策劃︱本刊編輯部 執(zhí)行︱高婷 插畫︱蟲神楊

日本圖畫書之父松居直先生曾說過，圖畫書的世界就是孩子們最想看的世界。如果不與孩子一起欣賞圖畫書的世界，就很難理解圖畫書，無法知曉圖畫書對(duì)于兒童意味著什么。

從2005年開始，《父母必讀》雜志和紅泥巴讀書俱樂部就開啟了年度優(yōu)秀童書推薦的活動(dòng)，18年來，我們致力于從浩如煙海的圖畫書市場(chǎng)中精挑細(xì)淘，幫助父母選擇真正優(yōu)秀且表達(dá)內(nèi)容和形式都很多元的圖畫書。我們期待孩子在這些豐富多彩的圖畫書中體驗(yàn)到完全不同的多樣生活。

圖畫書里，有孩子熟悉的日常生活—吃喝玩樂，有腦洞大開的想象世界、奇幻王國(guó)，有他從未涉足的古老時(shí)代的生活與場(chǎng)景，更有和他一樣卻又不一樣的童年時(shí)光……

這都為孩子的成長(zhǎng)提供了足夠的精神滋養(yǎng)，也為他了解世界的多元性打開了一扇又一扇窗。

一種全新的生活體驗(yàn)，從打開一本圖畫書開始。

感受美食和游戲的雙重快樂

采寫│高婷

這是一本能讓孩子充分調(diào)動(dòng)起視覺、嗅覺、聽覺和味覺的書。父母和孩子可以一起讀，一起欣賞書中的美食，更可以一起做美食，享受一段溫馨的親子時(shí)光。

吃喝玩樂是孩子日常生活的寫照，食物和游戲最能抓住孩子的眼球，如果有一本講述美食的圖畫書，尤其是配上逼真的圖片時(shí)，孩子就會(huì)產(chǎn)生一種親近感，自覺地跟著故事一起進(jìn)入美食的奇妙世界。在2021年的原創(chuàng)童書推薦書目中，《不要和糯米團(tuán)捉迷藏》這本書突出重圍，糯米類食物的展示和變身游戲讓我們回味無窮，今年這本書的續(xù)集《99顆紅豆去旅行》也誕生了，作者孔陽新照帶著孩子一起再次感受到了食物的魅力和游戲的快樂。

從思念開始的故事

食物往往是與情感聯(lián)系在一起的，我在海外時(shí)，十分想念中國(guó)的美食，所以就選了幾個(gè)我喜歡吃的食物作為主角試著寫故事。我很喜歡糯米類食物軟軟的、Q彈的口感，所以先寫了一個(gè)關(guān)于糯米團(tuán)的故事。我也喜歡吃甜品，比如八寶粥和豆花芋圓里有紅豆沙餡料，再加上紅豆作為配角也在糯米團(tuán)的故事里出現(xiàn)過，所以我自然就想到再寫一個(gè)關(guān)于紅豆的故事。而且一想到紅豆沙，就會(huì)想到香甜的味道和細(xì)膩的口感，不僅刺激著我的味覺，也給我?guī)砹嗽丛床粩嗟撵`感，很快這個(gè)故事就完成了，并獲得了大家的肯定。

創(chuàng)作“小紅豆”和“糯米團(tuán)”之間隔了一年之久。在這一年的時(shí)間里，以別的美食作為主角的故事的想法也在我的腦海中慢慢形成?！芭疵讏F(tuán)”和“小紅豆”還有后續(xù)的美食系列，有哪些主角我先賣個(gè)關(guān)子，今后它們會(huì)陸續(xù)登場(chǎng)。

看紅豆變身，像魔術(shù)一樣神奇

在故事中，我希望能讓紅豆變魔術(shù)一般地變身，呈現(xiàn)出各種各樣美味的食物，但紅豆的“變身”讓我大費(fèi)腦筋，因?yàn)榧t豆變成紅豆沙的過程比較難表現(xiàn)，如果把握不好角度，可能還讓小朋友覺得“碾碎”了的紅豆很可憐。直到有天靈光一閃，我想到了把“紅豆”和“數(shù)字”聯(lián)系在一起，通過減少紅豆的數(shù)量，幫助它們完成變身。

這個(gè)想法在谷米老師的圖畫中得到了很好的闡釋，而且她還加入了很多腦洞大開又美味十足的構(gòu)思。比如原本的“面包站”變成了“三明治蹦蹦坡”，這不僅是小朋友喜歡玩的游樂場(chǎng)所，而且看起來非常有食欲；再比如“紅豆冰沙”被設(shè)計(jì)成了有牧場(chǎng)、奶牛、牛奶的水果紅豆冰沙，整個(gè)畫面十分生動(dòng)?？吹接蓄w小紅豆跳到奶牛的鼻子上時(shí)，也啟發(fā)了我，為這顆小紅豆配上了“這頭奶牛歸我啦！”這樣有趣的話。畫家和文字作者互相配合，互相啟發(fā)，也是創(chuàng)作過程中非常有挑戰(zhàn)性和有樂趣的事。

● 了解中國(guó)的食材和智慧

前期我在做圖畫書的故事調(diào)研時(shí)，看到大部分美食圖畫書以引進(jìn)的為主，像是日本的咖喱飯、飯團(tuán)、壽司的故事，西方的意大利面、漢堡等，食材做法比較單調(diào)，而且這些在中國(guó)小朋友的飯桌上并不常見。所以我一直特別希望中國(guó)孩子能在原創(chuàng)的美食故事中了解中國(guó)食材，了解中國(guó)人把它們做成千變?nèi)f化的美味食物的智慧。所以從“糯米團(tuán)”這個(gè)故事開始，我就有意識(shí)地將食材的變形貫穿了整個(gè)美食系列。

● 通過食物感受四季的美好

在最初的故事中，我還設(shè)計(jì)了艾草抱著紅豆沙抱枕睡覺，變成了青團(tuán)，還有紅豆豆?jié){等七八個(gè)美食的情節(jié)，但在后來的繪制過程中，谷米老師選取了重點(diǎn)場(chǎng)景，分別放入春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，保留了四種重點(diǎn)食物，讓每種食物給孩子留下更深刻的印象。這樣做也是希望小讀者在一年當(dāng)中能感受不同季節(jié)的美好，品嘗到不同口味的紅豆美食。

● 感受蓬勃的生命力

99顆紅豆一起去冒險(xiǎn)，最后雖然只剩下一顆紅豆，但它卻在春天時(shí)發(fā)芽、結(jié)豆莢，有了一個(gè)蓬勃向上的新開始。這也是我想向孩子傳達(dá)的：大自然不僅給我們美味的饋贈(zèng)，而且蘊(yùn)含著豐富的生命力，會(huì)源源不斷地帶給我們生長(zhǎng)的力量。所以也希望孩子們?cè)谙硎苊朗车耐瑫r(shí)，也能聯(lián)想到神奇的大自然，想要向那些發(fā)明和制作這些食物的人們表達(dá)感謝。

● 文圖的反差激發(fā)孩子觀察和思考

如果仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)，在第一頁畫面中，有顆紅豆帶著小寶寶，畫面上總共有100顆紅豆，但文字中卻說的是99顆紅豆，這是為什么呢？包括后面紅豆每抵達(dá)一個(gè)新的地點(diǎn)，畫面上的紅豆數(shù)量都在減少，但文字上卻依舊寫著99顆紅豆，這到底是怎么回事呢？其實(shí)這是我和谷米老師精心設(shè)計(jì)的，希望形成圖文之間的矛盾和張力，從而啟發(fā)孩子去觀察和思考。這種反差也制造了一種幽默，一種推動(dòng)閱讀動(dòng)力的懸念。小讀者可以代入列車員疑惑的視角，親自數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)畫面上到底少了多少顆紅豆。

● 玩紅豆游戲，開啟一段親子美食之旅

創(chuàng)作這個(gè)故事時(shí)，我的心里一直有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望—希望父母一定要帶著小朋友做一做書中的美食！把紅豆洗干凈，泡好，放進(jìn)鍋里加入白糖，咕嘟咕嘟地煮到軟爛，紅豆?jié)庥粝闾鸬奈兜罆?huì)彌漫整個(gè)房間！讓孩子充分調(diào)動(dòng)視覺、嗅覺、聽覺和味覺，一起去感受美食的樂趣，同時(shí)也能和父母度過一段溫馨快樂的親子時(shí)光。

對(duì)剛買來的小紅豆，揉搓一把紅豆，也可以讓孩子體驗(yàn)紅豆在手心硬硬的觸感，還可以裝進(jìn)筒里當(dāng)成雨聲筒樂器玩?！?dāng)然也可以像故事中一樣，把紅豆排成一排，數(shù)一數(shù)有多少顆。因?yàn)楣适驴紤]到小讀者的年齡，將最大的數(shù)字設(shè)成了99，但實(shí)際做紅豆美食要用到的紅豆數(shù)遠(yuǎn)比書中要多得多，不妨讓孩子親自數(shù)一數(shù)，玩一玩，做一做美食，再嘗一口自己的勞動(dòng)成果吧！

圖畫書的意義：培養(yǎng)孩子換位思考的同理心

在我童年時(shí)，還沒有圖畫書這個(gè)概念，但是我讀了很多優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。這些作品對(duì)我的影響很大，也引導(dǎo)我走上研究和創(chuàng)作兒童文學(xué)的道路。我讀到的作品中善良、堅(jiān)持、勇敢的形象，都在我的成長(zhǎng)過程中給了我源源不斷的力量。

關(guān)于圖畫書對(duì)兒童的影響，我讀過的一句話至今讓我印象很深：圖畫書帶給孩子最大的能力，就是想象別人心情的能力，這種想象力是最難能可貴的。所以，我也希望和父母分享：圖畫書不應(yīng)當(dāng)從實(shí)用主義的角度看，它們帶給孩子的影響可能是深遠(yuǎn)且無形的。圖畫書中的故事是孩子逐漸融入社會(huì)活動(dòng)中的預(yù)演場(chǎng)所，孩子通過故事能夠看到、了解到別人對(duì)某個(gè)行為的感受和想法，因而能漸漸培養(yǎng)出一種同理心，能站在別人的角度看待和思考問題。如果每個(gè)孩子都能擁有感受他人心情的能力，那么以自我為中心給別人帶來的傷害也會(huì)減少，人人會(huì)變得更友愛，更能互相幫助，也會(huì)讓世界變得越來越美好。這也是我希望從圖畫書中傳達(dá)出的理念。

作家簡(jiǎn)介 孔陽新照

“90后”圖畫書作者、譯者。日本白百合女子大學(xué)兒童文學(xué)專業(yè)博士生。曾修讀日本知名圖畫書作家伊東寬、石津千尋等開設(shè)的圖畫書創(chuàng)作課程。著有原創(chuàng)圖畫書《不要和糯米團(tuán)捉迷藏》《99顆紅豆去旅行》等，譯有“大科學(xué)之友經(jīng)典科普書”系列、“窗道雄童詩圖畫書”系列等多冊(cè)。

『叮咕隆咚鏘！』活力咒語來了

采寫│高婷

擬聲詞叮咕隆咚鏘是這本書的特色，所以父母在給孩子講故事時(shí)候，尤其是讀到這些擬聲詞的時(shí)候可以大膽一點(diǎn)，夸張一點(diǎn)，讓孩子感受到自己就是那個(gè)充滿活力的、正在春天里喚醒萬物的小雷公。

對(duì)孩子來說，擬聲詞本身就有著巨大的魔力，他通過一遍遍地重復(fù)，就能感受到其中歡快的節(jié)奏和韻律。不信，現(xiàn)在跟我一起讀一遍“叮咕隆咚鏘”，是不是感覺小溪在歡快地向前流淌？積雪化了，迎春花開了，棕熊冬眠起來。這是《叮咕隆咚鏘》的故事，這本書也位列2022年原創(chuàng)圖畫書推薦書目之列，作者高歌帶著孩子在“叮咕隆咚鏘”的咒語中感受著春天的活力，也把自己變身為春的喚醒者。

小雷公本不是小雷公

上大二的時(shí)候，我有一門課的作業(yè)是自己設(shè)計(jì)一個(gè)形象，那時(shí)候我提交的是一個(gè)喚醒冬天里沉睡萬物的小精靈。因?yàn)樾r(shí)候的我經(jīng)?？椿ㄏ勺?、美人魚等這些動(dòng)畫片，所以我心目中的小精靈穿著綠衣服，頂著橘色的羊毛卷爆炸頭，這是一個(gè)比較偏向于西方精靈的形象。等到大四我做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，這個(gè)精靈就變成了春天里喚醒萬物的主角。

后來，經(jīng)歷了很多版本的迭代，原來的小精靈變成了現(xiàn)在的小雷公。老師提醒我如果采用精靈的形象就需要交代她的來源與故事，可能要花費(fèi)大量的筆墨，但是小雷公就不同了，他是大家非常熟悉的形象，而且驚蟄一聲雷，春天就來啦，從邏輯上來看，小雷公喚醒萬物的設(shè)計(jì)也非常順理成章?，F(xiàn)在大家看到的小雷公頂著一頭炸毛的頭發(fā)，而且長(zhǎng)短不一，活脫脫一個(gè)稚氣可愛的頑童。他還是春天的使者，所以穿著一件花斗篷，斗篷上鑲滿了葉子和花朵，后來他還給山雞夫人穿上了花斗篷。

叮咕隆咚鏘是怎么來的？

我非常喜歡日本的圖畫書作者和歌山靜子的作品，包括《向日葵》《咚嘟咕咚》等作品，都非常歡快、輕松。和歌山靜子是一位超級(jí)可愛的老奶奶，她還專門給我們做過講座，現(xiàn)場(chǎng)介紹了很多本書，其中《向日葵》是我特別喜歡的一本，書中的每個(gè)頁面上都有咚嘟咕咚嘟咕的擬聲詞，隨著向日葵小苗的生長(zhǎng)，這個(gè)詞語的字號(hào)也逐漸變大。她在現(xiàn)場(chǎng)講述的時(shí)候，向日葵遇到刮風(fēng)時(shí)，她會(huì)把咚嘟咕咚嘟咕的發(fā)音更用力，遇到下雨的時(shí)候，她發(fā)出的咚咕咚咕聲會(huì)更輕柔。我覺得真的太有意思了。在創(chuàng)作之初，我并沒有想借鑒這種形式，但經(jīng)過一番摸索和探究后，我發(fā)現(xiàn)原來我的故事也非常適合用用這種形式來講述。

叮咕隆咚就是小雷公的魔法，也對(duì)應(yīng)了小鑼鼓的聲音。當(dāng)時(shí)我把繪本分鏡草圖做成巴掌大的小書，一遍一遍地給自己講，這個(gè)魔咒式的擬聲詞突然就出現(xiàn)了。

保持童心，做自己喜歡的故事

這是一個(gè)很有童心的故事，小雷公就像是生活中的一個(gè)特別頑皮的孩子，故意給他人搗亂。他帶著小鑼鼓喚醒萬物，小鑼鼓叮咕隆咚地一響，把冬眠的棕熊吵醒了，把寂靜的小河鬧得歡騰了。

我覺得這也是生活中的我，比如我會(huì)在朋友看恐怖片的時(shí)候，偷偷從后面冒出來，嚇?biāo)麄円惶３诉@些搞怪以外，現(xiàn)在的我也非常喜歡動(dòng)畫片，經(jīng)常反復(fù)地看《大耳朵圖圖》《蠟筆小新》《櫻桃小丸子》。而且我很喜歡觀察葉子，包括葉片上被蟲咬的洞，長(zhǎng)的斑點(diǎn)，還有葉片不同深淺的顏色。這些讓我能一直保持一顆純粹的、快樂的童心。

在學(xué)校時(shí)，老師也經(jīng)常說要發(fā)掘自己內(nèi)心喜歡的東西，只有自己喜歡，才可能讓別人也喜歡。所以創(chuàng)作這本書的時(shí)候，我其實(shí)沒有想過有哪些讀者會(huì)讀這個(gè)故事，或者是專門為驚蟄這個(gè)節(jié)氣寫一個(gè)故事，就是覺得這樣是好玩的、有趣的，所以這本圖畫書就誕生了。

尋找圖畫里的彩蛋和驚喜

大人看圖畫書的時(shí)候，更多地關(guān)注文字，但小朋友因?yàn)檎J(rèn)字不多，所以更關(guān)注圖畫，那就能看到很多的細(xì)節(jié)，我覺得父母可以向小朋友學(xué)習(xí)，先把文字放在一邊，和小朋友一起去發(fā)現(xiàn)畫面中的小彩蛋和驚喜。比如這本書的畫面里有很多帶著呆萌表情的小石頭，它們不是普通的石頭，承擔(dān)著傳達(dá)情緒的作用，同時(shí)也包含了我的小私心，我太喜歡這些石頭了，以至于有一版的小雷公就是石頭臉，雖然后來舍棄了這個(gè)形象，但這些石頭被我隱藏在畫面里了。

共讀小建議：打造一段幸福的閱讀時(shí)光

小時(shí)候在睡覺之前，我特別喜歡聽姥姥和奶奶講故事，覺得那是一段很快樂的時(shí)光。但長(zhǎng)大之后這種體驗(yàn)就沒有了，聽故事都被和大人聊天取代了。我很懷念聽故事的時(shí)光，所以希望我的故事能給小讀者帶來這樣一段珍貴的體驗(yàn)：聽著故事長(zhǎng)大。

擬聲詞叮咕隆咚鏘是這本書的特色，所以父母在給孩子講故事的時(shí)候，尤其是讀到這些擬聲詞的時(shí)候可以大膽一點(diǎn)，夸張一點(diǎn)，只有這樣才更能讀出氛圍來。就像和歌山靜子說的，刮風(fēng)、下雨的時(shí)候聲調(diào)要有所變化，甚至可以轉(zhuǎn)著圈跳著舞去讀這本書，想怎么讀就怎么讀，最重要的是讀得很開心。

新晉插畫藝術(shù)家。平時(shí)喜歡觀察花草和小動(dòng)物，擅長(zhǎng)用畫筆描繪天馬行空的想象世界。圖畫書作品《叮咕隆咚鏘》獲得中央美術(shù)學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)主題創(chuàng)作獎(jiǎng)。

勇敢表達(dá)，做真實(shí)的自己

采寫│高婷

這個(gè)故事也許可以成為每一個(gè)孩子在未來面對(duì)壓力和困境時(shí)的一束光，提醒他們：拿掉面具，做真實(shí)的自己，大口呼吸。

孩子的成長(zhǎng)過程也是一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)自我、了解自我的過程，我們讀的書、看過的風(fēng)景都是在不斷地探尋自我，幫助我們成為更好的自己?！豆狻愤@本書講述的是一個(gè)關(guān)于勇敢表達(dá)，做真實(shí)的自己的故事，這也是作者陳希自己的成長(zhǎng)故事。她用真誠(chéng)的筆觸創(chuàng)作的這個(gè)故事，不僅受到了大家的喜歡，也入圍了金風(fēng)車國(guó)際青年插畫家大賽，這是全球備受矚目的原創(chuàng)童書插畫大賽之一。

表達(dá)真摯的情感，做真實(shí)的自己

《光》這本書講述的是一個(gè)女孩喜歡男孩，并慢慢靠近他的故事。這看似是一個(gè)愛情故事，但從文字到畫面其實(shí)都在表達(dá)一種情感—喜歡，這是人類共同的情感，是一種自然流露的狀態(tài)。我相信在孩子的身上更容易看到這種純粹的浪漫。

我以前受幾米的影響很深，在我成長(zhǎng)的年代，書店里只能看到幾米的漫畫，比如《向左走·向右走》《微笑的魚》等，里面也有很多關(guān)于成人世界的沉重的表達(dá)，我的創(chuàng)作無形中也受到了這些作品的影響。在后續(xù)出版時(shí)，我和編輯一起討論過要不要把愛情改成友情，最后還是決定再勇敢一次。

喜歡他人，也是一種對(duì)自我的認(rèn)知。我在寫故事時(shí)，不僅想講述一個(gè)純真的愛的故事，更想講述一個(gè)關(guān)于自我認(rèn)同的故事—得到愛很重要，但是做真實(shí)的自己更加重要。這是一個(gè)關(guān)于女孩成長(zhǎng)的故事。所以在所有的畫面中，無論是路人也好，還有男孩也好，都是沒有五官的，我希望所有的焦點(diǎn)都能聚焦在女孩身上。而且這樣的處理也能給讀者留下更多的想象空間，比如男孩長(zhǎng)什么樣，大家可以自己去設(shè)計(jì)和想象。

如圖4,MF1、MP都與上方小球相切，因此|MF1|=|MP|，同理，MF2、MQ都與下方小球相切，因此|MF2|=|MQ|,PQ的長(zhǎng)度不變.

關(guān)于面具的解讀

剛開始的時(shí)候，故事中的女孩一直不敢表明自己的身份，所以一直都戴著面具。我從小就很喜歡動(dòng)物，我覺得它們是有靈性的，所以在這個(gè)故事中，我給小女孩設(shè)計(jì)的面具都是動(dòng)物的形象，它們有一個(gè)顯而易見的共同點(diǎn)—都是黃色的，這是光的顏色，是溫暖的顏色。

這四個(gè)面具是四種不一樣的動(dòng)物，分別是小鳥、小豬、恐龍、獅子，它們串聯(lián)起了整個(gè)故事，分別代表了女孩不同的心理狀態(tài)。小鳥象征的是一種自我覺醒，就像是每天早上被窗外小鳥的啾啾聲叫醒一樣，女孩發(fā)現(xiàn)自己喜歡上了男孩。小豬代表的是溫暖的陪伴。小時(shí)候我外婆家養(yǎng)過小豬，小豬還生了很多豬寶寶，它們真的很可愛，在外婆家居住的這段時(shí)光我覺得特別幸福。而且童話故事中的小豬都是善良的。所以小豬面具就出現(xiàn)了，而且這個(gè)階段的女孩就是對(duì)男孩的一種陪伴，是沒有距離的，是有親和力的?？铸埓碇环N勇敢，它在夜晚的時(shí)候出現(xiàn)，在黑暗中給男孩保護(hù)。獅子面具有著像太陽光一樣的射線，象征著女孩對(duì)男孩的愛像太陽一樣熾烈。

關(guān)于面具的象征意義，是我比較主觀的一種想法，包括最后的結(jié)局，女孩和男孩相遇了，但到底他們有什么新的故事呢？我的解讀只是一個(gè)參考，并不是固定答案，所以我希望每一個(gè)讀圖畫書的人都可以從自己的角度進(jìn)行解讀，賦予意義。

一個(gè)關(guān)于夢(mèng)想的故事

前幾年，我為了追逐自己的畫畫夢(mèng)想，奔赴意大利博洛尼亞美術(shù)學(xué)院進(jìn)行深造，我給自己的異國(guó)追夢(mèng)生活創(chuàng)作了一部如“光”般的作品。那段時(shí)間我的生活節(jié)奏很慢，狀態(tài)比較純粹，這為我營(yíng)造了一種良好的創(chuàng)作環(huán)境，《光》這個(gè)故事就是在這個(gè)階段創(chuàng)作完成的。這本書是我自己的寫照，一個(gè)在生活中不那么勇敢的人，化身為故事中的小女孩勇敢地表達(dá)自己內(nèi)心的聲音。

作家簡(jiǎn)介 陳希

新銳圖畫書作家、畫家，畢業(yè)于意大利博洛尼亞美術(shù)學(xué)院出版物插圖專業(yè)，先后出版繪本《光》《金色的羽毛》等，先后為《中國(guó)童謠故事圖畫書》《會(huì)放屁的樹遇到會(huì)掉耳朵的豬》繪制插圖，作品先后入圍金風(fēng)車國(guó)際青年插畫家大賽、第七屆愛麗絲繪本獎(jiǎng)、第九屆信誼圖畫書獎(jiǎng)。

在國(guó)外讀書的時(shí)候，面臨著各種各樣的壓力，一個(gè)全新的環(huán)境、一群有文化差異的人，還有語言的障礙等，這對(duì)于有點(diǎn)社恐的我來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。雖然我很努力地學(xué)習(xí)語言，但還是因?yàn)楦鞣N原因很難像當(dāng)?shù)氐耐瑢W(xué)一樣去交流，每次等我好不容易組織好語言時(shí)，老師卻已經(jīng)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。于是，我變成了班上最安靜的那一個(gè)，腦海中的諸多想法也只好記在本子上，成為日后創(chuàng)作的靈感來源。

我把這段特殊經(jīng)歷背后的感受和情感都融入到這個(gè)故事中，為了找到最理想的表達(dá)效果，我嘗試了水墨、丙烯馬克筆和版畫三種繪畫技法。當(dāng)其他同學(xué)還在醞釀故事時(shí)，我一氣呵成地畫完了三個(gè)版本。在創(chuàng)作中我也一直在糾結(jié)和搖擺，一方面是勇敢地表達(dá)，一方面是退回到原來的舒適區(qū)，但最終我還是選擇了前者，我得抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，不能再畏畏縮縮的。畫完這本書以后我覺得特別爽快，有一種釋懷了的狀態(tài)。

后來，我鼓起勇氣跟同學(xué)和老師講了這個(gè)故事，那是我攢了三年的勇氣，他們聽了以后特別喜歡，看我平時(shí)不怎么講話，突然一語驚人，這種反差讓他們很有感觸，他們告訴我說：“陳希，你不是一個(gè)封閉的人，你只是一個(gè)害羞的人，你也有自己的勇敢的?！彼麄儗?duì)這個(gè)故事認(rèn)可，更多地是對(duì)我認(rèn)可，所以我特別感動(dòng)。我的勇敢表達(dá)也得益于他們的開放和包容，而且當(dāng)時(shí)我是班內(nèi)為數(shù)不多的兩個(gè)中國(guó)人中的一個(gè)，有一種被寵愛的感覺，做什么都可以被接受，慢慢地我也在學(xué)著勇敢。

我是一個(gè)沒有夢(mèng)就會(huì)枯竭的人，我很幸運(yùn)找到了自己的繪畫夢(mèng)想，并勇敢追夢(mèng)。夢(mèng)想的路上會(huì)很孤獨(dú)，但讀者的陪伴讓我更加堅(jiān)定最初的熱愛。我很喜歡這本書封底的文案：“總有一束光，照進(jìn)你的生命；做真實(shí)的自己，與那束光相遇?！毕Ｍ@本書的光可以照亮更多地方，照亮更多人的內(nèi)心。

傳承古人的智慧和精神

采寫│高婷

孩子在路上不斷地提問，而作為水文地質(zhì)學(xué)家的父親有著專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備，能及時(shí)地解答女兒的疑問。跟隨這對(duì)父女的新疆之旅，孩子也解鎖了對(duì)坎兒井這項(xiàng)古老水利工程的全部好奇。

在今年的年度優(yōu)秀童書排行榜活動(dòng)的評(píng)審會(huì)上，《“地下長(zhǎng)城” 坎兒井》在一眾圖畫書中脫穎而出，拔得頭籌。說起坎兒井，大家可能會(huì)有點(diǎn)陌生，但它卻和萬里長(zhǎng)城、京杭大運(yùn)河齊名，并稱為我國(guó)古代的三大工程，為新疆人民帶來了怡然自得的生活。帶孩子走進(jìn)坎兒井這項(xiàng)古老而偉大的水利工程，認(rèn)識(shí)人類灌溉史上的奇跡，了解勞動(dòng)人民勤勞智慧的結(jié)晶，是一種多么有趣的體驗(yàn)！

坎兒井帶來了怡然自得的生活

新疆是人們心中遙遠(yuǎn)的地方，去那里旅行、探險(xiǎn)是很多人的愿望。這里神秘而陌生，有大漠戈壁、失落的古城，還有像吐魯番一樣的沙漠綠洲。為什么古老的吐魯番能像它盛產(chǎn)的葡萄一樣一直在旺盛地生長(zhǎng)延續(xù)。是什么神秘的力量支撐著吐魯番沒有湮滅于歷史的變遷或是消亡在滾滾熱浪之中呢？到了吐魯番之后，我才知道原來這些都得益于坎兒井。

坎兒井是新疆吐魯番地區(qū)的一項(xiàng)古老的水利工程，通過地下暗渠，把天山融化的冰雪水引到生活區(qū)，不僅能用于農(nóng)田灌溉，還能用作生活用水，供人們納涼玩耍。說起坎兒井，大家可能會(huì)有點(diǎn)陌生，但真正到了新疆以后，就會(huì)真切地發(fā)現(xiàn)那里的人們和坎兒井的親密關(guān)系，他們?cè)诳矁壕吷?、勞作，怡然自得?/p>

因?yàn)闄C(jī)緣巧合，2019年的夏天我去了吐魯番。這里給我留下的最深刻的印象就是熱，火焰山下的地表溫度高達(dá)70多攝氏度，據(jù)說雞蛋放在地上可以烤熟。但是坎兒井的水卻是冰涼的，人們把西瓜放在溪水里冰鎮(zhèn)售賣?？矁壕疂硥蔚闹車L(zhǎng)著很多挺水植物苔蘚和蕨類，這種高反差景觀讓第一次去新疆的我很震驚。

傳承古人的智慧和精神

關(guān)于坎兒井的很多細(xì)節(jié)已經(jīng)不被后人知曉。坎兒井的水是哪里來的，坎兒井的水為什么自己會(huì)從地下流出來，坎兒井是如何建造的，建造坎兒井用的是什么工具，人們是怎么掏挖坎兒井的，還有坎兒井的歷史，當(dāng)下坎兒井還在使用嗎……有這么一大串的問題，于是就開啟了《“地下長(zhǎng)城”坎兒井》這本書的創(chuàng)作。我希望盡自己所能，盡可能直觀地把坎兒井這一偉大的工程，也是這項(xiàng)活的文物介紹給小讀者，更好地發(fā)揚(yáng)和傳承先人了不起的智慧和精神，同時(shí)也能讓孩子在圖畫書里走進(jìn)新疆，了解當(dāng)?shù)氐拿袼酌袂?，感受新疆的魅力?/p>

想象和故事中的父女一起踏上新疆之旅

作為一本介紹古代水利灌溉工程的兒童科普書，兼具科學(xué)性的同時(shí)也要考慮到趣味性，所以在整體構(gòu)思的時(shí)候，我決定借助一對(duì)父女的新疆之旅來展開故事。孩子對(duì)路途中看到的一切事物都充滿了好奇，所以就會(huì)不斷地提問，而作為水文地質(zhì)學(xué)家的父親有著專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備，也能及時(shí)地解答女兒的疑問，從而通過這種父女的對(duì)話，傳達(dá)他們旅途所見所聞的直觀感受。

父母帶孩子閱讀的時(shí)候，也可以像書中的父女一樣，假設(shè)和孩子一起去旅行，讓孩子展開想象力去感受書中小女孩的驚喜，了解沿途的地理、人文、歷史知識(shí)。如果有機(jī)會(huì)，也期待父母和孩子一起帶著這本書親自到新疆旅行，看一看坎兒井的原貌，看一看當(dāng)?shù)卣鎸?shí)的生活，感受新疆的魅力。

作家簡(jiǎn)介 查璇

資深童書編輯，也從事插圖和圖畫書創(chuàng)作，代表作品有《刀馬旦》《貍貓戲臺(tái)》《新說山海經(jīng)（精怪卷）》等。繪制的圖書多次榮獲“冰心兒童圖書獎(jiǎng)”“上海好童書獎(jiǎng)”“桂冠童書獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。她喜歡玩兒，尤其是擺弄花草和養(yǎng)魚。大學(xué)在天津美術(shù)學(xué)院中國(guó)畫系學(xué)習(xí)畫工筆人物，并研究了中國(guó)美術(shù)史論，對(duì)民間美術(shù)形式格外感興趣。

和麒麟一起來次海上大冒險(xiǎn)

采寫│吳穎

長(zhǎng)頸鹿是孩子最喜歡的動(dòng)物之一。如果有機(jī)會(huì)在600年前和長(zhǎng)頸鹿一起，坐上大船從非洲到中國(guó)，會(huì)不會(huì)是一段很刺激的旅行呢？

一個(gè)非洲孩子莫薩和兩只長(zhǎng)頸鹿是好朋友，他的爸爸卻把長(zhǎng)頸鹿送給了不遠(yuǎn)萬里到達(dá)非洲又給當(dāng)?shù)鼐用駧土撕芏嗝Φ闹袊?guó)船隊(duì)。莫薩舍不得和長(zhǎng)頸鹿分別，躲到了船上，于是就回不去了，和長(zhǎng)頸鹿一起經(jīng)歷了海上冒險(xiǎn)，最終到達(dá)了中國(guó)，見到了明朝永樂皇帝，也世世代代生活在了中國(guó)……這是著名圖畫書編輯、譯者唐亞明老師最新創(chuàng)作的《麒麟的遠(yuǎn)航》中的情節(jié)。在生活中，孩子只在動(dòng)物園見過長(zhǎng)頸鹿，可是幾乎沒有孩子知道，在古代被稱為“麒麟”的長(zhǎng)頸鹿是這樣漂洋過海而來的。而這，和鄭和下西洋有哪些關(guān)系呢？唐亞明老師為什么創(chuàng)作了一本這樣題材的圖畫書呢？

用圖畫書給孩子講歷史

在國(guó)外生活的人，才有一種更深刻的體會(huì)：自己的祖國(guó)是那么可愛！這跟孩子遠(yuǎn)離父母之后想家的心情很相像。在日本福音館書店做圖畫書編輯的35年中，我也了解到日本人是如何把自己的民族傳統(tǒng)和兒童圖畫書結(jié)合在一起的，比如竹取物語、平成物語，這是一項(xiàng)非常重要的工作，也是比較艱巨的工作。因?yàn)橄胍獎(jiǎng)?chuàng)作一個(gè)關(guān)于小貓、小狗這樣的故事是比較輕松的，但是給孩子講歷史題材的故事還是非常難的。我很想在這方面進(jìn)行嘗試，讓中國(guó)孩子，尤其是小年齡段的孩子也能在圖畫書中了解自己璀璨的民族傳統(tǒng)和文化，對(duì)自己的文化充滿自信。

再一個(gè)原因是，在國(guó)外生活，我更容易觀察到中國(guó)和外國(guó)的關(guān)系，其實(shí)，自古以來中國(guó)就是一個(gè)與世界各國(guó)有著千絲萬縷聯(lián)系的國(guó)家，文化交流就沒有斷過。所以我也很想做一本這樣題材的圖畫書。鄭和七下西洋的故事在中外文化的交流中很有代表性，也是當(dāng)時(shí)的偉業(yè)，是明朝初期中國(guó)具有強(qiáng)大航海實(shí)力的印證。只可惜這個(gè)偉業(yè)沒有持久下去，沒能讓中國(guó)成為海上霸主，這又是非常遺憾的事，所以可能不少孩子也不是特別清楚這段歷史，我就很想把這段故事講給孩子們聽。

用好故事給孩子講歷史

但是，在這樣一個(gè)重大歷史事件里，可以講的故事太多了，講什么能讓孩子更感興趣呢？我們做兒童書的人最看重的就是兒童視角，也就是孩子的視角。所謂孩子的視角，就是和成人想灌輸某些內(nèi)容給孩子是相反的，是要和孩子站在相同的高度，用孩子的眼光去打磨一個(gè)故事，去創(chuàng)作一本圖畫書。所以我就想必須選一個(gè)孩子感興趣的題材。

我從小就喜歡大的動(dòng)物，比如大象、長(zhǎng)頸鹿，而且我發(fā)現(xiàn)孩子們也都特別喜歡大型動(dòng)物，這可能是因?yàn)樗麄冏畛跄芸吹降?、給他們印象深刻的動(dòng)物都是體形較大的緣故吧！有調(diào)查顯示，孩子們最喜歡的3種動(dòng)物分別是：長(zhǎng)頸鹿、大象和熊貓。

另外，我很好奇為什么在日文、韓語和朝鮮語中管長(zhǎng)頸鹿叫麒麟，漢字也寫作“麒麟”。查閱了很多資料之后我才知道，其實(shí)這種叫法是從中國(guó)傳過去的，中國(guó)古代就管長(zhǎng)頸鹿叫麒麟。所以，我決定用長(zhǎng)頸鹿來做這個(gè)歷史故事的主線。

我覺得如果只是單純地和他們講鄭和下西洋這件事的話，孩子可能會(huì)覺得離自己很遙遠(yuǎn)，或者只是把它作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來讀，缺少了趣味性。但是如果故事中有孩子非常喜歡的長(zhǎng)頸鹿，故事還有些驚險(xiǎn)的情節(jié)，孩子就能夠“浸入”，和小主人公共情，好像自己也和喜歡的長(zhǎng)頸鹿一起躲在了船上，準(zhǔn)備去一個(gè)陌生的國(guó)度冒險(xiǎn)。

用史實(shí)給孩子講歷史

給孩子創(chuàng)作歷史故事，并不是異想天開。為了創(chuàng)作這個(gè)故事，我查閱了大量的資料。有真實(shí)的史料記載，鄭和下西洋的時(shí)候帶去了很多縫紉女工，但她們是為了給船上的兩萬多名船員制作、縫補(bǔ)衣服。

另外，像《麒麟的遠(yuǎn)航》中蘭媽向莫薩講述的那樣，鄭和船隊(duì)里也有一些生病的船員被留在了非洲肯尼亞的帕泰島上。我還查到新聞報(bào)道中有鄭和船隊(duì)的后裔獲得了一所中國(guó)大學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金，回到中國(guó)學(xué)習(xí)中醫(yī)的感人故事。

當(dāng)年，鄭和的船隊(duì)在非洲東海岸發(fā)現(xiàn)了一種脖子極長(zhǎng)的珍奇動(dòng)物，索馬里語稱之為“基林”。興奮的船員們以為這就是古代傳說中的獨(dú)角獸“麒麟”，就把幾只長(zhǎng)頸鹿作為禮物裝上船運(yùn)回中國(guó)，獻(xiàn)給了永樂帝。這樣的故事很可能就是那些中國(guó)水手世世代代相傳至今的。

其實(shí)還有這樣一個(gè)小插曲：我在查閱外文資料的過程中，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)頸鹿是吃肉的，偶爾會(huì)吃樹上的小動(dòng)物，比如鳥。所以我在最初創(chuàng)作的時(shí)候，寫到長(zhǎng)頸鹿在船上待的時(shí)間比較長(zhǎng)，越來越瘦，小孩男孩就抓了海鳥給它吃。但是后來這本書的編輯說，目前國(guó)內(nèi)的研究資料表明，長(zhǎng)頸鹿是食草動(dòng)物，而且這樣表達(dá)似乎有些殘忍，于是這個(gè)環(huán)節(jié)就改成了小男孩捉了海鳥，拿著海鳥逗長(zhǎng)頸鹿玩，讓它們開心。

另外，考慮到這個(gè)故事就是在講中外的文化交流，所以我想請(qǐng)外國(guó)的畫家朋友來進(jìn)行插繪，讓外國(guó)人來幫我們一起講中國(guó)故事，效果會(huì)更好。畫家小林豐先生本身對(duì)這類歷史題材的圖畫書很有興趣，跟我也比較熟悉，所以我就請(qǐng)他來當(dāng)插畫作者，這也是他第一次專門為中國(guó)孩子創(chuàng)作圖畫書。為了畫好這本書，他也看了很多書，還經(jīng)常去圖書館查找地圖和資料，展現(xiàn)了一絲不茍的匠人精神。

外一篇：圖畫書，應(yīng)該是讓孩子感到幸福的書

在和唐亞明老師聊《麒麟的遠(yuǎn)航》創(chuàng)作歷程之余，竟意外地聽到了他坦誠(chéng)地分享自己多年來進(jìn)行圖畫書編輯和翻譯的感受，也為中國(guó)父母提了很多親子共讀的重要建議，在此一起分享給父母。

創(chuàng)作談：真心實(shí)意

文學(xué)作品，特別是兒童文學(xué)作品，在創(chuàng)作中最重要的是情。創(chuàng)作者是全情投入還是虛情假意，小讀者都能敏感地察覺到。所以我覺得，在做兒童書的時(shí)候，最重要的就是用心、用情，要真心實(shí)意。沒有真心實(shí)意，只是敷衍或者虛情假意，肯定是會(huì)失敗的。不管是做科技類的圖畫書還是故事類的圖畫書，都是一樣的，都需要?jiǎng)?chuàng)作者和編輯傾注自己的感情。

創(chuàng)作任何圖畫書，都不能忘了孩子。當(dāng)年，松居直先生請(qǐng)我到日本當(dāng)圖畫書編輯的時(shí)候，并不是因?yàn)槲覍W(xué)過兒童文學(xué)理論或者兒童心理學(xué)，而恰恰是因?yàn)槲覜]有這些過多的知識(shí)和理論負(fù)擔(dān)，我有的是對(duì)童年的親近感，也就是說我好像從來沒有忘記我的童年，能夠充分地調(diào)動(dòng)起自己對(duì)童年回憶的情感。的確，我在做兒童圖畫書的時(shí)候經(jīng)常會(huì)想，如果我小時(shí)候有這本書，我會(huì)怎么看，或者說我從沒有忘記小時(shí)候想看什么樣的書的那種感覺。

不可否認(rèn)，現(xiàn)在有些中國(guó)原創(chuàng)圖畫書在創(chuàng)作上只顧知識(shí)性和教育目的而忘記了孩子，這是不對(duì)的。當(dāng)然，這可能跟中國(guó)的傳統(tǒng)也有關(guān)系，中國(guó)人注重教育，覺得大人教孩子知識(shí)是天經(jīng)地義的，但我還是認(rèn)為，知識(shí)的傳遞應(yīng)該是更多地由教育部門，也就是幼兒園、學(xué)校來完成，圖畫書的功能應(yīng)該更多地側(cè)重在對(duì)人的基本教養(yǎng)和心靈的啟迪方面，比如愛心、情感、感覺等。

圖畫書不是教材。它恰恰應(yīng)該是讓孩子在受到學(xué)校教育之余，能夠體會(huì)到人生樂趣、童年快樂，以及父母的感情和家庭溫暖的一種載體。

圖畫書的初衷是讓成人和孩子在同樣的高度，以同樣的心情來享受藝術(shù)的樂趣。所以我不是很贊成把圖畫書和教材混淆的做法，圖畫書的作用不是為了教育孩子、讓孩子學(xué)習(xí)，它是希望孩子通過一個(gè)個(gè)有趣的故事來體會(huì)并享受藝術(shù)之美、生活之趣。

共讀談：真情投入

孩子看圖畫書，就應(yīng)該等同于我們大人在欣賞藝術(shù)。成人給孩子讀圖畫書的時(shí)候，就應(yīng)該讓他處在和成人去看畫展、聽音樂、看電影一樣的狀態(tài)—放松和享受。

在人的一生中，童年時(shí)光非常短暫，實(shí)際上只有幾年能夠擁有無憂無慮的快樂。讓孩子能充分地體驗(yàn)和享受這段快樂時(shí)光，就變得非常重要。

父母在給孩子讀圖畫書時(shí)，理想的做法是把孩子抱在膝蓋，或者是一起躺在床上，目光是平的，也在同樣的高度，其實(shí)這種姿態(tài)就不是教育，而是一起欣賞、一起享受，孩子就會(huì)很喜歡。

父母給孩子講圖畫書，是用真情講還是只想應(yīng)付，孩子全都能感覺到。其實(shí)只要父母一心一意地給孩子讀圖畫書，讀什么書他都覺得有意思，因?yàn)楦改高@時(shí)候把全部的感情都給他了，父母的專注與投入情感的陪伴，是比圖畫書本身更能讓孩子享受的。

我翻譯的《活了100萬次的貓》，應(yīng)該說是非常受中國(guó)孩子喜愛的一本圖畫書，我分析其中有一個(gè)比較重要的原因應(yīng)該是這本書首先感動(dòng)了媽媽，因?yàn)樗锩嬗兄鴮?duì)愛情、親情的深刻詮釋，然后媽媽在給孩子讀的時(shí)候，在情感上就不一樣了，孩子能感受到媽媽喜歡這本書，或者媽媽很受感動(dòng)，媽媽在讀這本書的時(shí)候和讀別的書的情感不一樣，所以他會(huì)覺得這本書很特別，他也會(huì)更加喜愛。

那么如何判斷孩子是否真的喜歡一本書呢？一個(gè)竅門就是孩子第二天又拿來這本書讓你講，第三天又拿來這本書，那說明他是真心覺得這本書有意思。這就是孩子的特點(diǎn)。

父母覺得有些圖畫書都給孩子讀過好幾遍了，自己都讀膩了，可孩子還是要聽，對(duì)此很不理解，其實(shí)，孩子并沒有“膩”這個(gè)感覺，如果你愿意，孩子可能會(huì)讓你讀100遍，他都喜歡聽，他就是在享受這個(gè)過程。

中國(guó)正在大力推廣圖畫書以及親子共讀，歸根結(jié)底還是為了孩子幸福，而想讓孩子在讀圖畫書的過程中感到幸福，出版人和創(chuàng)作者就要真心實(shí)意地為孩子創(chuàng)作圖畫書，父母就要以和孩子一起欣賞藝術(shù)、享受生活的姿態(tài)來和孩子共讀圖畫書。

作家簡(jiǎn)介 唐亞明

畢業(yè)于早稻田大學(xué)和東京大學(xué)研究生院，1983年應(yīng)“日本兒童圖畫書之父”松居直邀請(qǐng)，進(jìn)入日本著名的少兒出版社——福音館書店，成為日本出版界第一個(gè)非日籍正式編輯，活躍在日本圖畫書編輯第一線35年，編輯了大量?jī)?yōu)秀的圖書，獲得過國(guó)內(nèi)外各種獎(jiǎng)項(xiàng)。曾任日本兒童圖書評(píng)議會(huì)（JBBY）理事，意大利博洛尼亞圖書博覽會(huì)繪畫獎(jiǎng)評(píng)委，豐子愷圖畫書獎(jiǎng)評(píng)委。近年來在中國(guó)編輯、翻譯、創(chuàng)作、出版了許多繪本。

用微光溫暖和照亮他人

采寫│高婷

構(gòu)建和諧社會(huì)，關(guān)注弱勢(shì)群體，是中國(guó)公民健康素養(yǎng)的準(zhǔn)則之一。作為未來公民的孩子，從小就應(yīng)該看到并理解特殊兒童的生活，用平等、友好、自然的姿態(tài)與他們相處。

我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子關(guān)注到和我們共處同一生存空間的其他群體，比如動(dòng)植物，包括視障、殘障在內(nèi)的特殊群體，打造一個(gè)更加美好、和諧的共同家園。今年一本關(guān)注視障群體的圖畫書《小鼴鼠與星星》映入眼簾，這本書也是我們今年原創(chuàng)圖畫書推薦書目中的其中一本，同時(shí)還獲得了2021年iJUNGLE 插畫大獎(jiǎng)圖書類銀獎(jiǎng),并入選了第56屆博洛尼亞插畫展優(yōu)勝作品。文字作者常立和圖畫作者荼又帶大家了解視障群體，引導(dǎo)孩子關(guān)注他們、尊重他們，平等、友好、自然地和他們相處。

看見那些特殊的孩子

@常立

為特殊兒童呼號(hào)、吶喊

我一直都是文學(xué)的狂熱愛好者，大學(xué)本科畢業(yè)后，我就從計(jì)算機(jī)系跳到了中文系，我認(rèn)為文學(xué)關(guān)注的往往是那些被遮蔽的、被忽視的、被壓抑的個(gè)體。所以，當(dāng)上海市長(zhǎng)寧區(qū)特殊教育指導(dǎo)中心夏峰老師邀請(qǐng)我創(chuàng)作一套特殊兒童的融合教育圖畫書時(shí)，我不假思索地答應(yīng)了。這么多年因文學(xué)愛好而養(yǎng)成的秉性，讓我看到這些特殊兒童的時(shí)候，就會(huì)有一種共鳴，希望為之呼號(hào)、吶喊。當(dāng)時(shí)我選擇了3個(gè)主題，分別是視障人群、聽障人群和智力障礙人群?！缎↓B鼠與星星》講述的是視障群體的故事，故事中的小鼴鼠是這個(gè)群體的代表，它的視力幾乎為零，故事講述的是小鼴鼠第一次到動(dòng)物城游覽的故事。

現(xiàn)實(shí)生活中，視障兒童在這個(gè)社會(huì)廣泛而且真實(shí)地存在，但很多時(shí)候我們都看不到他們，這是因?yàn)楹芏嗟胤降墓苍O(shè)施對(duì)他們是不友好的，給他們的出行帶來了很多不便。按說，他們能和我們一起在這個(gè)空間中自在生存，才是一個(gè)更加理想和美好的世界。所以這本書中貫徹了融合教育的理念，就是希望能打消長(zhǎng)期以來社會(huì)對(duì)特殊兒童的偏見，能平等、友好、自然地和他們相處。

每個(gè)人都屬于某種意義上的特殊群體

我們?cè)谏钪卸俭w驗(yàn)過這種類似的特殊時(shí)刻，比如沒有能力做某件事情的時(shí)候，不能控制局面的時(shí)候，在這些時(shí)刻我們也會(huì)感受到孤獨(dú)，甚至是遭到排斥。從這個(gè)角度說，我們都是特殊的群體，所以通過這本書我也希望更多人能感同身受，能懂得站在另一個(gè)人的立場(chǎng)去思考，使得我們生存的世界更包容、更美好。

@荼又

接受全新的挑戰(zhàn)

我是接到常立老師的邀請(qǐng)后，共同參與創(chuàng)作這本圖畫書的。作為一個(gè)處于新人階段的創(chuàng)作者來說，一方面，我需要多嘗試一些不一樣的題材；另一方面，這是一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的工作，我愿意去接受這個(gè)挑戰(zhàn)。這個(gè)故事用到了大量的隱喻，比如故事從頭到尾都沒有提過小鼴鼠是看不見的，但我做了一系列的設(shè)計(jì)，包括戴著墨鏡、拿著木棍等，每頁出現(xiàn)的鮮花，希望提示孩子注意到小鼴鼠是通過嗅覺生活和行動(dòng)的。

這本書關(guān)注到了視障兒童這個(gè)特殊群體，融入了融合教育的理念，這都是之前我沒有接觸過的方向和領(lǐng)域，當(dāng)我了解他們以后，我也希望用自己的畫筆為他們發(fā)聲。

用微光溫暖和照亮他人

@荼又

各式各樣的星星

一個(gè)不得不提的設(shè)計(jì)，就是書中各種各樣的星星：眼鏡星星、花朵星星、最味美的小蟲子星星、可愛而有特點(diǎn)的手掌星星……無論星星以什么造型出現(xiàn)都是成立的，因?yàn)樾↓B鼠從來沒有看到過星星，這些都是它想象出來的星星的樣子。在書的最后，我特別留了一張空白的紙條，希望每位小讀者在讀完這個(gè)故事以后，把他們想象中星星的樣子畫在或剪貼在后環(huán)襯上，這樣，每個(gè)人都會(huì)擁有一本獨(dú)一無二的書了。當(dāng)然，孩子也可以和自己的父母、老師、朋友一起在畫紙上創(chuàng)作更多的星星，因?yàn)樗麄円欢ū任腋袆?chuàng)造力。

星星也代表著動(dòng)物城里其他動(dòng)物對(duì)小鼴鼠的守護(hù)，它之所以能暢通無阻地在馬路上穿行，是因?yàn)槠渌麆?dòng)物幫它掃清了路上的障礙。星星可以理解為世界上的一束光，它象征著真善美，其實(shí)也是我們每個(gè)人心中最柔軟的部分。希望讀過這本書的小朋友和大朋友都可以做一顆小小的星星，用自己小小的微光去照亮身邊的人。

@常立

開啟全新的冒險(xiǎn)

因?yàn)橛辛诵切鞘刈o(hù)，有了愉快的體驗(yàn)，所以小鼴鼠開始了新的冒險(xiǎn)。這也是我在創(chuàng)作故事時(shí)設(shè)想的結(jié)局，它離開城市，到更廣闊的世界去了，遇到了新的人物和故事。與此同時(shí)，我還希望有一個(gè)比較傳統(tǒng)的、溫馨的結(jié)局，小鼴鼠帶著在動(dòng)物城的見聞和故事回家了，它要把這些都講給奶奶聽，這是傳統(tǒng)民間故事的經(jīng)典結(jié)構(gòu)，即在家—離家—回家。

荼又非常有創(chuàng)造性地把這兩種結(jié)局結(jié)合在一起了，他把小鼴鼠回家的結(jié)局安排在了正文中，而把小鼴鼠的第二次冒險(xiǎn)放在了封底上，小鼴鼠劃著船到外太空去了。但在這中間給小讀者留下了很多思考的空間，回家之后還會(huì)發(fā)生什么故事，到太空探險(xiǎn)又有哪些收獲，等著小讀者來續(xù)寫。

在重讀中感受閱讀的樂趣

@荼又

好書值得反復(fù)閱讀

當(dāng)孩子開始讀這個(gè)故事的時(shí)候，沒有必要發(fā)現(xiàn)所有的細(xì)節(jié)，父母也不需要做過多的干涉，或者一次性地把星星和鮮花分別代表什么含義都告訴孩子。好書是值得反復(fù)閱讀的，孩子可以通過讀第二次、第三次……不斷地豐富自己對(duì)故事的認(rèn)知。

另外，孩子在不同年齡段看這本書時(shí)會(huì)有不一樣的感受，或許哪天他就自己突然發(fā)現(xiàn)了每一頁都出現(xiàn)的鮮花，并積極地和父母進(jìn)行探討。鮮花、星星等都是我作為創(chuàng)作者設(shè)計(jì)的東西，一般我都會(huì)在作者手記中把設(shè)計(jì)這些元素的緣由寫出來，父母可以提前了解一下，這會(huì)有助于更好地和孩子交流。

@常立

每個(gè)人有自由解讀的權(quán)利

文學(xué)作品，包括圖畫書的閱讀并沒有單一的標(biāo)準(zhǔn)答案，讀者有自由解讀的權(quán)利，甚至是誤讀的權(quán)利，而且個(gè)人的解讀也會(huì)隨著時(shí)間而發(fā)生變化，像剛剛荼又說的，孩子在3歲和6歲時(shí)的閱讀感受會(huì)不一樣，甚至?xí)品暗慕Y(jié)論，或者聽完荼又的講座，又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的角度，從而調(diào)整自己的理解，這都是在真實(shí)的情境中經(jīng)常發(fā)生的。

一個(gè)作品是由作者、讀者和作品本身這三方共同生成的，而作品的意義也是在這三方共同作用下產(chǎn)生的。讀者的感受和閱讀環(huán)境有著非常緊密的聯(lián)系，一些很微妙的東西都可能會(huì)影響讀者閱讀時(shí)的情緒，閱讀的感受可能就會(huì)隨之發(fā)生變化，所以那些好的作品都是需要重讀的。作為創(chuàng)作者，我們也希望給讀者創(chuàng)作一本經(jīng)得起重讀的書，一本耐讀的書，故事中的很多象征性的事物，比如星星、鮮花等，都給讀者留下了更多的思考空間。

圖畫書的意義—文圖帶來的特殊感受

@常立

帶給孩子多重感知和思考能力

在我小的時(shí)候，讀過有連環(huán)畫的小書，還有一些帶插圖的書，但是作為一個(gè)在小城市出生的人來說，沒有機(jī)會(huì)接觸到真正意義上的圖畫書。真正接觸到圖畫書，是我轉(zhuǎn)型做兒童文學(xué)的研究以后才開始的。已為成人的我了解到圖畫書這種形式后，很羨慕現(xiàn)在的孩子，他們太幸福了。

人類歷史上用文字講故事的歷史已經(jīng)非常悠久了，其實(shí)用圖畫講故事的歷史更加悠久，既然可以單獨(dú)用文字講故事，也可以單獨(dú)用圖畫講故事，為什么還要有圖畫書這樣圖文并茂的新形式呢？那它一定有其特殊的作用。

我認(rèn)為圖畫書給孩子的樂趣首先是文字+圖畫組合而成的多元的藝術(shù)感知，這既不是單純的文字能給到的，也不是單純的圖畫能給到的。其次是思維上的訓(xùn)練，比如在《小鼴鼠與星星》里，文字明明寫的是“動(dòng)物城的城門小小的”，但圖畫告訴我們，這個(gè)是用積木搭建的城門模型，而不是真正的城門，這就相當(dāng)于有不同的聲音在說話，有的來自于文字，有的來自于圖畫，當(dāng)這二者之間的信息并不完全一致的時(shí)候，甚至是互相矛盾時(shí)，那就需要小讀者自己去分析和判斷。從這個(gè)意義上來看，圖畫書除了能拓展孩子的想象力以外，也能鍛煉和提升孩子的批判性思考的能力。

@荼又

保持童真

我小時(shí)候沒有讀過完全意義上的圖畫書，讀的都是一些帶插圖的童話書，現(xiàn)在這些書我還一直收藏著。平常除了自己創(chuàng)作，我也喜歡買各種各樣的圖畫書，有時(shí)候也會(huì)去淘之前的舊書。我也喜歡收藏玩具，工作室有很多稀奇古怪的小物件、小玩具，我喜歡一切有童趣的東西。

我覺得每個(gè)人都應(yīng)該一直保持一顆童心，每個(gè)人心中都有一個(gè)內(nèi)在的小孩，可能這個(gè)小孩會(huì)被暫時(shí)封閉起來。作為兒童作品的創(chuàng)作者，我需要不斷地打開他，用他的視角去看這個(gè)世界。我也希望自己創(chuàng)作的圖畫書能幫助孩子打開他的內(nèi)心。

作家簡(jiǎn)介 常立

兒童文學(xué)作家，文學(xué)博士，浙江師范大學(xué)人文學(xué)院副教授。著有《我想象》《從前，有一個(gè)點(diǎn)》《我家有個(gè)小神仙》《故事里應(yīng)該有怪獸》等多部學(xué)術(shù)性著作、童話集、圖畫書、小說等，譯有《想象有一天》《蟬》《會(huì)消失的湖》等多本圖畫書。

作家簡(jiǎn)介 荼又

于英國(guó)倫敦藝術(shù)大學(xué)插畫專業(yè)獲得本科和碩士一等榮譽(yù)學(xué)位，現(xiàn)為圖畫書作者和自由插畫家，出版圖畫書《誰偷走了我的睡眠？》。作品曾連續(xù)兩年獲得美國(guó)創(chuàng)意周刊評(píng)選出的Winner 獎(jiǎng)項(xiàng)，憑借《小鼴鼠與星星》獲2021 年iJUNGLE插畫大獎(jiǎng)圖書類銀獎(jiǎng)，并入選第56 屆博洛尼亞插畫展優(yōu)勝作品。