌與副歌的不同情緒，用紗巾揮舞的動作感受旋律的起伏，用傳遞交接的動作感受樂句的呼吸等，讓學(xué)生在律動的過程中自然的體驗和記住歌曲的情感，再進(jìn)行學(xué)唱歌曲和表現(xiàn)歌曲就會有水到渠成的效果。這些都是教師要在備課的過程中重點(diǎn)考慮和設(shè)計的內(nèi)容。

巧妙的設(shè)計利用好圖形譜也是教師在備課過程中一定要做的功課，它對提高課堂的時效性又很大幫助。例如在動畫電影《天空之城》主題音樂《伴隨著你》的賞析一課中，我就有效的利用了圖形譜來幫助學(xué)生理解樂曲句子和結(jié)構(gòu)。A段主題我設(shè)計了云朵的線條和圖形B段主題用長的大線條勾勒出天空中城堡的圖形，再現(xiàn)的A段用不同顏色的云朵圖形區(qū)分兩句情緒色彩，直觀的讓學(xué)生感受到樂句、旋律線、樂段結(jié)構(gòu)等音樂要素。

2 關(guān)于體驗和參與的課堂教學(xué)

前面提到過原本的音樂絕不是單純的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的，它是人們必須自己參與的音樂。所以我們的音樂課堂就要讓學(xué)生體驗參與到教學(xué)與音樂中。

例如初中音樂的第一課，孩子們互相之間都不太熟悉，我就設(shè)計了第一節(jié)課重點(diǎn)律動，引用奧爾夫音樂《握手舞》，通過各種伸展的動作、通過撕報紙的體驗、通過簡單拍手跺腳的律動并在長音處換人握手等動作來參與體驗音樂，感受不同的音樂要素，感受音的長短，消除陌生，迅速建立合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。這樣做是因為孩子在做動作的時候會關(guān)注音樂，同時感受的長度、樂句、力度等。而且在做動作的同時，不只通過耳朵，也通過肢體、皮膚的接觸等各種形式來感受音樂，使音樂更加深入。只是單純的聽可能要很多遍，但如果邊聽邊走，使你有個空間想象音樂的長度，而且可以把它具像化，是很有效的感受音樂的途徑和辦法。

例如在教學(xué)貝多芬的《土耳其進(jìn)行曲》根據(jù)每一個不同節(jié)奏型設(shè)計幾種不同的動作，裝飾音型做向下拉動動作，聯(lián)系單十六分音符做抖動雙手的動作，頓音音型做敲門動作等，聽到哪種節(jié)奏型就做那種動作，或分組，每一組負(fù)責(zé)一個音型和動作，大家進(jìn)行配合。這樣不僅讓學(xué)生用身體參與音樂，更引導(dǎo)學(xué)生主動的關(guān)注音樂、關(guān)注音樂要素。

例如教學(xué)，《G大調(diào)小步舞曲》利用拍手的律動、步態(tài)的律動等方式，讓學(xué)生在自然的步態(tài)中，用身體自然的動作去釋放自己的經(jīng)驗，從而體驗音樂的元素，而不是要求你的動作一定要有多么完美。通過身體感知學(xué)到的東西，很快就進(jìn)入他自己的體驗，通過自己的動作，用肌肉的記憶和感覺，去記住音樂的節(jié)奏旋律等。

例如《卡門序曲》教學(xué)，在課堂上吧主動權(quán)交給學(xué)生，在反復(fù)聆聽后讓學(xué)生自己分組設(shè)計律動，可以使舞蹈性的，可以是聲勢律動性的，只要關(guān)注音樂關(guān)注要素關(guān)注情緒即可，也可以把難一點(diǎn)的交給協(xié)調(diào)性好，有基礎(chǔ)的孩子，把簡單的動作讓協(xié)調(diào)性差的孩子來做，照顧全體有讓樂感好的還子有更多的體驗機(jī)會。

這樣的例子還有很多很多，這就需要教師在教學(xué)中根據(jù)我們自己的經(jīng)驗，帶領(lǐng)學(xué)生用身體的律動去感受音樂的不同要素和不同情緒，這樣的教學(xué)是十分容易被學(xué)生記住和接受的，這也是新體系教學(xué)法值得推廣的優(yōu)勢所在。在我們的教材中、教學(xué)中，其實(shí)還有很多作品是可以通過這樣的方法去實(shí)施的，相信聰明的音樂老師們一定能把教材挖掘的更深刻。

3 關(guān)于滲透式情景教學(xué)方法

情景教學(xué)主要是結(jié)合音樂教材中所構(gòu)建的具體情境，通過各種表現(xiàn)教學(xué)形式，對其中情境進(jìn)行演繹的教學(xué)方法。情景教學(xué)可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生的音樂審美能力與音樂素養(yǎng)。常見的情景教學(xué)方法主要是有以下幾種：第一，運(yùn)用表演融入音樂情景。具有表演意義的音樂作品，更多的是從民歌、歌劇和音樂劇這三類音樂題材中選擇的，這三類音樂題材具有廣泛的表演空間。通過音樂藝術(shù)表演，不僅僅可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性，而且還可以通過表演增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動，促進(jìn)音樂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。第二，聯(lián)系生活創(chuàng)造音樂情景。將音樂教學(xué)與日常生活相結(jié)合，通過二者的有效結(jié)合，搭建學(xué)生們所熟悉的音樂情景，從而使得情景教學(xué)更加有效化。舉例來講，在教學(xué)音樂作品《友誼地久天長》中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，回憶自己在小學(xué)畢業(yè)或者初中畢業(yè)，與同學(xué)經(jīng)歷的離別場景，引導(dǎo)學(xué)生在回憶中展開對離別的情景的聯(lián)想，從而與《友誼地久天長》音樂作品中的歌詞和曲藝產(chǎn)生共鳴。第三，多媒體技術(shù)展現(xiàn)音樂情景。通過多媒體技術(shù)可以將所學(xué)的音樂作品，通過視頻、音頻、動畫等形式進(jìn)行現(xiàn)場音樂教學(xué)演繹，使得高中音樂教學(xué)內(nèi)容更加豐富、形式更加靈活、表現(xiàn)更加生動，充分調(diào)動起學(xué)生的視覺和聽覺等多種感官，大大提高高中音樂教學(xué)質(zhì)量和效率。

4 關(guān)于音樂作品表現(xiàn)力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力，是新時期音樂教師在音樂教學(xué)過程中的重要能力。音樂表現(xiàn)力的提升，可以從以下幾個方面入手：第一，帶領(lǐng)學(xué)生深入透徹理解音樂作品。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息化的背景下，相對于早期前輩，我們有著更大的便捷性，能夠隨時對音樂作品相關(guān)信息進(jìn)行查閱。作為音樂老師，需要要求學(xué)生充分的利用互聯(lián)網(wǎng)，利用各種方法查閱音樂作品相關(guān)信息，對音樂作品中的各種記號、標(biāo)號等，仔細(xì)反復(fù)的進(jìn)行研究，以確保學(xué)生能夠?qū)σ魳纷髌返募?xì)膩化信息內(nèi)容進(jìn)行掌控，從而保證充足的信息支持學(xué)生開展音樂學(xué)習(xí)。第二，重視對學(xué)生的樂感培養(yǎng)。對于學(xué)生樂感的培養(yǎng)，更多的是對學(xué)生進(jìn)行自身音樂學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)感悟的培養(yǎng)。樂感的培養(yǎng)沒有固定的教程，更沒有固定的方式方法，它更多的是植根于學(xué)生內(nèi)心深處對音樂作品的理解和感悟。學(xué)生的理解及感悟能力不同，那么對于音樂作品的樂感能力也就不同。為此，老師可以通過大量欣賞各種音樂作品，不斷的擴(kuò)張學(xué)生的音樂作品接受度，尤其是對不同的同種類、不同風(fēng)格乃至不同感情色彩的音樂作品，嚴(yán)格要求學(xué)生定期進(jìn)行音樂鑒賞。通過這種強(qiáng)壓式的音樂鑒賞和學(xué)習(xí)，通過大批量的音樂鑒賞，人為的提升學(xué)生的音樂鑒賞能力以及音樂感悟力，從而逐漸提升學(xué)生的樂感培養(yǎng)力度。

5 關(guān)于歌唱和發(fā)聲練習(xí)

孩子們到初中，特別是八年級，進(jìn)行唱歌教學(xué)就十分的困難，孩子們不愛張嘴，羞于歌唱，變聲期是原因之一，關(guān)鍵是孩子們沒有正確的方法，沒有好的歌唱習(xí)慣，那么在唱歌課中關(guān)于發(fā)聲練習(xí)就顯得尤為重要。以往的發(fā)聲練習(xí)枯燥乏味孩子不愿意參與，所以我們在教學(xué)中就應(yīng)該設(shè)計一個與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的發(fā)聲練習(xí)。比如在《嘎達(dá)梅林》《牧歌》《鴻雁》等歌曲的教學(xué)中，可以設(shè)計一個小調(diào)練習(xí)，如 la lasila lasidosila lasidoredosila ……循環(huán)向上或向下，在唱熟練的基礎(chǔ)上在加入一個動作，比如在上行的do音上加入跺腳的聲勢律動，下行時再在sol音上加入一個拍手的聲勢，讓這個發(fā)聲練習(xí)更具有趣味性，能被學(xué)生很容易接受同時又得到很好的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的歌唱習(xí)慣，同時培養(yǎng)學(xué)生基本的歌唱素養(yǎng)。

歌曲教學(xué)可以從歌詞的朗讀切入，因為歌詞中的自然的語言的韻律是旋律和節(jié)奏的基礎(chǔ)，也可以以節(jié)奏為切入點(diǎn)，設(shè)計有趣的節(jié)奏游戲、節(jié)奏和聲解決節(jié)奏方面的難點(diǎn)等。也可以從素材的選擇切入，同一個音樂素材一定要挑選不同的版本多聽，選擇一個對音樂風(fēng)格把握最靠譜的。如《桑塔露琪亞》《我的太陽》，童聲版的就和意大利原文版的給我們的音樂感受完全不同，還有《伴隨著你》的主題音樂也有鋼琴、獨(dú)唱、萬人合唱、交響樂、小號、吉他、哼唱等各種不同的版本，也有各種不同的音樂情境。

6 關(guān)于教學(xué)研討和反思

教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等給予肯定，支持與強(qiáng)化、思索與修正，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，提高教學(xué)效能的過程。因此作為音樂教師學(xué)會反思、善于反思。教學(xué)中、教學(xué)后不斷進(jìn)行反思與提煉，多寫教學(xué)隨筆，從而發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會研究，不斷提高教學(xué)水平。多聽本學(xué)科和其他學(xué)科教師的課，做到在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)。不段進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行研討、反思，對促進(jìn)教學(xué)起到重要作用 。例如在《瑤族舞曲》一課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計的圖形譜不能滿足孩子們的想象力，所以在上課的過程中臨時加入了一個讓孩子自己拿一張紙邊聽邊繪制圖形譜，把孩子的圖形譜收上來以后讓我十分吃驚，因為孩子們的想象力真是豐富得很，繪制的圖譜都是讓我想不到的。這也提醒我在日后的教學(xué)中給孩子更多發(fā)揮的空間。

7 結(jié)語

小結(jié) 想把新體系用于我們的日常教學(xué)中，提升我們的關(guān)鍵能力，是要花大量的心思和時間去準(zhǔn)備、去備課、去上課、去實(shí)踐，去反思、去總結(jié)的。我提出的也只是我個人的一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識，寫出來和同仁們一起探討和學(xué)習(xí)。音樂教師是美的傳播者,我們要用一切美的手段來帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂,在體驗、參與的，輕松、活潑的音樂中感受美、理解美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美和塑造美。