丁 雯

(蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 蘇州 215000)

新時代的工匠精神是一種勞動精神，是勞動人民創(chuàng)造歷史、實現(xiàn)中國夢的精神。要建設(shè)強大的國家，需要千千萬萬具有工匠精神的大國工匠。

勞動教育是將生產(chǎn)勞動與智育和體育相結(jié)合，它是提高社會生產(chǎn)的一種方法。勞動教育廣泛推行，勞動最光榮的理念深入人心。在新時代，勞動教育的內(nèi)涵不斷發(fā)展。作為德育的重要內(nèi)容，勞動教育與職業(yè)教育密切相關(guān)。勞動教育是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，要想推進職業(yè)教育全面發(fā)展，打破一些職業(yè)教育方向的薄弱現(xiàn)狀，應(yīng)從健全學(xué)生的勞動價值觀和培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動品質(zhì)開始。勞動教育怎樣充分融入到職業(yè)教育體系中，怎樣推動職業(yè)教育，這是正在探索的議題。勞動教育的內(nèi)涵與外延不斷被賦予新的內(nèi)容，具有發(fā)展性，將在高職院校與家庭教育的勞動教育實踐中逐漸完成由理論到實踐、由實踐到理論的完善過程。

1 改革課程設(shè)置，打造匠心教師

建立健全大思政課程體系，將勞動教育滲透于各門學(xué)科，構(gòu)建具備職業(yè)特色的勞動課程體系，開發(fā)工匠素養(yǎng)育成的課程標(biāo)準(zhǔn)及課程資源。

1.1 制定勞動教育課程標(biāo)準(zhǔn)

首先，要明確勞動教育的目標(biāo)。勞動教育應(yīng)當(dāng)與德育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的勞動品質(zhì)，認(rèn)識到勞動不分貴賤，熱愛勞動，樂于勞動，成為德智體美勞全面發(fā)展的人。其次，要規(guī)范勞動教育課程內(nèi)容。高職院校的勞動教育應(yīng)當(dāng)有針對性的為人才發(fā)展量身定制，為踏入工作崗位后工匠精神的養(yǎng)成服務(wù)。對不同的職業(yè)規(guī)劃應(yīng)給予相應(yīng)的勞動教育實踐指導(dǎo)，將職業(yè)技能的教育與勞動觀、工匠精神相結(jié)合。

1.2 制定勞動教育課程實施方案

各院校應(yīng)在學(xué)校層面上制定勞動教育制度，對勞動教育的實施教師進行充分培訓(xùn)。課堂教學(xué)過程中，由學(xué)校組織專家組定期巡查，保證課堂質(zhì)量。針對勞動教育實踐環(huán)節(jié)組織，要不斷推陳出新，改進形式。對于勞動教育成效，由專家組按教育目標(biāo)開展定期考核與評價。

1.3 打造一支職業(yè)教育特征鮮明的勞動課程教師隊伍

大國工匠需要匠心教師來塑造。課程改進、課程教學(xué)都由任課教師來實施。在課程設(shè)置的轉(zhuǎn)變中，要重視培養(yǎng)教師隊伍先于教育學(xué)生。教師的職業(yè)素養(yǎng)決定了勞動教育課程實施質(zhì)量。要想養(yǎng)成學(xué)生的匠心精神，先要養(yǎng)成教師隊伍的匠心精神。教書匠不是局限于書本知識的傳授，而是賦予它新的內(nèi)涵，是精于教學(xué)、樂于教學(xué)、不斷創(chuàng)新的工匠精神。勞動教育的教師隊伍應(yīng)專兼結(jié)合，讓校內(nèi)各專業(yè)課的教師也加入到勞動教育中，多元化發(fā)展勞動教育教師隊伍。同時，聘請校外各行各業(yè)的專家，有針對性的對高職院校不同專業(yè)的學(xué)生開展勞動教育實踐指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在勞動教育中形成匠心精神。

2 豐富校園文化內(nèi)涵，創(chuàng)新德育管理體系

校園文化是影響學(xué)生價值觀念發(fā)展的關(guān)鍵因素。高職學(xué)校應(yīng)以校園文化建設(shè)為載體，在校園內(nèi)營造積極向上的勞動氛圍。

2.1 完善校園文化建設(shè)

要將勞動教育與校園文化建設(shè)相融合，讓學(xué)生在校內(nèi)處于良好有益的職業(yè)文化中。應(yīng)采取多種形式并行的方法融合校園文化：(1)建設(shè)勞動教育文化陣地，用傳統(tǒng)的海報、板報結(jié)合新媒體平臺，靈活多樣地展示勞動教育內(nèi)容；(2)樹立典型，選擇優(yōu)秀的任課教師、學(xué)生代表、優(yōu)秀匠人作為勞動教育模范，掀起爭學(xué)先進典型的風(fēng)潮，發(fā)揮榜樣的作用；(3)在校內(nèi)開展豐富多彩的勞動教育活動，可以與社團活動相結(jié)合，定期開展；(4)編制符合實際情況的勞動教育宣傳手冊，以精美的圖文塑造校園的勞動傳統(tǒng)，也可以同學(xué)校刊物聯(lián)動，推進勞動文化建設(shè)。

2.2 構(gòu)建良好的校內(nèi)勞動教育環(huán)境

良好的校園環(huán)境是潛移默化、潤物無聲的教育方式。在校園環(huán)境中，充分融入正確的勞動價值觀和新時代的工匠精神能與教育相互呼應(yīng)，強化教育成效。校園環(huán)境的構(gòu)建可以從角落做起：(1)根據(jù)校園實際情況，開辟一定面積的種植園地，讓師生共同打理，從簡單的農(nóng)作中體會勞動的快樂；(2)校內(nèi)部分的人工林、道旁樹可以由學(xué)生負(fù)責(zé)種植維護；(3)有固定的展示櫥窗，展示學(xué)生的手工作品，對優(yōu)秀的勞動成果點贊打分，樹立勞動的自豪感；(4)在垃圾分類中，讓學(xué)生們積極參與，身體力行，在維護整潔校園環(huán)境的同時，培養(yǎng)責(zé)任心和勞動習(xí)慣。

3 推進家校社三位一體的勞動協(xié)同育人機制，形成合力

家庭教育是學(xué)生價值觀形成不可缺少的陣地，社會教育是不可避免、必須考慮的教育因素，高職院校的教育應(yīng)當(dāng)與家庭教育、社會教育相融合。如何融合、如何深化，這是正在探索的議題，目標(biāo)是形成家庭、校園、社會的有機結(jié)合，形成合力。

3.1 社會助力勞動價值引領(lǐng)

培育工匠精神和改善社會文化環(huán)境不只僅限于對青少年的教育，更全面著眼于社會主義精神文明建設(shè)。要大力營造尊重勞模、崇尚勞動、培育工匠的濃厚氛圍，讓勞動模范、大國工匠成為勞動群眾中最閃亮的群體。新聞媒體需加強正確引導(dǎo)，在社會輿論中弘揚勞動精神、工匠精神，使得勞動與勞動者受到尊重，為勞動教育與工匠精神的養(yǎng)成創(chuàng)造良好的社會氛圍。需要在各行各業(yè)中形成產(chǎn)教結(jié)合的模式，將勞動教育由學(xué)校延伸到工作場合中。企業(yè)文化對勞動者，特別是初次步入社會的青年學(xué)生的思想發(fā)展有著重要影響。良好的企業(yè)文化能夠促進青年勞動者積極向上，在企業(yè)文化中發(fā)揚工匠精神，提高青年勞動者對工匠精神的認(rèn)同，有利于鞏固、完善學(xué)校教育與家庭教育的成效。

3.2 以工匠勞模精神涵養(yǎng)家庭勞動教育

家庭教育是勞動教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)工匠精神的起點。從實際情況來看，家庭中的勞動教育常常讓位于文化知識學(xué)習(xí)，造成了學(xué)生在家庭中勞動意識淡薄。學(xué)校與社會各界應(yīng)倡導(dǎo)，促使更多的家庭轉(zhuǎn)變教育模式，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，承擔(dān)適度的家務(wù)勞動，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)與工匠精神相符合的持之以恒、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的性格特質(zhì)。在簡單的家務(wù)勞動中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，進而將負(fù)責(zé)認(rèn)真的態(tài)度帶入到學(xué)習(xí)和工作過程中。熱愛勞動是勞動教育的靈魂，也是家庭勞動教育的核心和精髓。

4 結(jié)語

對于以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)的高職院校而言，應(yīng)當(dāng)以工匠精神為抓手，將工匠精神融入日常勞動教育，構(gòu)建家校社三位一體的勞動協(xié)同育人機制，探索勞動教育的多方實踐路徑。