呂家潔

(廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院 廣東 廣州 510000)

0 引言

在教育改革逐漸貫徹落實的大背景下，許多高校在前期設(shè)置人才培養(yǎng)目標時，都開始將學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育緊密結(jié)合，由此形成了“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”的人才培訓(xùn)體系，即“1+X”證書制度。但在新的制度模式下，如果仍然沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，必將產(chǎn)生一系列的不適應(yīng)性，輕則導(dǎo)致人才培養(yǎng)水平無法得到提升，重則不利于人才的可持續(xù)發(fā)展。在下文中我們就從“1+X”證書制度出發(fā)，探討數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)過程中存在的問題，并尋求相應(yīng)的應(yīng)對策略。

1 “1+X”證書制度及數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)

1.1“1+X”證書制度簡要介紹

所謂“1+X”證書制度，其中的“1”指的是學(xué)歷證書，即要求學(xué)生能夠在相應(yīng)的學(xué)校中達成學(xué)習(xí)目標、完成學(xué)制要求后獲得的文憑，“X”指職業(yè)技能等級證書，簡單來說就是學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書相結(jié)合的人才培養(yǎng)制度。如今在許多高校中都已經(jīng)建立了“1+X”人才培養(yǎng)試點，希望能夠通過改進人才培養(yǎng)模式，建立更加完備的專業(yè)課程體系，將專業(yè)課程與職業(yè)標準相銜接，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)能力。具體來說，“1+X”證書制度的優(yōu)勢主要包括以下幾個方面。

首先，“1+X”證書制度更有助于培養(yǎng)實踐型人才，積聚更多的社會人才力量，形成優(yōu)質(zhì)的社會經(jīng)濟服務(wù)體系，促進產(chǎn)教結(jié)合，形成多元化的辦學(xué)體系。

其次，“1+X”證書制度要求高校在進行人才培養(yǎng)時，能夠?qū)W(xué)歷教育與職業(yè)教育有機結(jié)合在一起，通過適當調(diào)節(jié)人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)體系能夠更好地適應(yīng)發(fā)展趨勢，滿足就業(yè)要求。

最后，“1+X”證書制度使學(xué)生在在校學(xué)習(xí)期間獲得更多的鍛煉機會，教學(xué)與考試相分離的人才培養(yǎng)模式，更有利于高校對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出客觀、公正的評價，同時也有利于學(xué)生獲得相關(guān)行業(yè)的準入資質(zhì)。

1.2數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)要求

在大數(shù)據(jù)技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，無論是媒體領(lǐng)域、設(shè)計領(lǐng)域還是藝術(shù)領(lǐng)域都逐漸呈現(xiàn)出了數(shù)字化的發(fā)展趨勢，媒體發(fā)展形態(tài)日趨多元，尤其是在文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展下，社會各界對于能夠運用數(shù)字技術(shù)，且具備媒體實踐能力和藝術(shù)設(shè)計能力的人才有著極大的需求。于是，許多高校開設(shè)了數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，致力于培養(yǎng)兼顧科學(xué)與藝術(shù)雙重能力的設(shè)計人才。

2 數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在實踐教學(xué)中面臨的各類問題

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本身就對于學(xué)生的實踐能力和設(shè)計能力有著較高的要求，學(xué)生需要主動適應(yīng)新的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境。但結(jié)合現(xiàn)實條件來看，大部分高校數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程安排都是基于傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)進行的改革與轉(zhuǎn)型，因此，仍然無法滿足數(shù)字媒體行業(yè)不斷發(fā)展的需求。具體來說，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)中普遍存在著以下幾類問題。

2.1培養(yǎng)目標設(shè)定不明確，培養(yǎng)標準參差不齊

就當前情況來看，高校中的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不僅致力于理論知識的傳遞，更注重實踐型人才的培養(yǎng)，希望學(xué)生能夠在有限的在校學(xué)習(xí)時間內(nèi)，獲得專業(yè)能力方面的提升，并擁有相應(yīng)的行業(yè)準入資質(zhì)。但現(xiàn)實情況是高職院校仍然沿用著傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，課程內(nèi)容較為單一，師資隊伍有待優(yōu)化，缺乏充足的實訓(xùn)機會，也未能主動與企業(yè)方面進行協(xié)作，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標的設(shè)定缺乏明確性，人才培養(yǎng)的標準也參差不齊。舉例來說，部分高校中的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是由動畫設(shè)計專業(yè)轉(zhuǎn)型而來的，即便改變了專業(yè)名稱，但人才培養(yǎng)的內(nèi)容安排仍然傾向于動畫設(shè)計專業(yè)的數(shù)字動畫、影視技術(shù)等；部分高校中的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是由藝術(shù)設(shè)計專業(yè)轉(zhuǎn)型而來的，但人才培養(yǎng)的內(nèi)容安排仍然與原本的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大相徑庭，這無疑與數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展要求是不相適應(yīng)的。

2.2缺乏系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃，課程體系有待完善

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計課程的安排越來越無法滿足后續(xù)實踐教學(xué)工作貫徹落實的要求，理論知識教學(xué)、專業(yè)能力培養(yǎng)、實踐操作能力三方面的教學(xué)目標未能做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。結(jié)合現(xiàn)實情況來看，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的開設(shè)以及相關(guān)課程體系的建立，在不同的教學(xué)階段會有不同的教學(xué)安排。例如，低年級的學(xué)生需要學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)、素描色彩、平面設(shè)計基礎(chǔ)等內(nèi)容，隨著學(xué)習(xí)層次的提高，學(xué)習(xí)難度也會有所加大，但是，課程之間的銜接過渡和次序安排確實十分混亂的，導(dǎo)致某些課程對于處在該學(xué)段的學(xué)生而言過于簡單，某些課程對于處在該學(xué)段的學(xué)生而言過于困難，更為嚴重的是，課程順序不合理，還可能會影響學(xué)生實踐能力的提升以及職業(yè)規(guī)劃的明確。

2.3教學(xué)層次的劃分混亂，課程內(nèi)容仍需優(yōu)化

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程本身就對于學(xué)生的實踐操作能力有著較高的要求，一名優(yōu)秀的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生，不僅需要具備突出的專業(yè)技術(shù)能力，還應(yīng)當擁有完備的綜合實踐能力以及豐富的創(chuàng)新思維。但現(xiàn)實情況是，許多高校在面向數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生進行課程內(nèi)容安排時，雖然會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要設(shè)置基礎(chǔ)課程、技能課程、實踐課程等不同類別，但卻忽視了課程內(nèi)容內(nèi)部存在的交叉，這意味著學(xué)生寶貴的在校學(xué)習(xí)時間可能會浪費在反復(fù)學(xué)習(xí)同樣的課程內(nèi)容上，學(xué)生無法抓住專業(yè)學(xué)習(xí)的重點。另外，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為一類新興專業(yè)，對于教職人員的需求量較大，由于專業(yè)師資力量不足，某些院校偶有出現(xiàn)重復(fù)安排課程的情況，造成了不必要的教學(xué)資源的浪費。而師資力量的素養(yǎng)有待提升，也是專業(yè)實踐教學(xué)工作開展過程中面臨的一大嚴峻問題。

3 “1+X”證書制度下數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系的建設(shè)策略

“1+X”證書制度下的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)，要求我們能夠充分考慮到“1+X”證書制度的各項要求，有針對性地建立起完備的實踐教學(xué)體系，促進學(xué)生實踐能力的進步，讓學(xué)生能夠及時拿到進入數(shù)字媒體行業(yè)和文化創(chuàng)意行業(yè)的“金鑰匙”，找到適宜自己的發(fā)展方向，從而充分展現(xiàn)自身才能，實現(xiàn)個人夢想。具體來說，新制度影響下的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系的建設(shè)，可以從以下幾方面著手。

3.1樹立明確的專業(yè)實踐教學(xué)目標

高校方面可以就現(xiàn)階段的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)進行適當?shù)耐卣梗_拓更加多元化的實踐教學(xué)模式，例如，虛擬現(xiàn)實引擎開發(fā)、VR界面設(shè)計等。值得注意的是，還應(yīng)在專業(yè)的教學(xué)目標中融入“1+X”證書制度理念，是實踐工作的開展能夠滿足職業(yè)技能開發(fā)的要求，面向?qū)W生開展有針對性的特色課程，滿足不同層次學(xué)生的成長目標，讓學(xué)生能夠在畢業(yè)后靈活應(yīng)對基本的圖像處理、應(yīng)用設(shè)計、程序開發(fā)等工作，從而滿足程序開發(fā)、應(yīng)用設(shè)計等不同崗位的要求，為學(xué)生今后的職業(yè)規(guī)劃奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.2合理進行教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃安排

很大一部分數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后都會投入到虛擬現(xiàn)實工作領(lǐng)域當中，而這項工作要求從業(yè)人員能夠具備相應(yīng)的虛擬現(xiàn)實應(yīng)用開發(fā)技能。結(jié)合當前階段的實際情況，虛擬現(xiàn)實應(yīng)用開發(fā)職業(yè)技能的等級可以大致分為初級、中級和高級三個層級，每個級別的技能要求逐層遞進，高級要求從業(yè)人員能夠具備角色建模、場景建模、動畫制作、系統(tǒng)編程等多種技能。教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃安排同樣需要考慮到“1+X”證書制度的要求，將證書考核知識體系與課程內(nèi)容進行有機結(jié)合，同時，在條件允許的情況下，積極主動的與體驗方面進行合作教學(xué)，根據(jù)企業(yè)所制定的工作要求，科學(xué)合理的調(diào)整實踐課程內(nèi)容和課程順序安排。

3.3以實訓(xùn)方式提高實踐教學(xué)水平

“1+X”證書制度對數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系產(chǎn)生的影響還應(yīng)體現(xiàn)在專業(yè)課程實踐的創(chuàng)新與改革上。學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供更加豐富的參與實踐活動的機會，也可以通過校企合作的方式為學(xué)生爭取參與企業(yè)實踐項目的表現(xiàn)舞臺，將實踐課程教學(xué)的形式逐漸體現(xiàn)出項目化的特征。學(xué)校與企業(yè)的合作無論是對于學(xué)校教學(xué)活動的開展，還是對于企業(yè)的人才培養(yǎng)而言，都是十分有利的。在“1+X”證書制度的影響下，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)可以將企業(yè)中現(xiàn)有的時間項目與認證考試緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過參與到項目實踐中了解一個項目從最初建立到完成交付的流程，讓學(xué)生能夠獲得技術(shù)、技能兩大方面的提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。除此之外，學(xué)校方面也可以積極與企業(yè)共同建立實訓(xùn)實習(xí)基地，鼓勵企業(yè)中的優(yōu)秀人才來到學(xué)校開展講座或進行實踐教學(xué)，與學(xué)生共同分享實踐操作的經(jīng)驗，高校也可以為企業(yè)提供開展數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計特色活動的環(huán)境，或為其提供設(shè)備等條件支持，從而更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)的情況有更多的了解，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，促進學(xué)生實踐技能的提升。

4 總結(jié)

綜上所述，“1+X”證書制度目前已經(jīng)融入了許多高校的課程規(guī)劃中，尤其是對于數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，“1+X”證書制度不僅能夠為學(xué)生的全面發(fā)展提供引導(dǎo)，同時也能助力學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題多種多樣，包括培養(yǎng)目標設(shè)定不明確，培養(yǎng)標準參差不齊，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃，課程體系有待完善，教學(xué)層次的劃分混亂，課程內(nèi)容仍需優(yōu)化。針對這些問題，我們應(yīng)當在實踐和改革的過程中，不斷的探索應(yīng)對方案，給予“1+X”證書制度足夠的重視，深入領(lǐng)悟“1+X”證書制度的內(nèi)在要求，通過樹立明確的專業(yè)實踐教學(xué)目標，合理進行教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃安排，以實訓(xùn)方式提高實踐教學(xué)水平，讓學(xué)生能夠在在校學(xué)習(xí)階段獲得扎實的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)，同時擁有突出的專業(yè)實踐能力和強而有力的創(chuàng)新精神，將自己培養(yǎng)成為一名可持續(xù)發(fā)展的綜合型人才。