劉靜波，李桂環(huán)，姜 妍

(河北旅游職業(yè)學(xué)院，河北 承德 067000）

1.引言

雙創(chuàng)教育和職業(yè)教育是建設(shè)現(xiàn)代化社會主義國家的重要一環(huán)，作為職業(yè)院校，我校重視產(chǎn)教融合、校企合作，圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求和行業(yè)需要不斷完善人才培養(yǎng)模式，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，為社會培養(yǎng)更多應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，為社會創(chuàng)新創(chuàng)造積蓄更大動力。

實(shí)踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)途徑，而專業(yè)教育是給學(xué)生提供專業(yè)視角分析問題、解決問題，專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的必要保障，我校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和社會需求，重新整合搭建專業(yè)群，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)生想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)，真正提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.專創(chuàng)融合教育發(fā)展現(xiàn)狀及主要問題

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)融合度不高

縱觀我校整體課程設(shè)置，已按照教育部相關(guān)規(guī)定，將《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程納入到各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，全體學(xué)生第二學(xué)期統(tǒng)一開設(shè)該課程，但由于雙創(chuàng)師資整體情況和各學(xué)院的專業(yè)性質(zhì)不同，做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，還需要一個(gè)更長的過程。

第一，從《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容設(shè)置角度看，雖然已經(jīng)根據(jù)從0到1的創(chuàng)業(yè)過程和“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽需要重新修訂了課程標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，形成配套的教案、教學(xué)課件等教學(xué)資源，但缺乏符合我校特色有針對性的數(shù)字化教學(xué)資源，課程建設(shè)仍然需要繼續(xù)下去。另外，創(chuàng)新內(nèi)容在課程中占比較輕，而創(chuàng)新才能引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，應(yīng)適當(dāng)增加創(chuàng)新內(nèi)容的比重，并且增加創(chuàng)新實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中開發(fā)創(chuàng)新思維提升創(chuàng)新能力，想要真正提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，必須用更多的課時(shí)更多的形式開展；第二，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程上看，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不能僅僅靠一門課程來帶動，創(chuàng)業(yè)過程必備的相關(guān)課程數(shù)量嚴(yán)重不足，形式單一，例如創(chuàng)業(yè)過程中必備的《市場營銷》《領(lǐng)導(dǎo)力》《表達(dá)與口才》《創(chuàng)新思維》等相關(guān)課程沒有得到廣泛普及，而這些正是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必備課程。實(shí)踐類課程更是少之又少，大多數(shù)都是停留在理論和文字上的相關(guān)課程，沒有真正讓學(xué)生動手體驗(yàn)的實(shí)踐類課程，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不能得到有效提升；第三，從教師層面上看，教師是專創(chuàng)融合教育的關(guān)鍵，目前我校雙創(chuàng)專職教師只有7人，師資力量嚴(yán)重不足，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師只教創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課不懂專業(yè)，專業(yè)課教師更加注重專業(yè)知識和技能的傳授，而不涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，導(dǎo)致二者在教學(xué)與實(shí)踐之間的割裂，從具體課程的教學(xué)層面上看并沒有實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高度融合。

2.2 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情較高但能力不足

為了深入了解學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況，對在校生及畢業(yè)5年內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷結(jié)果顯示：70%以上的學(xué)生都有不同程度的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意愿，但由于學(xué)生找不到明確的努力方向，沒有正確的方法和途徑，加之動力不足，方向不明，畏難情緒嚴(yán)重，只有少部分學(xué)生愿意在校期間或者畢業(yè)后馬上付諸行動，而付出行動的學(xué)生創(chuàng)業(yè)者大部分屬于跟風(fēng)創(chuàng)業(yè)，什么項(xiàng)目火就做什么項(xiàng)目，沒有深入理性思考，市場調(diào)研不足，過度盲目樂觀，也沒有結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢和資源理性創(chuàng)業(yè)，結(jié)果只能是失敗告終。只有極少數(shù)學(xué)生將專業(yè)特色與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，而創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中也深感能力不足，無論是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法上還是在專業(yè)能力上，都存在嚴(yán)重短板和盲點(diǎn)，學(xué)生缺乏綜合素質(zhì)的提升以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不夠濃厚

首先，目前面向全校開設(shè)的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程，主要由我校就業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室和部分兼職教師承擔(dān)，采用線上和線下相結(jié)合的方式進(jìn)行，師資力量嚴(yán)重不足，教學(xué)任務(wù)重，教師除了完成基本教學(xué)任務(wù)還要組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類相關(guān)大賽，組織大賽時(shí)間長、難度大，分散了教師的大部分時(shí)間和精力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展所需要的科研、學(xué)生社團(tuán)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化活動和實(shí)踐活動難以大范圍展開。其次，創(chuàng)業(yè)過程所必備的營銷、財(cái)務(wù)、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新等內(nèi)容的課程只有少數(shù)專業(yè)開設(shè)。再次，供學(xué)生素質(zhì)拓展和能力提高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課程和第二課堂活動缺失，創(chuàng)業(yè)意愿學(xué)生無交流平臺等因素都是導(dǎo)致我校整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不夠濃厚的原因。另外，學(xué)生參與校園活動的積極性不高，一部分學(xué)生沉迷手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)游戲，除了上課以外只想宅在宿舍，不愿意拿出時(shí)間參加各種活動和比賽，還有部分學(xué)生畏難情緒很嚴(yán)重，稍微有難度的活動都不愿意、不敢去嘗試。

2.4 以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)效果不理想

在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和支持下，我?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“學(xué)創(chuàng)杯”創(chuàng)業(yè)綜合模擬大賽以及各類專業(yè)技能大賽成績逐年攀升，碩果累累，教師和學(xué)生的積極性逐年增高。但由于我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，師資力量嚴(yán)重不足，雙創(chuàng)教師既要開展日常教學(xué)、教改和教研活動，又要組織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽的實(shí)施全過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容組織和設(shè)計(jì)還在不斷探索和完善中，而班容量大很難開展小班教學(xué)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程效果大打折扣，教學(xué)效果不理想。雖然大賽讓更多的學(xué)生關(guān)注創(chuàng)業(yè)、重視創(chuàng)新，但面臨創(chuàng)業(yè)的艱難和風(fēng)險(xiǎn)，真正投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生仍然在少數(shù)，而創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)脫離現(xiàn)實(shí)、實(shí)訓(xùn)不到位和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化環(huán)節(jié)的缺失，也導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)成果不理想。

3. 我校專創(chuàng)融合教育發(fā)展策略

3.1 依托課堂，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程

課堂是學(xué)生獲取知識的主要途徑，要向課堂要效果，要質(zhì)量，在課堂中將創(chuàng)業(yè)知識和方法與專業(yè)技能有機(jī)融合，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)拔尖人才。在具體課程設(shè)置方面，充分考慮各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，結(jié)合本專業(yè)未來行業(yè)發(fā)展所需，在全校范圍內(nèi)開設(shè)普及所有學(xué)生的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程的基礎(chǔ)上，基于不同專業(yè)特點(diǎn)針對部分有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生，采取選修課程或者是線上學(xué)習(xí)的方式開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類課程，例如：旅游類、財(cái)經(jīng)類專業(yè)開設(shè)《創(chuàng)新思維與方法》《創(chuàng)業(yè)管理》《商道》等課程，農(nóng)林牧類專業(yè)開設(shè)《市場營銷》《財(cái)務(wù)管理》《領(lǐng)導(dǎo)力》等課程，有針對性的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)沙龍訓(xùn)練營等實(shí)訓(xùn)活動，補(bǔ)齊學(xué)生活動短板，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化人才培養(yǎng)的目標(biāo)，教學(xué)考核也要在考核目的、內(nèi)容、方式、手段等方面合理創(chuàng)新，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理有效的多維度評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生雙創(chuàng)素質(zhì)全面發(fā)展。

培養(yǎng)具備雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍，充分利用具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的專業(yè)教師和雙創(chuàng)教師建立一支幫扶師資隊(duì)伍，做好手把手、一對一幫扶服務(wù)。鼓勵(lì)專業(yè)教師加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)中，激發(fā)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識更新教育理念，改變教學(xué)方法和理念，更新教學(xué)資源，將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教學(xué)中，以點(diǎn)帶面，進(jìn)而帶動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情[1]。雙創(chuàng)教師也要懂專業(yè)，加強(qiáng)對專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)支持教師到創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)公司兼職企業(yè)鍛煉，將雙創(chuàng)知識與企業(yè)要求進(jìn)行對接，時(shí)時(shí)更新了解專業(yè)與行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)。

3.2 幫助有創(chuàng)業(yè)意愿學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)觀，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

學(xué)生在校期間，全程跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯規(guī)劃。根據(jù)不同學(xué)生職業(yè)理想和需求，以及職業(yè)興趣等，針對各學(xué)院不同專業(yè)背景、學(xué)生特點(diǎn)，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，將有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生聚體起來，設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動沙龍，舉辦一些高質(zhì)量、有營養(yǎng)、有針對性的雙創(chuàng)校園文化活動，通過張貼宣傳海報(bào)，舉辦講座活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動月、參觀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、組織培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等，讓學(xué)生在活動中充分發(fā)揮主動性、創(chuàng)新性、創(chuàng)造性，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生向著自己的生涯目標(biāo)篤定前行，從而獲得學(xué)生個(gè)人的長足發(fā)展。

加強(qiáng)監(jiān)督和管理，深化落實(shí)我?！半p立雙成”教育。學(xué)生結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，自律性較差，“從眾”“跟風(fēng)”現(xiàn)象嚴(yán)重，抗壓能力和抗風(fēng)險(xiǎn)能力弱，還需要學(xué)校各層面對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理。學(xué)生管理工作中，加強(qiáng)心理健康教育和思想政治教育，在學(xué)生入學(xué)開始就嚴(yán)抓學(xué)生紀(jì)律，并一如既往的保持下去，一直到學(xué)生畢業(yè)，形成嚴(yán)肅、積極、向上的校風(fēng)，以防學(xué)生思想懈怠，導(dǎo)致整個(gè)大學(xué)時(shí)光的荒廢。授課教師也要嚴(yán)格要求，認(rèn)真對待每一堂課，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，根據(jù)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生在課堂上有所收獲，敬畏學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，真正達(dá)到“立德立志、成人成才”的目標(biāo)。

3.3 強(qiáng)化雙創(chuàng)教學(xué)實(shí)踐平臺，提升創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平

重新整合全校實(shí)踐教學(xué)資源，打造符合不同階段、不同專業(yè)、不同需求學(xué)生的雙創(chuàng)實(shí)踐平臺。首先，打破現(xiàn)有實(shí)踐平臺的專業(yè)限制，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心智體驗(yàn)中心的基礎(chǔ)上，聯(lián)合各專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺，形成符合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐平臺，促使其高效利用，給予學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢足夠的空間和機(jī)會，讓學(xué)生感受專創(chuàng)結(jié)合的創(chuàng)業(yè)環(huán)境[1]，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)自信和創(chuàng)業(yè)自信。其次，建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化園，利用學(xué)校的閑置空間和資源，提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)者場地和技術(shù)支持，設(shè)置學(xué)生工作室、會議室、路演大廳等功能性創(chuàng)業(yè)空間，讓一些有想法、有干勁的學(xué)生創(chuàng)業(yè)者入駐大創(chuàng)園，編制入駐企業(yè)管理辦法，建立、健全相關(guān)規(guī)章制度，規(guī)范入駐和退出機(jī)制。邀請創(chuàng)業(yè)達(dá)人和企業(yè)經(jīng)理人作為創(chuàng)業(yè)孵化園創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，分別根據(jù)實(shí)際情況采用線上、線下相結(jié)合的形式為學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供及時(shí)的創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)，達(dá)成互利雙贏的合作模式，同時(shí)與區(qū)域創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)構(gòu)對接，保證學(xué)生項(xiàng)目的落地與持續(xù)推進(jìn)。再次，加強(qiáng)各專業(yè)與用人單位交流合作，充分利用校友資源，挖掘本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者，返校為在校生做經(jīng)驗(yàn)分享，實(shí)現(xiàn)專創(chuàng)融合、產(chǎn)教融合，借助豐富的社會資源為學(xué)生提供專創(chuàng)融合實(shí)踐機(jī)會和平臺。

3.4 以職業(yè)技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為依托，構(gòu)建雙創(chuàng)校園文化

學(xué)校層面加大政策支持力度，幫助學(xué)生獲獎(jiǎng)項(xiàng)目孵化落地。宣傳學(xué)生優(yōu)秀獲獎(jiǎng)項(xiàng)目，在顯眼的位置張貼雙創(chuàng)標(biāo)語，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在無聲處走進(jìn)學(xué)生心中，給與獲獎(jiǎng)學(xué)生一定的學(xué)分及資金鼓勵(lì)支持，激發(fā)學(xué)生熱情，讓更多學(xué)生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，從而創(chuàng)建濃厚的雙創(chuàng)校園文化環(huán)境。根據(jù)專業(yè)特色挖掘更多專創(chuàng)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽種子項(xiàng)目，專業(yè)教師與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師結(jié)對子、找團(tuán)隊(duì)、研項(xiàng)目，為我校更多的特色專業(yè)找到適合自己創(chuàng)業(yè)之路，還可以聯(lián)系一些畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者來參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，讓我校創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的種類和所屬組別更加全面，獲獎(jiǎng)幾率也更高，同時(shí)聘請創(chuàng)業(yè)專家團(tuán)隊(duì)跟進(jìn)、落地一些有發(fā)展?jié)摿Φ墨@獎(jiǎng)項(xiàng)目，針對不同項(xiàng)目特點(diǎn)及時(shí)給出優(yōu)化策略，同時(shí)提供項(xiàng)目孵化場地和技術(shù)信息支持等服務(wù)，深化對大賽獲獎(jiǎng)創(chuàng)業(yè)者的繼續(xù)指導(dǎo)和幫扶，助推創(chuàng)業(yè)者繼續(xù)成長提升，同時(shí)還可以起到示范教育作用，給在校學(xué)生更大的動力和信心。在全校范圍內(nèi)遴選優(yōu)秀教師，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽設(shè)立專門組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)大賽組織實(shí)施過程。此外，創(chuàng)建微信公眾號或能夠供學(xué)生隨時(shí)互動交流的社區(qū)等服務(wù)平臺，為學(xué)生提供最新政策及相關(guān)信息支持，也為學(xué)生之間、學(xué)生和社會之間搭建溝通交流平臺，構(gòu)建豐富多彩的線上線下相結(jié)合的雙創(chuàng)校園文化，最終實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)的雙創(chuàng)環(huán)境。

4. 結(jié)語

部分高職院校已經(jīng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做出初步有益探索，并通過專創(chuàng)融合取得了雙創(chuàng)教育成果[3]。我校應(yīng)在落實(shí)國務(wù)院辦公廳2021年10月35號文件《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，與各專業(yè)通力合作，多措并舉，因地制宜，進(jìn)行制度創(chuàng)新、模式創(chuàng)新，重視項(xiàng)目孵化與落地，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園建設(shè)，結(jié)出更多雙創(chuàng)教育碩果，將高職院校專創(chuàng)融合教育推向更高水平。