哈爾濱市繼紅小學 劉英楠

哈爾濱市繼紅小學（以下簡稱“繼紅小學”）始建于1948年。當時很多烈士子女無家可歸，衣不裹體、食不飽腹、寢不安席，時任松江省政府主席馮仲云和副主席李延祿提議，并報東北行政委員會批準，為紀念犧牲的烈士，更好地照顧這些革命烈士的遺孤，于1948年在哈爾濱市一曼街245號烈士館左側(cè)的一座歐式小樓（現(xiàn)黑龍江省革命博物館）里，創(chuàng)辦了新中國第一所烈士子弟小學。當時的校名是“東北烈士子弟小學”，是一所面向革命烈士子女招生的全日制寄宿學校。這就是繼紅小學的前身。

如今，哈爾濱市繼紅小學擁有三個校區(qū)，226個教學班，9645名學生，461位教職員工。多年積淀，學校形成了“追求優(yōu)質(zhì)教育，實踐主動發(fā)展”的辦學特色，確定了“由優(yōu)質(zhì)向品牌轉(zhuǎn)變”“傳承與創(chuàng)新并舉”的整體思路，積極構(gòu)筑適合學生發(fā)展的教育環(huán)境。以愛國主義教育為核心，拓展“愛在節(jié)日里延續(xù)”的紅色課程，以成長重要節(jié)點為實現(xiàn)主動發(fā)展的中心軸線，以深化紅色基因為塑造健康品行的上升曲線，使學生按照社會的需求和個性發(fā)展的需要，構(gòu)建“追憶紅色，孕育紅色，塑造紅色，唱響紅色，傳承紅色，踐行紅色”六個螺旋環(huán)串起學校紅色教育體系，內(nèi)容設計循序漸進，“立足課堂深化紅色內(nèi)涵提升品位；立體框架推進紅色文化完善格局；立交多邊融合紅色資源共享互動”。激發(fā)紅娃對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛之情，不忘革命歷史，擔當時代責任，樹立遠大理想。

1.尋根覓源，用紅色歷史課程育人

哈爾濱市繼紅小學從誕生起就具備革命傳承的“紅”，傳承紅色基因之博大，注入時代脈搏以創(chuàng)新。

“入學第一課”是學生入學百天后良好精神面貌的展示。走進“光榮的繼紅校史”，更是讓所有小紅娃牢記繼紅名字的寓意；讓紅色歷史在學生的腦海中生根發(fā)芽。奏響“愛的旋律”，在一張張照片、一段段錄像中回眸師生相處的情景，學生們喜歡繼紅，喜歡在這里學習生活快樂成長。立志“心的方向”，每一名紅娃都要鄭重地遞交一份心愿卡?！拔蚁朐缛占尤肷傧汝牎薄拔蚁Ｍ迥曛薪坏礁嗟暮门笥选钡取０堰@些美好的夢想目標封存起來，希望通過五年的努力，實現(xiàn)心愿。校史紅色課程的體驗活動，使學生找準方向、定準目標、不斷努力、實踐承諾。

繼紅小學校史館結(jié)合不同層面、不同年齡的參觀者，把紅色課程分層設計，就像一部立體的教科書，看到繼紅小學充滿紅色情懷的昨天，感受著繼紅小學蓬勃發(fā)展的今天，也憧憬著繼紅小學更加火紅美好的明天。校史德育課增強了紅娃們對學校的認同感和歸屬感，而經(jīng)由這樣的歷史記憶的重塑與接續(xù)，傳承也就成了生生不息的“活的存在”。

2.激活思想，用價值導向自覺育人

紅色教育不僅要向?qū)W生講述紅色歷史，還要激活學生的思想。有些看似被學生接受了的思想，只是存儲在大腦中，處于一種靜止被動的知識狀態(tài)，沒有內(nèi)化于心外化于行。激活學生頭腦中的思想，真正發(fā)揮紅色精神的價值導向和引領作用，就要讓思想在現(xiàn)實生活中“活”起來。抓住兩個關鍵點：一是發(fā)現(xiàn)紅色基因與現(xiàn)實關聯(lián)點，二是設計喚醒思想興奮點的學科活動。

為讓學生更加深入地了解抗聯(lián)英雄歷史，少先隊大隊部根據(jù)學生所崇拜的抗聯(lián)英雄和了解到的抗聯(lián)戰(zhàn)斗故事，結(jié)合象棋、飛行棋、軍旗、跳棋等棋類玩法，設計出一套既有歷史背景又有兒童趣味的抗聯(lián)英雄棋。讓學生以棋會“史”，緬懷英烈，愛黨愛國。

3.星旗電戟，展革命旗幟活動育人

每當清明、烈士日來臨之際，繼紅小學的紅娃們會沿著先烈的足跡，重溫一段歷史、踏尋一路足跡，紅色基因就在一雙雙明亮的眼眸間，就在一聲聲響亮的誓言里。不同學年，開展不同形式的主題實踐活動，結(jié)合時代特征，把思政落腳點放在小、實、新上。

例如，在某次少先隊入隊儀式上，學校請來了一位抗聯(lián)英雄——年逾九旬的抗聯(lián)老戰(zhàn)士李敏奶奶。李敏奶奶首先向少先隊員贈送了自己歷經(jīng)30余年籌備整理和巡察考證所撰寫的《風雪征程—東北抗日聯(lián)軍戰(zhàn)士李敏回憶錄》和親自編寫的《兒童抗戰(zhàn)歌曲》等珍貴書籍，以及精美紀念玩偶“抗戰(zhàn)小娃娃”。當聽聞一代又一代的“紅孩子”在繼紅成長的故事，李敏奶奶不住地點頭微笑、表示贊許。為激勵新一代繼紅少年全面發(fā)展，她還欣然執(zhí)筆，為學校的少先隊刊物《紅孩子報》題寫了報頭。如今，《紅孩子報》已成為繼紅小學少先隊的時代標志——隊刊，每個中隊的升旗手們通過繪畫、剪貼等方式每周制作一期，千余名少先隊員參與編寫宣傳，這讓學生們油然而生無上的光榮感與使命感。

繼紅小學的“趙一曼班”是國家教育部授予百名抗聯(lián)英雄班之一，到今天已傳承到第四代紅娃的手中?！摆w一曼班”讓學生們從紅色實踐活動中了解英雄事跡，從紅色的革命歷史書籍中讀懂了五星紅旗的神圣，激發(fā)了他們重塑英雄豐碑、繼承英雄事業(yè)的決心和信心。

“和國旗有個約定，每天做迎接太陽初升的人！”在孫欣校長的倡議下，全員參與，每周輪流升旗。寒來暑往，堅持不懈，讓學生在潛移默化中懂得“愛與責任同行”。

4.言傳身教，注紅色基因協(xié)同育人

為進一步讓紅娃了解紅色革命的路線，從家庭教育的紅色任務、紅色故事、紅色發(fā)展、紅色成長四個方面協(xié)同育人，對家長進行紅色教育的指導，與家長共同樹立紅色家庭教育理念，用正確行動、正確思想、正確方法教育引導孩子。學校利用假期號召開展“曬曬親子紅色路線圖”主題實踐活動，家長帶領孩子沿紅色革命路線研學，就是一種革命精神的傳承，有“中國紅色博物館位置手繪圖”、有“長征組詩地圖”、有“白山黑水紅旗圖”等，在新家庭教育中開展紅色基因的教育，成為家校共育的新突破，在尋找英烈足跡中，深受愛國主義的洗禮。

繼紅小學發(fā)展的“前世”鑄就了繼紅的“今生”，將革命歷史、紅色精神與現(xiàn)實緊密切合，讓繼紅繼續(xù)成為新時代學校發(fā)展的一面旗幟，這是當代繼紅人的使命。

結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展的新需要把主動發(fā)展放到更大的視野中去謀劃，學校細致解讀愛國主義教育，注重實踐育人，通過開展各類主題實踐、勞動實踐、研學旅行、志愿服務等，增強學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。開拓多元路徑進行德育的校本化開發(fā)成為了新的創(chuàng)新驅(qū)動力。重新思考包括“勞動教育、益智教育、民族文化教育”在內(nèi)的多條路徑來豐富主動發(fā)展的多元表達，形成“生活即課程，校園即課堂”的育人模式。疫情期間“云升旗”“云檢閱”“云競技”“云辯論”……百余次的線上教育主題活動，讓學生們的精神一次又一次接受洗禮，身心得以釋放。在一頁頁生動的畫面、一聲聲感動的文稿中，學生懂得承擔責任，獨立思考，清醒判斷，堅守底線，不失良知，敬畏生命。

紅色基因蘊含著豐富的革命精神和厚重的文化內(nèi)涵。傳承紅色基因，根植紅娃心田，讓信仰之火熊熊不息，讓紅色精神永放光芒，是時代賦予繼紅人的歷史使命。繼紅小學將不忘初心，傳承紅色基因教育，為培育有夢、有為的紅色少年砥礪前行！