李莞 重慶郵電大學(xué) 傳媒藝術(shù)學(xué)院

在2014年，我國教育部提出要促進一批普通高校逐漸向應(yīng)用技術(shù)型進行轉(zhuǎn)變。在2015年，我國教育部、財政部以及國家發(fā)改委聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，對高校轉(zhuǎn)型發(fā)展步伐進行了進一步推進[1]。從目前來看，我國各個高等院校都在積極進行應(yīng)用型改革。此次本科院校向應(yīng)用型本科的轉(zhuǎn)變，意義深遠，尤其是對于地方高校的人才培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展等方面都會起到指導(dǎo)作用。對于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)而言，作為一種復(fù)合型專業(yè)，在應(yīng)用型改革過程中，可以獲得更好的發(fā)展。但是從實際情況來看，目前廣播電視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展并不樂觀，尤其是一些地方性高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)和市場需求不相符。因此，目前需要對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展方向進行探究。

一、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

從就業(yè)方面來看，根據(jù)全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心發(fā)布的數(shù)據(jù)，我國廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的平均就業(yè)率在80%左右[2]。其中，畢業(yè)于重點高?；蚴菗碛袑I(yè)優(yōu)勢高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率在平均水平之上，普通高校學(xué)生的就業(yè)率則低于平均水平。尤其是地方普通高校，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率更低，因此這些地方普通高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展前景堪憂。

我國在1998年開設(shè)了廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，隨后廣播電視編導(dǎo)專業(yè)迅速發(fā)展。最早開設(shè)該專業(yè)的高校是高等藝術(shù)院校以及綜合性大學(xué)[3]。隨后隨著時代更迭和傳媒的發(fā)展，更多高校開設(shè)了廣播電視編導(dǎo)專業(yè)。從目前來看，全國開設(shè)這一專業(yè)的學(xué)校已經(jīng)超過一百所，其中地方院校占了很大比例。另外，由于不同高校開設(shè)該專業(yè)的時間不同，因此不同高校該專業(yè)的發(fā)展程度存在較大差距。

二、當(dāng)前廣播電視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展中存在的問題

近年來，隨著時代的發(fā)展，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才相較于其他專業(yè)人才，人才缺口越來越大。在這樣的形勢下，一些高校開設(shè)了廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，導(dǎo)致目前我國開設(shè)了廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的高校達到了數(shù)百所。盡管這些高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)招生情況良好，但是不同地區(qū)專業(yè)發(fā)展不平衡，促使廣播電視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展中存在不少問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）廣播電視編導(dǎo)專業(yè)定位不清晰

在傳統(tǒng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)中，主要培養(yǎng)對象為廣播電視節(jié)目中的編導(dǎo)、策劃以及制作等方向的人才，因此，在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)中所開設(shè)課程主要為對廣播電視媒體應(yīng)用的課程。首先，很多地方高校大部分是以我國的中國傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院等高校中的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)為模板，因此這些高校在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)方面的人才培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容以及課程安排等方面同質(zhì)化問題較為嚴重[4]。同時沒有和地方經(jīng)濟的實際發(fā)展情況進行充分結(jié)合，沒有凸顯出自身的特色。其次，在當(dāng)前時代，媒體融合正處于不斷發(fā)展過程中，媒體融合已經(jīng)是未來發(fā)展趨勢。但是很多高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教育只是掌握了傳統(tǒng)廣播電視藝術(shù)特征，導(dǎo)致高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教育已經(jīng)不符合時代的發(fā)展需求。如果高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)定位不清晰、不準確，就會被逐漸淘汰。最后，在很多高校中，由于定位不清晰，過于重視理論和科學(xué)，但是忽視了實踐和技術(shù)，導(dǎo)致廣播電視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展落后。

（二）廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置陳舊

隨著新媒體的發(fā)展，促使媒體之間原有界限被打破，廣播、電視以及新媒體等實現(xiàn)了融合發(fā)展，不同媒體之間的界限更為模糊，呈現(xiàn)出一體化發(fā)展趨勢。但是，從當(dāng)前高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實際教學(xué)情況來看，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)和實際發(fā)展脫節(jié)，難以滿足實際需求。在課程設(shè)置方面，還是以傳統(tǒng)的電視以及廣播等媒體為主，對新媒體的探索較少。比如在很多高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程中，還是以電視節(jié)目制作、電視攝像以及電視采訪等內(nèi)容為主。這些課程內(nèi)容還是側(cè)重于對各種理論性內(nèi)容進行傳授，沒有充分結(jié)合實際情況，在新媒體內(nèi)容方面涉及較少，導(dǎo)致廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程內(nèi)容前沿性不足[5]。另外，在應(yīng)用型改革背景下，很多高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程并沒有對課程應(yīng)用性進行強化，導(dǎo)致廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程沒有足夠的實用性。

（三）廣播電視編導(dǎo)專業(yè)硬件建設(shè)不足

相較于其他專業(yè)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在教育成本方面會更高，這是因為在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中需要用到各種硬件設(shè)備，同時還需要有好的教學(xué)環(huán)境作為支撐。比如在教學(xué)過程中需要使用到各種專業(yè)的攝像設(shè)備、演播室、編輯設(shè)備以及后期制作設(shè)備等，這些都需要有較大的資金投入[6]。但是大部分高校因為受到地方經(jīng)濟發(fā)展的影響，或是受到地方政府對高校投入資金的限制，導(dǎo)致廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生進行實踐的條件等方面都存在一定不足。部分高校則是在硬件建設(shè)方面沒有進行持續(xù)投入，導(dǎo)致很多設(shè)備在破損或是老化之后無法進行修復(fù)或是更新，從而限制了廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展和進步。另外，由于高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的定位不準確，導(dǎo)致對地方經(jīng)濟發(fā)展所產(chǎn)生推動力不足，從而導(dǎo)致行業(yè)無法反哺廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教育。

（四）廣播電視編導(dǎo)專業(yè)師資力量不足

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一門新興學(xué)科，很多高校都是在近年來才開設(shè)這一專業(yè)，因此該專業(yè)的教師主要來自兩個方面：一些教師主要是由原來的相近專業(yè)中的教師轉(zhuǎn)型而來，比如文學(xué)專業(yè)教師、新聞學(xué)專業(yè)教師以及藝術(shù)學(xué)專業(yè)教師等；一些教師則是在畢業(yè)之后直接進入到學(xué)校中從事教學(xué)工作。無論是轉(zhuǎn)型而來的教師，還是直接進入學(xué)校進行教學(xué)工作的教師，都沒有或是少有媒體工作的經(jīng)歷，因此這些教師往往沒有相關(guān)經(jīng)驗，而能夠掌握相應(yīng)媒體技能或是擁有高媒體素養(yǎng)的教師更是少之又少[7]。相較于藝術(shù)類專業(yè)或是新聞專業(yè)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)具有更強的實踐性，但是教師在教學(xué)過程中無法做到理論和實踐的結(jié)合，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識和掌握的技能和實際社會需求不相符。

三、基于應(yīng)用型改革背景下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展對策

針對當(dāng)前廣播電視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展中存在的問題，高校需要在應(yīng)用型改革背景下，結(jié)合市場經(jīng)濟發(fā)展需求，對該專業(yè)的發(fā)展前景進行優(yōu)化。具體而言，目前高校應(yīng)該通過以下幾個方面來促進廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展。

（一）明確人才培養(yǎng)目標

在應(yīng)用型改革背景下，高校需要將培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上。應(yīng)用型人才指的是能夠在某領(lǐng)域中通過專業(yè)知識和技能進行生產(chǎn)的人才。對于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)而言，培養(yǎng)應(yīng)用型人才不僅需要引導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，還需要強學(xué)生的專業(yè)技能，即應(yīng)用型人才是理論型人才和技能型人才的結(jié)合[8]。因此，只有學(xué)生同時掌握了理論知識和技能，才能夠使學(xué)生成為應(yīng)用型人才。首先，高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師需要在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多進行思考，多進行實踐創(chuàng)作，從而實現(xiàn)知識和技能的結(jié)合。其次，高校需要在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置方面充分結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點，促使課程體系能夠和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標相符合，同時要探索適合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。最后，在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)定位方面，不能定位到教學(xué)型和科研型，而是要定位到應(yīng)用型，這樣才能夠促使廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在應(yīng)用型改革背景下實現(xiàn)發(fā)展。

（二）強化廣播電視編導(dǎo)專業(yè)和地方經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系

促進廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展，就需要對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)和地方經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系進行強化，從而通過充分結(jié)合地域文化、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢等來帶動專業(yè)的發(fā)展。比如浙江傳媒學(xué)院的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)就可以充分借助當(dāng)?shù)赜耙暜a(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢來實現(xiàn)發(fā)展。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生可以通過為游客拍攝視頻或是制作電子相冊等來實現(xiàn)專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的結(jié)合。首先，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)可以充分服務(wù)于地方，對地方特色進行宣傳，傳播地方文化。其次，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)可以積極和產(chǎn)業(yè)進行契合，從而通過經(jīng)濟發(fā)展來帶動專業(yè)的發(fā)展，專業(yè)發(fā)展來推動經(jīng)濟發(fā)展，進而實現(xiàn)良性循環(huán)。如果廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在地方的影響力得到提升，就會促使地方經(jīng)濟的發(fā)展，獲得更好效果。除了需要強化廣播電視編導(dǎo)專業(yè)和地方經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系以外，還需要強化廣播電視編導(dǎo)專業(yè)和時代之間的關(guān)系。在互聯(lián)網(wǎng)時代，新媒體、自媒體等新型媒體的發(fā)展促使社會環(huán)境產(chǎn)生了變化，因此需要廣播電視編導(dǎo)專業(yè)緊跟時代變化的腳步，促使經(jīng)濟、行業(yè)以及專業(yè)三者融為一體。

（三）探究新的專業(yè)發(fā)展模式

目前大部分高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)還是沿襲了傳統(tǒng)教學(xué)模式，即以課堂為中心，教師為主導(dǎo)，通過講授方式進行教學(xué)。這樣的教學(xué)模式對于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)而言，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通過講授的模式進行知識傳遞，即使講授的是偏向于實踐的課程，但是教師往往也只會講授實例，學(xué)生在聽完教師的講解后進行實際操作。這樣就導(dǎo)致在有限的時間里，學(xué)生只能夠極少的進行實際操作[9]。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生難以通過實際操作來制作出好的作品，同時課堂中使用的各種設(shè)備也沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，從而導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能水平難以得到提升，在理論知識實際運用方面也無法獲得好的效果。因此，高校需要探究新的專業(yè)發(fā)展模式。由于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生未來從事的工作多是和傳媒相關(guān)的企業(yè)或是事業(yè)單位，所以企業(yè)化專業(yè)發(fā)展是一個可行的發(fā)展方向。通過企業(yè)化專業(yè)發(fā)展模式，能夠促使學(xué)生接觸和承擔(dān)實際項目，從而通過實際項目來驅(qū)動學(xué)生的技能學(xué)習(xí)。學(xué)生在這一過程中可以了解自身存在的不足，從而完善自身的知識結(jié)構(gòu)和提升技能水平。這樣既能夠使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得到提升，還可以為學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（四）加強師資隊伍建設(shè)

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展情況和教師隊伍整體水平存在有緊密關(guān)聯(lián)，所以高校需要加強師資隊伍的建設(shè)。第一，高校需要充分引導(dǎo)教師在日常工作中能夠通過不同方式提升自身的專業(yè)能力。首先，教師需要充分考慮時代變化，緊跟時代的發(fā)展，這樣才能夠?qū)W(xué)生更好地進行引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生能夠適應(yīng)社會的發(fā)展。其次，高校需要鼓勵教師在自身實際情況基礎(chǔ)上繼續(xù)進行學(xué)習(xí)，以此來強化自身的專業(yè)能力。再次，高校要鼓勵教師積極參與到培訓(xùn)中，優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)，開闊教師眼界。最后，高校需要通過不同方式來促使教師能夠及時納入企業(yè)或是事業(yè)單位中進行實習(xí)，幫助教師積累更多實踐經(jīng)驗。第二，高校需要從外部引入有豐富經(jīng)驗和知識的應(yīng)用型人才加入教師隊伍中，促使教師隊伍整體素質(zhì)得到提升。第三，高校需要從外界邀請相關(guān)專家等定期來校內(nèi)開展培訓(xùn)活動，從而提升教師的綜合素質(zhì)。

（五）完善實踐實訓(xùn)平臺

在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展中，要想達到良好的效果，就需要有完善實訓(xùn)平臺的支撐[10]。首先，高校需要增加對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的投入力度，為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)提供更為完善的設(shè)施建設(shè)，比如實訓(xùn)室等。這樣可以促使學(xué)生更好地感受自己未來工作的場景，熟悉工作的過程，從而掌握相關(guān)設(shè)備的使用方法，提升自身的專業(yè)水平。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過自由組隊的方式來組建模擬工作室，促使學(xué)生可以在這樣的模擬工作室中將學(xué)習(xí)到的理論知識運用到實際中，比如自己制作一些簡單的電視節(jié)目視頻等，從而實現(xiàn)自我發(fā)展和管理[11]。最后，高校需要增強自身和企業(yè)的合作，完善實訓(xùn)基地。具體來看，高校需要通過和企業(yè)的合作來為學(xué)生提供更多實習(xí)機會，促使學(xué)生能夠充分了解廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，為自己未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

當(dāng)前，從高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展過程中存在的問題可以看出，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)改革勢在必行，同時也反映出對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展方向進行探究十分有必要。在應(yīng)用型改革背景下，為高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展帶來了新的發(fā)展機會。各大高校需要緊緊抓住這樣的機會，對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)進行改革，從人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)平臺建設(shè)以及發(fā)展模式等方面來促進該專業(yè)的發(fā)展，從而為我國廣播電視事業(yè)的發(fā)展提供支撐。