黃海燕

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 開封 475004）

0 引言

紅色文化是中國共產(chǎn)黨留給中華民族和中國人民的珍貴精神財(cái)富， 是經(jīng)過千錘百煉后形成的先進(jìn)文化，是高校進(jìn)行思政課教學(xué)的寶貴資源。高校思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。 將紅色文化有機(jī)融入高校思政課， 不僅能充實(shí)課程的知識(shí)體系和內(nèi)容，為高校思政課提供豐富的教育素材，煥發(fā)課堂活力，而且有助于滋養(yǎng)大學(xué)生的思想，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。 雖然諸多學(xué)者圍繞該主題展開了積極的研究并取得了豐碩的成果， 但在融入路徑方面仍存在較多問題?；诖?，本文擬結(jié)合黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“黃河水院”）相關(guān)工作實(shí)踐， 對紅色文化融入高校思政課的具體路徑和策略問題進(jìn)行探討。

1 紅色文化融入高校思政課的現(xiàn)狀

1.1 紅色文化融入高校思政課必要性的研究

紅色文化資源是指中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)先進(jìn)知識(shí)分子和人民群眾在中國革命戰(zhàn)爭時(shí)期初步形成， 并在社會(huì)主義建設(shè)以及改革開放以來的實(shí)踐中不斷被豐富發(fā)展而最終形成的可供今天開發(fā)利用以滿足人們需要的各種物質(zhì)和精神成果及其載體的總和［1］，革命精神和革命傳統(tǒng)是紅色文化資源的靈魂［2］。 紅色文化蘊(yùn)含著豐富的革命精神， 是極具研究價(jià)值的生動(dòng)、鮮活的教材。在紅色文化融入高校思政課的必要性方面，諸多學(xué)者達(dá)成了共識(shí)，認(rèn)為將紅色文化融入高校思政課有利于豐富思政課的內(nèi)容， 激發(fā)學(xué)生濃厚的愛國情懷，抵制腐朽的意識(shí)形態(tài)。如，束夢指出［3］，紅色文化融入高校思政課有助于培育和踐行立德樹人的教育理念， 有助于培養(yǎng)大學(xué)生正確的思想觀念并促進(jìn)高校主流意識(shí)形態(tài)建設(shè)， 幫助學(xué)生提升道德素養(yǎng)和辨別是非的能力。 陳露指出［4］，依托紅色文化建立開放式思政課教學(xué)新模式， 更利于傳承紅色文化，充分開發(fā)和挖掘紅色文化的育人價(jià)值，有利于增強(qiáng)大學(xué)生抵御西方腐朽思想侵蝕的能力。 劉建平等學(xué)者指出［5］，紅色文化融入高校思政課，可增強(qiáng)實(shí)踐的廣度和深度，打造彰顯真理之光的“金課”。石磊指出［6］，紅色文化是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民創(chuàng)造的寶貴的精神財(cái)富， 與高校思政課有著內(nèi)在的價(jià)值關(guān)聯(lián)，既是高校思政課教學(xué)的重要內(nèi)容，也能為高校思政課實(shí)踐教學(xué)的有效開展提供寶貴的文化資源。

1.2 紅色文化融入高校思政課路徑的研究

在紅色文化融入高校思政課的具體路徑方面，多數(shù)學(xué)者將研究重點(diǎn)聚焦于優(yōu)化教學(xué)路徑、 創(chuàng)新教學(xué)方式等方面， 認(rèn)為通過豐富紅色文化融入高校思政課的形式，拓展紅色文化融入高校思政課的渠道，積極打造紅色文化實(shí)踐活動(dòng)主陣地， 完善紅色文化融入高校思政課的評價(jià)體系， 使紅色文化與高校思政課深度融合， 可以有效提升高校思政課的育人實(shí)效，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。 當(dāng)然，對于高校思政課與紅色文化資源融合的教育性還有待繼續(xù)深入研究，以提升兩者融合的價(jià)值［7］。

1.3 紅色文化融入高校思政課存在的問題

雖然， 諸多學(xué)者在紅色文化融入高校思政課的必要性和融入路徑方面達(dá)成了共識(shí)， 但部分高校在具體實(shí)施過程中仍存在生搬硬套甚至應(yīng)付了事的現(xiàn)象，融入方式缺乏靈活性、針對性，融入效果缺乏實(shí)效性。 筆者通過對三所高校開展問卷調(diào)查和師生訪談發(fā)現(xiàn)，由于受重視程度不足，紅色文化融入思政課過于形式化、表面化，缺乏創(chuàng)新性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將紅色文化融入高校思政課時(shí)， 部分高校往往只簡單介紹歷史人物、事跡或歷史景點(diǎn)，未能將紅色文化的精神內(nèi)核與生活中的實(shí)際問題緊密聯(lián)系起來， 理論與實(shí)際脫節(jié)；紅色文化資源整合度不足，教師大都比較依賴于教材本身，照本宣科的情況比較普遍，未能充分利用海量的網(wǎng)絡(luò)教育資源；紅色專題活動(dòng)、黨建課程教學(xué)、 紅色主題微視頻錄制等多樣化的教學(xué)形式未能普遍實(shí)施，而只是以講故事、看視頻的方式將紅色文化引入思政課堂； 紅色文化融入高校思政課僅停留在“第一課堂”，未能充分利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行紅色文化精神實(shí)質(zhì)的傳遞， 忽視了對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和故事背后蘊(yùn)含的偉大精神的深層次挖掘，導(dǎo)致學(xué)生對知識(shí)的理解較為淺顯、片面，阻礙了紅色文化育人功能的全面發(fā)揮。 我們通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，部分高校在將紅色文化融入思政課的過程中，雖然舉辦了一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)， 但并未達(dá)到預(yù)期效果，實(shí)踐活動(dòng)形式缺乏創(chuàng)新性。 如，在參觀紅色文化實(shí)踐基地時(shí)， 僅限于講解員對紅色文化的相關(guān)場景介紹， 缺乏對紅色文化的深度理論闡釋和精神實(shí)質(zhì)詮釋， 更缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流， 學(xué)生缺乏情感體驗(yàn)，參與感、認(rèn)同感不足；大多實(shí)踐活動(dòng)以寫總結(jié)或感悟心得的方式結(jié)尾， 形式化的參觀活動(dòng)最終必將影響紅色文化融入高校思政課的育人效果。另外，對于紅色文化融入高校思政課的育人效果問題， 尚未形成系統(tǒng)、全面、科學(xué)的評價(jià)體系和機(jī)制，在組織學(xué)生進(jìn)行“第二課堂”實(shí)踐活動(dòng)過程中，由于未構(gòu)建全過程、全方位、多角度的科學(xué)評價(jià)體系，實(shí)踐活動(dòng)的教育效能也無法得到有效衡量和評定。

2 紅色文化融入高校思政課的策略

2.1 豐富紅色文化融入高校思政課的形式

紅色文化融入高校思政課的實(shí)踐教學(xué)形式豐富多樣，才能增強(qiáng)思政課的吸引力和感染力，多樣化的融入形式更容易喚起學(xué)生情感上的共鳴。如，黃河水院在思政課堂中開設(shè)了“初心大講堂”“學(xué)黨史、話心得”系列專題，推出了“守初心，擔(dān)使命”情景黨課及相關(guān)主題辯論賽和演講比賽， 讓學(xué)生身臨其境地感受紅色文化所蘊(yùn)含的精神力量， 讓紅色文化潤物無聲地內(nèi)化為學(xué)生的精神動(dòng)力和價(jià)值引領(lǐng)。開展的“我心向黨，強(qiáng)國有我”主題微電影、短視頻制作大賽，引領(lǐng)學(xué)生自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，崇德修身，砥礪學(xué)生的意志品質(zhì)， 堅(jiān)定學(xué)生的理想信念； 舉辦的“紅色人物宣講會(huì)”，生動(dòng)講述了革命時(shí)期具有代表性的人物事跡，以榜樣的力量帶動(dòng)學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)“情感互遞”；還舉辦了“紅色文化情景劇演出”，學(xué)生通過飾演劇中角色，在演出過程中產(chǎn)生情感共鳴，切身感受紅色文化的熏陶，發(fā)揮了紅色文化的教育效能。這些豐富且有吸引力的活動(dòng)形式能夠有效促進(jìn)紅色文化融入高校思政課“行穩(wěn)致遠(yuǎn)”、情理互融，學(xué)生在濃厚的紅色文化氛圍中也可以強(qiáng)化對紅色文化內(nèi)涵的理解，繼而推動(dòng)紅色文化精神實(shí)質(zhì)在學(xué)生內(nèi)心“落地生根、開花結(jié)果”。

2.2 拓展紅色文化融入高校思政課的手段

可充分運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)、 人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)， 多渠道傳承紅色記憶。 利用數(shù)字化手段縱深發(fā)掘、橫向關(guān)聯(lián)紅色文化蘊(yùn)含的教育資源，通過VR 全景技術(shù)、游戲或?qū)嵕绑w驗(yàn)等創(chuàng)設(shè)革命歷史真實(shí)場景，讓紅色文化歷史場景變得鮮活生動(dòng)起來。如，黃河水院開展的“紅色歷史故事網(wǎng)上全景體驗(yàn)”等活動(dòng)，使紅色文化與高校思政課全方位、 多視角地有機(jī)融合起來。 另外，還可以通過參觀網(wǎng)上紀(jì)念館、革命遺址和博物館的方式， 讓學(xué)生在參觀游覽的過程中感受革命先烈的光榮和偉大；通過“云思政課”“云實(shí)踐”等活動(dòng)， 將紅色文化歷史與情景黨課巧妙地融合起來，讓高校思政課變得富有生機(jī)和活力，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性、體驗(yàn)性，讓學(xué)生在上課過程中既能感受鮮活的紅色文化歷史，又能達(dá)到情感的互通傳遞，從而塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀。 還可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段和方法（如抖音、快手等自媒體平臺(tái)）等教學(xué)方法和手段，把老故事講出新亮點(diǎn)、新特色，激發(fā)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)、接受、認(rèn)同、喜歡紅色文化。例如，高校思政課教師可依托學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺(tái)，精選紅色故事、紅色記憶、紅色家書，與學(xué)生共同重溫歷史進(jìn)程， 共同感知紅色文化所蘊(yùn)含的強(qiáng)大力量，讓紅色底蘊(yùn)不褪，充分發(fā)揮紅色文化的育人價(jià)值和功能。

2.3 打造紅色文化實(shí)踐活動(dòng)的主陣地

將紅色文化有機(jī)融入高校思政課，打造立體化、網(wǎng)絡(luò)化、多元化的實(shí)踐活動(dòng)主陣地，充分發(fā)揮紅色文化的育人功能，不斷增強(qiáng)高校思政課的吸引力、說服力和感染力。 實(shí)踐活動(dòng)的有效開展可以讓學(xué)生在了解相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上開闊學(xué)生的視野和胸懷，提升學(xué)生對課堂活動(dòng)的參與度。 高校可建設(shè)紅色官微，開發(fā)紅色專屬APP，打造紅色文化實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)主陣地， 主動(dòng)向?qū)W生推送紅色文化相關(guān)內(nèi)容和情景故事，打造多元化、立體化的紅色文化宣傳格局；同時(shí)還可以聯(lián)動(dòng)博物館、紀(jì)念館等實(shí)踐活動(dòng)基地，將相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)納入高校思政類必修課程。例如，黃河水院舉辦了“踏尋紅色足跡，賡續(xù)紅色血脈”系列紅色主題教育實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參觀劉少奇紀(jì)念館、焦裕祿紀(jì)念館等，運(yùn)用鮮活的紅色記憶載體，帶領(lǐng)學(xué)生重溫革命時(shí)期的崢嶸歲月和先輩的感人事跡， 拓展實(shí)踐育人主陣地的覆蓋面；開展“紅色足跡”打卡實(shí)踐活動(dòng)，思政課教師與學(xué)生在紅色足跡前合影，一起話心得、談體會(huì)，學(xué)生在“紅色足跡”景點(diǎn)打卡的同時(shí)也能深刻體會(huì)紅色文化的深厚底蘊(yùn)和內(nèi)涵， 通過真實(shí)情境體驗(yàn)紅色文化精神實(shí)質(zhì)， 增強(qiáng)對紅色文化的情感認(rèn)同。另外，高校還可以鼓勵(lì)學(xué)生在紅色文化實(shí)踐活動(dòng)中擔(dān)任紅色故事的現(xiàn)場講解員， 在講解體驗(yàn)過程中獲得良好的沉浸式體驗(yàn)和互動(dòng)式體驗(yàn)， 形成情感共鳴，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)原動(dòng)力［8］。

2.4 構(gòu)建融入效果評價(jià)體系

提升紅色文化融入高校思政課的實(shí)效性和教育效能，不能僅依賴創(chuàng)新融入形式、拓展融入渠道和開展實(shí)踐活動(dòng)等路徑， 還需要科學(xué)的評價(jià)體系進(jìn)行支撐。當(dāng)前對于紅色文化融入高校思政課的效果問題，尚未形成統(tǒng)一的評價(jià)指標(biāo)體系和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 高?？梢試L試在傳統(tǒng)結(jié)果性考核的基礎(chǔ)上增加過程性考核，重點(diǎn)考查學(xué)生在講紅色文化故事、唱紅色文化歌曲、寫紅色文化故事集、暢談對紅色文化作品的感受和理解等方面的表現(xiàn)， 通過科學(xué)的考核機(jī)制激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正樂于其中，領(lǐng)悟紅色文化的精神實(shí)質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀念。對于積極學(xué)習(xí)紅色文化且在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可進(jìn)行積分獎(jiǎng)勵(lì)， 積分較高的學(xué)生可作為榜樣進(jìn)行表彰和大力宣傳， 以此激勵(lì)廣大學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)領(lǐng)悟紅色文化。當(dāng)然，對于將紅色文化融入高校思政課取得良好教學(xué)效果的教師，高校也應(yīng)給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)和宣傳， 調(diào)動(dòng)教師將紅色文化融入高校思政課的熱情，激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。 另外，高校還可以通過“一人一檔”實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生的思想變化過程， 對學(xué)生思想上出現(xiàn)的價(jià)值偏差及時(shí)予以糾正并進(jìn)行正向引導(dǎo)。 在開展期末考評時(shí)也可以依托紅色文化背景，設(shè)計(jì)開放式題目，讓學(xué)生能夠精準(zhǔn)把握紅色文化的精神內(nèi)涵， 將紅色文化與生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)以致用地解決實(shí)際問題。

3 結(jié)語

紅色文化具有強(qiáng)大的精神感召力， 其與高校思政課之間存在息息相關(guān)的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。 高校應(yīng)抓住紅色文化與高校思政課的最佳融合契機(jī)， 利用其豐富的精神內(nèi)涵和獨(dú)特價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)、歷史事跡、紅色文化故事中感知紅色文化的精神內(nèi)核，強(qiáng)化對紅色文化的情感認(rèn)同， 增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感和獲得感。 將紅色文化融入高校思政課，可創(chuàng)新思路、豐富教學(xué)形式和實(shí)踐路徑，多措并舉，使高校思政課的教學(xué)內(nèi)容更加充盈且富有廣度和深度， 讓高校思政課富有親和力和感染力， 讓紅色文化成為高校思政課煥發(fā)活力的力量之源， 將紅色文化所傳遞的精神原動(dòng)力內(nèi)化為學(xué)生做人做事的行事準(zhǔn)則， 將紅色文化所積淀的精神實(shí)質(zhì)潛移默化地滲透到學(xué)生心中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向，進(jìn)而熔煉出思政“金課”。