李艷梅 姜 瀟

（阜陽(yáng)師范大學(xué)圖書(shū)館,安徽 阜陽(yáng) 236037）

2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），提出了全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”理念[1]。教育部辦公廳分別于2018年9月和2019年1月公示了首批和第二批“三全育人”試點(diǎn)學(xué)校遴選結(jié)果，此后，“三全育人”綜合改革工作迅速?gòu)V泛鋪開(kāi)。以安徽省為例，截至2021年3月，全省31所公辦本科高校中，有20所高校開(kāi)展了“三全育人”試點(diǎn)工作。

《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》2016年版指出，圖書(shū)館應(yīng)全面參與學(xué)校的人才培養(yǎng)工作，充分發(fā)揮第二課堂的作用，采取多種形式提高學(xué)生綜合素質(zhì)[2]。因此，大學(xué)圖書(shū)館在育人工作中承擔(dān)著重要任務(wù)，扮演著不可替代的角色?！叭恕北尘跋?，在踐行傳統(tǒng)職能的基礎(chǔ)上，高校圖書(shū)館有必要重新審視并充實(shí)自己的角色內(nèi)涵，探索踐行“三全育人”的創(chuàng)新路徑。

1 大學(xué)圖書(shū)館踐行“三全育人”的研究現(xiàn)狀

以“三全育人”和“高校圖書(shū)館”為主題詞在中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行檢索，共得到32篇文獻(xiàn)，其中有24篇發(fā)表在學(xué)術(shù)期刊上，1篇會(huì)議論文，2篇發(fā)表在報(bào)紙上，4篇發(fā)表在特色期刊上。第一篇相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)表于2018年4月，這個(gè)時(shí)間點(diǎn)與《意見(jiàn)》印發(fā)后，全國(guó)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟文件精神，展開(kāi)研究的時(shí)間點(diǎn)相吻合，說(shuō)明高校相關(guān)學(xué)科研究人員及時(shí)關(guān)注到了“三全育人”理念，有助于形成研究成果，指導(dǎo)圖書(shū)館的育人實(shí)踐。第一篇相關(guān)文獻(xiàn)出自大連理工大學(xué)管理學(xué)院徐其懷老師之手，主要從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承方面論述高校“三全育人”體制機(jī)制問(wèn)題。徐其懷在文中提出了“對(duì)圖書(shū)館在‘三全育人’體制機(jī)制中的地位和作用認(rèn)識(shí)不清”的問(wèn)題，表達(dá)了應(yīng)當(dāng)大力發(fā)掘圖書(shū)館在“三全育人”中潛能的觀點(diǎn)[3]。陳曉娜（2020）、陳宏磊（2021）又從高校圖書(shū)館校園文化建設(shè)職能方面，探索了“三全育人”理念下高校圖書(shū)館參與校園文化建設(shè)的路徑和圖書(shū)館文化育人功能[4-5]，充實(shí)了這一教育背景下大學(xué)圖書(shū)館作用發(fā)揮途徑的研究。綜觀已有研究成果，對(duì)高校圖書(shū)館在“三全育人”背景下存在的不足和深度參與育人工作研究較少，本文就這一問(wèn)題嘗試予以梳理與分析。

2 高校圖書(shū)館在“三全育人”方面存在的主要問(wèn)題

目前高校圖書(shū)館已經(jīng)參與了“三全育人”工作，但是在理念理解、氛圍營(yíng)造、活動(dòng)方式、部門(mén)聯(lián)動(dòng)等方面還存在一些問(wèn)題。

2.1 圖書(shū)館文化氛圍營(yíng)造有待加強(qiáng)

無(wú)論是實(shí)體環(huán)境還是網(wǎng)絡(luò)空間，圖書(shū)館的文化氣息均不甚濃厚。囿于多方面因素共同作用，一些高校圖書(shū)館的實(shí)體環(huán)境文化氛圍不夠濃厚。大學(xué)生進(jìn)入圖書(shū)館，感受不到物理空間內(nèi)撲面而來(lái)的文化氣息的浸潤(rùn)。圖書(shū)館缺乏中華傳統(tǒng)文化、地方特色文化、現(xiàn)代大學(xué)精神等文化元素的表達(dá)；各個(gè)分區(qū)的綠植沒(méi)有根據(jù)大學(xué)圖書(shū)館特定的文化環(huán)境來(lái)合理配置，不能營(yíng)造良好的文化氛圍，影響大學(xué)圖書(shū)館文化育人功能的正常發(fā)揮。在網(wǎng)絡(luò)空間方面，許多圖書(shū)館門(mén)戶(hù)網(wǎng)站只是作為單純的文獻(xiàn)資源檢索平臺(tái)，僅僅考慮了讀者的檢索和瀏覽需求，缺乏文化元素的表達(dá)。新媒體方面，微信公眾號(hào)、參考咨詢(xún)平臺(tái)、文獻(xiàn)資源交流群等也缺乏文化元素的全方位融入。

2.2 圖書(shū)館紙質(zhì)文獻(xiàn)資源結(jié)構(gòu)、空間安排有待調(diào)整

首先，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展和出于人才培養(yǎng)的需要，大學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)都已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如有些專(zhuān)業(yè)停止了招生，新增了部分學(xué)科專(zhuān)業(yè)，有些學(xué)科已經(jīng)成為碩士學(xué)位一級(jí)授予點(diǎn)。而圖書(shū)館為了迎接各類(lèi)評(píng)估，保持紙質(zhì)圖書(shū)的絕對(duì)數(shù)量，并沒(méi)有對(duì)相應(yīng)學(xué)科的館藏進(jìn)行及時(shí)調(diào)整；其次，現(xiàn)有部分紙質(zhì)圖書(shū)的復(fù)本量大，造成館舍空間面臨巨大的存放壓力；再次，圖書(shū)采購(gòu)存在周期過(guò)長(zhǎng)的問(wèn)題，既不利于對(duì)書(shū)目結(jié)構(gòu)的迅速調(diào)整，又延緩了對(duì)讀者薦購(gòu)的反饋；此外，存在圖書(shū)館的圖書(shū)多到?jīng)]有物理空間可供存放，但是總體利用率低的矛盾。這些問(wèn)題均表明，圖書(shū)館文獻(xiàn)資源結(jié)構(gòu)亟須調(diào)整。

很多圖書(shū)館建設(shè)初期，沒(méi)有考慮到圖書(shū)館功能多樣化的發(fā)展需求，當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)理念基本就是圖書(shū)館這一個(gè)大的書(shū)庫(kù)里面分了幾個(gè)小的書(shū)庫(kù)。高校育人需求的變化和時(shí)代的發(fā)展，要求圖書(shū)館的功能越來(lái)越多樣化、精細(xì)化。因此，在館舍總體物理空間短時(shí)間內(nèi)不能擴(kuò)大的情況下，急需對(duì)圖書(shū)館空間安排進(jìn)行調(diào)整。

2.3 館員育人能力有待提升

首先，館員的自我身份定位依然停留在“圖書(shū)管理員”和“借閱指導(dǎo)員”的層次上；其次，缺乏主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，沒(méi)有意識(shí)到圖書(shū)館館員是為學(xué)校育人事業(yè)服務(wù)的，應(yīng)該主動(dòng)識(shí)別服務(wù)對(duì)象的需求，從而發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，給予相應(yīng)幫助；另外，面對(duì)“三全育人”的時(shí)代需求，館員缺乏提高自我、持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)館員應(yīng)該具備怎樣的圖書(shū)資料專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，如何服務(wù)好學(xué)校學(xué)科發(fā)展、如何通過(guò)自身過(guò)硬的政治素質(zhì)和良好的師德師風(fēng)來(lái)參與學(xué)校的育人事業(yè)，缺乏思考和實(shí)踐。

2.4 學(xué)生培養(yǎng)工作參與力度不夠

在實(shí)踐育人方面，高校圖書(shū)館有自己的科研團(tuán)隊(duì)，申報(bào)各級(jí)各類(lèi)科研項(xiàng)目，目前大部分是教師獨(dú)立完成課題，缺少學(xué)生的參與，不利于學(xué)生基本科研素質(zhì)的培育。高校圖書(shū)館經(jīng)常舉辦豐富的實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)的策劃、組織、總結(jié)基本都是由圖書(shū)館老師完成，沒(méi)有充分發(fā)揮讀者協(xié)會(huì)的應(yīng)有作用，也忽略了實(shí)踐育人的環(huán)節(jié)。此外，對(duì)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)關(guān)注度較低。高校圖書(shū)館普遍認(rèn)為，學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是輔導(dǎo)員或者學(xué)工部的職責(zé)，忽視了對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)這個(gè)育人工作的最末環(huán)節(jié)。

3 圖書(shū)館踐行“三全育人”的創(chuàng)新路徑

3.1 推進(jìn)圖書(shū)館文化環(huán)境建設(shè)，深入開(kāi)展文化育人工作

文化育人是一個(gè)資源和環(huán)境配合育人的過(guò)程。高校圖書(shū)館不僅要有豐富的文獻(xiàn)資源，還要有良好的文化氛圍。從讀者入館的時(shí)刻起，大學(xué)圖書(shū)館的文化育人工作就應(yīng)當(dāng)開(kāi)始發(fā)揮作用。為此，高校圖書(shū)館需要構(gòu)建氛圍濃厚、獨(dú)具特色的文化軟環(huán)境，讓讀者進(jìn)館就能夠感受到浸潤(rùn)其中的文化氣息[6]。

合理規(guī)劃進(jìn)館大廳布局，弱化機(jī)器在空間上的主體地位。在大廳兩側(cè)設(shè)置專(zhuān)題展覽書(shū)架，定期展示富有學(xué)科專(zhuān)題特色的圖書(shū)。在特定的節(jié)日，開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)。在大廳的柱子和墻壁空白處，張貼懸掛名人名言，有利于圖書(shū)館文化氛圍的營(yíng)造，吸引讀者走進(jìn)圖書(shū)館。

在各個(gè)樓層的公共區(qū)域，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題文化長(zhǎng)廊，進(jìn)一步營(yíng)造書(shū)香氛圍。如藝術(shù)作品閱覽回廊，定期展示教師和學(xué)生的藝術(shù)作品，包括機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽作品、繪畫(huà)作品、攝影作品、手工作品等；地方文化回廊，展示高校所在城市的特色地方文化作品，包括圖書(shū)、字畫(huà)、攝影作品等，讓讀者了解地方文化；優(yōu)秀校友專(zhuān)題回廊，展示優(yōu)秀校友在校的學(xué)習(xí)成才經(jīng)歷，鼓勵(lì)廣大學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，努力學(xué)習(xí)，全面提升自身綜合素質(zhì)；“教師成長(zhǎng)之路”回廊，展示師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師榮獲各類(lèi)教學(xué)獎(jiǎng)?wù)n程簡(jiǎn)介和學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)照片，呈現(xiàn)教師教學(xué)風(fēng)采和未來(lái)教師的成長(zhǎng)之路；科學(xué)知識(shí)普及回廊，展示生物和地理相關(guān)學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生了解神奇的大自然，尊重大自然，心存敬畏。聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)師，規(guī)劃設(shè)計(jì)圖書(shū)館綠植裝飾工程，使綠植和整個(gè)環(huán)境自成一體，形成一個(gè)充滿(mǎn)書(shū)香氣息、奮發(fā)向上、健康活潑的文化氛圍。

網(wǎng)絡(luò)空間方面，一是在微信公眾號(hào)上每日推送國(guó)學(xué)常識(shí)、詩(shī)詞鑒賞、名人故事、普法小知識(shí)等貼近生活的知識(shí)，在潛移默化中起到育人的作用；二是通過(guò)微信公眾號(hào)、文獻(xiàn)資源交流群等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，開(kāi)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、地方名人名吃、校史校訓(xùn)問(wèn)答等小競(jìng)賽活動(dòng)，在休閑娛樂(lè)中完成中華傳統(tǒng)文化、地方特色文化和現(xiàn)代大學(xué)精神的教育；三是在圖書(shū)館門(mén)戶(hù)網(wǎng)站建設(shè)文化特色專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)，充分展示其文化中心的地位。

圖書(shū)館實(shí)體環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充滿(mǎn)書(shū)香、奮發(fā)向上、健康活潑的文化氛圍的構(gòu)建，符合大學(xué)生讀者身心發(fā)展的需要，有利于育人實(shí)踐的開(kāi)展。

3.2 調(diào)整資源建設(shè)思路，優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)、館舍布局

打鐵還需自身硬，館藏文獻(xiàn)資源是高校圖書(shū)館永葆活力的基石，應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)方面切入，逐步調(diào)整資源建設(shè)思路，優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)和館舍布局。

首先，實(shí)現(xiàn)需求與資源采購(gòu)的有效對(duì)接。圖書(shū)館應(yīng)開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)主動(dòng)深入學(xué)院了解學(xué)科發(fā)展和師生讀者的需求，以保證有限的經(jīng)費(fèi)真正用來(lái)采購(gòu)滿(mǎn)足學(xué)校學(xué)科建設(shè)與發(fā)展、教學(xué)、科研等育人工作所需的文獻(xiàn)資源。并進(jìn)一步加大圖書(shū)薦購(gòu)工作的宣傳力度，收集更多反映讀者需求的薦購(gòu)目錄。只有這樣，才能提高文獻(xiàn)資源的有效利用率，充分發(fā)揮圖書(shū)館服務(wù)育人的作用[7]。

其次，提高服務(wù)意識(shí)，優(yōu)化采購(gòu)流程，及時(shí)反饋?zhàn)x者需求。為避免讀者等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，對(duì)讀者薦購(gòu)的圖書(shū)應(yīng)分批次采購(gòu)、上架，盡量把整個(gè)采購(gòu)流程縮短至三個(gè)月以?xún)?nèi)，秉持“事事有回音”的原則對(duì)讀者需求做出反饋。對(duì)于薦購(gòu)圖書(shū)采購(gòu)到館的，應(yīng)及時(shí)告知薦購(gòu)者以方便其借閱利用；對(duì)于無(wú)法采購(gòu)的，要盡早聯(lián)系薦購(gòu)者，向其解釋原因征得理解。維護(hù)好“讀者薦購(gòu)”這一圖書(shū)館和育人對(duì)象之間有效溝通交流的橋梁，真正做到一切以大學(xué)育人對(duì)象的需求為中心，做好“三全育人”的暖心踐行者。

最后，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資源建設(shè)和館舍空間布局的良性互動(dòng)。減少普通圖書(shū)采購(gòu)復(fù)本量，并逐步實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)文獻(xiàn)數(shù)字化，可以節(jié)省大量的館舍物理空間。同時(shí)，積極改造館舍空間，按照文獻(xiàn)主題特征，逐步建立諸如思政課程資料庫(kù)、地方文獻(xiàn)專(zhuān)題特色庫(kù)、本校學(xué)術(shù)資源庫(kù)、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)書(shū)庫(kù)等特色鮮明的小型庫(kù)室，使資源分區(qū)更加精細(xì)化。專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟多個(gè)功能不同的特色空間，比如學(xué)習(xí)研討空間、信息素養(yǎng)空間、閱讀空間、創(chuàng)客空間等，讀者可以利用這些空間開(kāi)展學(xué)術(shù)研討、演講比賽、讀書(shū)會(huì)等活動(dòng)。只有當(dāng)圖書(shū)館能夠滿(mǎn)足讀者的多樣化功能需求，圖書(shū)館育人的功能才能夠得到更好的發(fā)揮。

3.3 全面提升館員職業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)“三全育人”的時(shí)代需求

“三全育人”是系統(tǒng)性的教育綜合改革，是高校圖書(shū)館工作的新起點(diǎn)、新動(dòng)力，同時(shí)也意味著新挑戰(zhàn)，對(duì)館員的職業(yè)素養(yǎng)也提出了新的要求。

館員育人的過(guò)程，是以德立身、以德育德的過(guò)程。首先要強(qiáng)化館員立德樹(shù)人的師德建設(shè)，提升館員思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。全體館員都要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，尤其是其中關(guān)于教育工作和師德建設(shè)方面的重要論述。要注重向身邊的師德先進(jìn)典型學(xué)習(xí)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，強(qiáng)化自身的思想意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，做好育人服務(wù)。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，提升服務(wù)水平。邀請(qǐng)其他高校的圖書(shū)館工作人員來(lái)館分享工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行館員培訓(xùn)，提升館員育人能力。同時(shí)，應(yīng)選拔優(yōu)秀館員外出學(xué)習(xí)較早開(kāi)展“三全育人”實(shí)踐的其他高校圖書(shū)館的先進(jìn)管理服務(wù)方法。學(xué)習(xí)結(jié)束后，召集館員開(kāi)展交流分享會(huì)，由外出學(xué)習(xí)者將所學(xué)內(nèi)容分享給其他同事。迎進(jìn)來(lái)、送出去，以點(diǎn)帶面，從而快速提升圖書(shū)館員的服務(wù)水平。

鼓勵(lì)中青年館員積極申報(bào)各類(lèi)科研項(xiàng)目、參加學(xué)術(shù)會(huì)議，努力提升自身科研能力，逐步組建具有良好凝聚力的科研團(tuán)隊(duì)，集中力量為科研育人事業(yè)服務(wù)。還應(yīng)鼓勵(lì)科研能力強(qiáng)的圖書(shū)館館員開(kāi)展信息服務(wù)方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。

館員不再是單純的“圖書(shū)管理員”，還應(yīng)參與到學(xué)生管理工作中?！叭恕钡慕逃砟?，要求館員主動(dòng)參與育人事業(yè)，承擔(dān)育人任務(wù)，因此，館員首先要學(xué)會(huì)的是如何管理育人對(duì)象。可以選拔有能力的中青年圖書(shū)館員擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員，參與學(xué)生管理工作，以更加貼近讀者的方式服務(wù)讀者，深度融入育人工作[8]。

3.4 與學(xué)校其他部門(mén)聯(lián)動(dòng)、接力，提升“三全育人”工作實(shí)效

3.4.1 以讀者協(xié)會(huì)為抓手，做優(yōu)實(shí)踐育人

培養(yǎng)好服務(wù)好“讀者協(xié)會(huì)”這一與圖書(shū)館關(guān)系密切的學(xué)生團(tuán)體，通過(guò)朋輩影響，帶動(dòng)一批人參與圖書(shū)館管理，提升學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。鼓勵(lì)讀者協(xié)會(huì)自行組織“圖書(shū)漂流”“閱讀分享會(huì)”“小視頻比賽”等活動(dòng)，給予一定的經(jīng)費(fèi)支持并進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)。通過(guò)實(shí)踐，培養(yǎng)讀者協(xié)會(huì)成員的組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及應(yīng)急處理能力。這是于課堂之外開(kāi)展育人工作的成功實(shí)踐。還可以鼓勵(lì)讀者協(xié)會(huì)學(xué)生積極參與圖書(shū)館的科研項(xiàng)目，如帶領(lǐng)他們?nèi)マr(nóng)村進(jìn)行留守兒童閱讀推廣服務(wù)，開(kāi)展留守兒童閱讀指導(dǎo)、留守兒童成長(zhǎng)中遇到問(wèn)題的答疑解惑等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)分享大學(xué)生的閱讀和成長(zhǎng)經(jīng)歷，影響缺乏父母監(jiān)管的留守兒童，使他們能夠在成長(zhǎng)的道路上少走彎路，心靈上有陪伴，生活中有追求，樹(shù)立起成長(zhǎng)成才的信心。在服務(wù)留守兒童的過(guò)程中，也能讓學(xué)生們看到自己的服務(wù)給留守兒童帶來(lái)的成長(zhǎng)助力，使他們更有社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)踐，不僅實(shí)現(xiàn)了育人的目的，也能服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，成功打造“牢記時(shí)代使命，書(shū)寫(xiě)人生華章”的新時(shí)代實(shí)踐育人精品項(xiàng)目[9]。

3.4.2 開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作

大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程，也是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)社會(huì)化能力的過(guò)程。學(xué)生完成社會(huì)化，走上工作崗位，為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量，是高校育人事業(yè)的最終目標(biāo)。因此，高校還要站好育人工作的最后一班崗，做好就業(yè)指導(dǎo)工作。為此，圖書(shū)館可開(kāi)辟特色功能空間——?jiǎng)?chuàng)客空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)明創(chuàng)造，在這里將自己的創(chuàng)意展示出來(lái)，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。圖書(shū)館與招生就業(yè)處聯(lián)合成立職業(yè)指導(dǎo)工作室，由專(zhuān)職就業(yè)指導(dǎo)老師為大學(xué)生解答求職創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)一步豐富圖書(shū)館的育人元素。

4 結(jié)語(yǔ)

“三全育人”工作的開(kāi)展，是新時(shí)代黨和國(guó)家提高大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的新舉措，其意義不言而喻。大學(xué)圖書(shū)館是學(xué)校的文獻(xiàn)中心和重要的育人基地與平臺(tái)，理應(yīng)在“三全育人”中通過(guò)找差距，剖析問(wèn)題所在，在反思不足的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)揮自身特有的育人特色和優(yōu)勢(shì)，積極參與進(jìn)來(lái)，以文獻(xiàn)資源的配置與調(diào)整為核心，進(jìn)一步營(yíng)造文獻(xiàn)育人、氛圍育人、活動(dòng)育人的圖書(shū)館育人特色，通過(guò)閱讀推廣和學(xué)科服務(wù)等特色活動(dòng)，參與學(xué)生管理等方式，將日常工作深度融入“三全育人”工作中去。大學(xué)圖書(shū)館的特色育人舉措再與學(xué)校其他部門(mén)的育人工作協(xié)同進(jìn)行，互相銜接和配合，高校的“三全育人”工作一定會(huì)取得更大的成效。