劉 琿

（鄭州商學(xué)院）

一、新時(shí)期高校法治教育微載體建設(shè)的理論概述

（一）相關(guān)概念的界定

1.微時(shí)代的界定

提到“微”這個(gè)字，大家都不陌生，有細(xì)小、少、隱秘等之義，常見(jiàn)的詞語(yǔ)有“輕微”“微米”“謹(jǐn)小慎微”等。當(dāng)它與網(wǎng)絡(luò)信息相結(jié)合的時(shí)候，我們自然能聯(lián)想到的是“微商”“微店”“微醫(yī)”“微信”等，都是取細(xì)小、便捷之義。那么“微時(shí)代”其實(shí)是以現(xiàn)代的信息技術(shù)、電子設(shè)備為基礎(chǔ)來(lái)發(fā)展的，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的音頻、視頻、文字、圖像等來(lái)傳播信息、傳播活動(dòng)、事實(shí)互動(dòng)為主要的生活交流方式的時(shí)代。它發(fā)展至今已不能簡(jiǎn)單地視作一個(gè)嚴(yán)格意義上的網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)，而應(yīng)是一個(gè)“集合了文化傳播、人際交往、社會(huì)心理、生活方式等多種復(fù)雜語(yǔ)義的時(shí)代命題”。[1]

2.微載體的界定

人們關(guān)于“微載體”最初的記憶大概是來(lái)自于“微博”，之后是“微信”，一種在電腦或手機(jī)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就能實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)的小平臺(tái)，使得線上溝通暢通無(wú)阻，且別具特色。后來(lái)高校中也涌現(xiàn)了越來(lái)越多的“微載體”，如“微課”“微視頻”等，將傳統(tǒng)的知識(shí)講授以便捷的方式呈現(xiàn)在需求者眼前，而且“微載體”的形式也還在不斷的發(fā)展當(dāng)中。

（二）新媒體對(duì)高校法治教育工作的沖擊

隨著“微時(shí)代”對(duì)人們生活的改變，碎片化信息越來(lái)越占據(jù)人們的時(shí)間分配，高校當(dāng)中現(xiàn)有的法治教育工作也亟需利用“微時(shí)代”的便捷來(lái)開(kāi)展，為日后的工作注入新的教育載體，豐富新的教育模式。主要存在以下挑戰(zhàn)：

1.傳統(tǒng)教學(xué)弱化了學(xué)生的信息反饋

教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是“教”和“學(xué)”共同發(fā)力的過(guò)程。在傳統(tǒng)的法治教育工作中，基本屬于“填鴨式”教育，如組織開(kāi)展個(gè)講座，基本就是專(zhuān)家在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，結(jié)束的時(shí)候個(gè)別學(xué)生可能會(huì)提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，如此便結(jié)束了。在這種模式的現(xiàn)實(shí)情況中，多半是老師在臺(tái)上沉浸式講自己精心準(zhǔn)備的課件，學(xué)生在臺(tái)下沉浸式看自己感興趣的手機(jī)上的APP，教學(xué)的頻道是“單程”的，這會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成一定影響，也對(duì)教師的教學(xué)熱情造成影響，與高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是相悖的。

“微時(shí)代”的到來(lái)，當(dāng)然會(huì)打破傳統(tǒng)的法治教育模式，尤其從疫情期間全國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況便可看出，在無(wú)法實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的時(shí)候，老師和學(xué)生通過(guò)視頻連線，拉近空間上的距離，進(jìn)行知識(shí)的講授。當(dāng)然這其實(shí)也是講堂的空間轉(zhuǎn)移，要想實(shí)現(xiàn)師生間教育、學(xué)習(xí)的信息反饋，就要及時(shí)改變法治教育的手段，不僅在課堂上對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行解答，也要利用“微載體”對(duì)學(xué)生課下的疑惑進(jìn)行及時(shí)答復(fù)，以便更好地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，強(qiáng)化傳輸、反饋。

2.信息更新的高速化沖擊了法治教育的形式

對(duì)學(xué)生的教育不能是一成不變的，在信息高速更新的時(shí)代更是如此。以法律來(lái)說(shuō)，法律是有滯后性的，通常是為解決現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的矛盾來(lái)制定，法律人要不斷學(xué)習(xí)新修改的法條、適應(yīng)新的法律規(guī)則，為學(xué)生傳遞的信息也更是如此。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)載體如課本等不能及時(shí)反映社會(huì)中存在的熱點(diǎn)問(wèn)題，因?yàn)檎n本在到達(dá)學(xué)生手中的時(shí)候已經(jīng)過(guò)數(shù)次修改、編排、校對(duì)、印刷、運(yùn)輸?shù)?，不能短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行熱點(diǎn)的更新，這就使得傳統(tǒng)的教育方式存在一定的滯后性。

然而在當(dāng)下社會(huì)，信息傳播的速度特別快，大學(xué)生可以通過(guò)各類(lèi)微載體及時(shí)獲取最新的社會(huì)熱點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)等，在教和學(xué)雙方傳遞的信息不對(duì)等時(shí)，便會(huì)因?yàn)橐恍┥鐣?huì)熱點(diǎn)問(wèn)題產(chǎn)生一些思想上的分歧，而影響傳道受業(yè)解惑的教學(xué)效果。因此，在高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法治教育時(shí)，教育者要保持自己知識(shí)的新鮮、方式的新鮮，通過(guò)接受、分析當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)進(jìn)一步引導(dǎo)高校大學(xué)生的法治意識(shí)。

（三）新時(shí)期高校法治教育微載體建設(shè)的緊迫性

“微時(shí)代”的到來(lái)為傳統(tǒng)的法治教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)和沖擊，也使得“微載體”的建設(shè)勢(shì)在必行。

1.大學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的需要

在“兩微一端”逐漸成為大學(xué)生日常生活中必須的軟件之后，大學(xué)生成為了“微時(shí)代”的最大受眾群體，也成為了“微載體”的代言人。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)自身的特殊屬性，大學(xué)生喜歡關(guān)注一些熱點(diǎn)性的、趣味性的實(shí)時(shí)信息，并加上自己的看法來(lái)評(píng)論或轉(zhuǎn)載，或附文字或附圖片。然而這也是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息魚(yú)龍混雜的時(shí)代，大學(xué)生缺乏必要的信息引導(dǎo)，便可能會(huì)被不良網(wǎng)絡(luò)信息引導(dǎo)，導(dǎo)致價(jià)值觀的錯(cuò)亂，而做出一些抱憾終身的事情。

這就給新時(shí)期高校的法治教育工作者提出了新的要求，在開(kāi)展法治教育引入微載體的同時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注微載體當(dāng)中可能藏有的有害信息，密切關(guān)注大學(xué)生的身心健康，加強(qiáng)對(duì)微載體的操作技能，提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)蔚谋孀R(shí)，幫助大學(xué)生規(guī)避一些網(wǎng)絡(luò)中的不良信息，發(fā)揮大學(xué)生在微載體中的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)法治教育模式由平面到立體的轉(zhuǎn)變。

2.法治教育工作載體更新的需要

要想順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，要想不被時(shí)代的更新所取代，就要及時(shí)更新自己的模式，對(duì)自己的教育方式、教育載體進(jìn)行強(qiáng)化更新，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，這也是新時(shí)期法治教育的需要。

在“微時(shí)代”的發(fā)展中，高校要想強(qiáng)化法治教育成效，就要善于利用“微載體”，將傳統(tǒng)的教育載體融入進(jìn)去，在“微載體”中與學(xué)生進(jìn)行信息互動(dòng)、答疑解惑、有效引導(dǎo)，以學(xué)生便于接受的方式進(jìn)行傳道受業(yè)解惑，進(jìn)行思想政治教育、法治素養(yǎng)教育，以全方位的教育形式為高校的思想政治教育和法治教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、新時(shí)期高校法治教育微載體建設(shè)的現(xiàn)狀分析

（一）新時(shí)期高校法治教育微載體建設(shè)中存在的問(wèn)題

通過(guò)前面所述和問(wèn)卷結(jié)果的顯示，我們不難發(fā)現(xiàn)高校在開(kāi)展法治教育工作的同時(shí)，已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到微載體建設(shè)的重要性，較多地使用微信、微課等微載體，當(dāng)然還有微博、微公益等，但也顯現(xiàn)出不夠成熟、專(zhuān)職隊(duì)伍不足、活動(dòng)不夠豐富等缺點(diǎn)。

1.“微隊(duì)伍”建設(shè)不足

如前表顯示，雖然高校開(kāi)始重視微載體在實(shí)際工作開(kāi)展中的重要性，但還是存在隊(duì)伍建設(shè)不足的現(xiàn)象。在與被調(diào)查對(duì)象面對(duì)面談話時(shí)了解到，多數(shù)高校只是將微載體的運(yùn)行交給學(xué)生和行政人員去做，對(duì)于將微載體運(yùn)用于日常法治教育過(guò)程，作用是微乎其微的。

在有關(guān)微載體學(xué)習(xí)使用情況的調(diào)查中，只有小部分的大學(xué)生會(huì)利用微載體學(xué)習(xí)法治信息，大部分的大學(xué)生只是偶爾將微載體中的信息用來(lái)學(xué)習(xí)，還有一小部分大學(xué)生從未使用微載體進(jìn)行法治的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生只是將微載體中的信息作為新聞來(lái)看，導(dǎo)致微載體并不具有學(xué)習(xí)教育功能。這也進(jìn)一步表明，民辦高校在進(jìn)行微載體建設(shè)時(shí)，應(yīng)注重專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)和培訓(xùn)，這樣才能高效地利用微載體對(duì)大學(xué)生進(jìn)行深入有效的法治教育。

2.“微平臺(tái)”建設(shè)滯后

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)下社會(huì)，大學(xué)生的手機(jī)中有很多軟件能夠?qū)崿F(xiàn)信息的瞬時(shí)交換，然而許多大學(xué)生所在院系利用微載體平臺(tái)傳播法治教育的信息卻更新較慢，不能滿足大學(xué)生對(duì)于新鮮事物的追求，自然大學(xué)生對(duì)于微載體的關(guān)注度也就不高，相比于高校的微載體，大學(xué)生可以更快速地從其他平臺(tái)獲取信息。且多數(shù)高校的法治教育微載體建設(shè)較為滯后，從另外一個(gè)角度來(lái)看就是將網(wǎng)頁(yè)縮小，只是將學(xué)院的新聞挪到了微載體中，使學(xué)生不用打開(kāi)電腦也能看到學(xué)院的動(dòng)態(tài)，卻丟失了微載體的互動(dòng)功能。瀏覽量不高，且?guī)缀鯚o(wú)互動(dòng)，不能吸引大學(xué)生的關(guān)注，便也使得大學(xué)生從心理對(duì)法治教育工作者產(chǎn)生隔閡，不愿向法治教育工作者表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不愿反饋?zhàn)约簩?duì)信息、對(duì)知識(shí)的理解。

（二）新時(shí)期高校思想政治工作及法治教育微載體建設(shè)中存在問(wèn)題的原因分析

1.高校對(duì)法治微載體的建設(shè)不夠重視

目前多數(shù)高校的院系所用的微載體只是微信公眾號(hào)，微載體的平臺(tái)較單一，而對(duì)于微博、微課、微公益等平臺(tái)幾乎無(wú)使用[2]，教育的形式單一就必將導(dǎo)致教育的效果不盡如人意。因?yàn)樵凇拔r(shí)代”中成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生更加向往網(wǎng)絡(luò)空間的豐富和自由，較為依賴網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信息傳送、觀點(diǎn)表達(dá)，還自創(chuàng)有“00后網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”，若高校始終用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，那么將會(huì)與新一代大學(xué)產(chǎn)生更多隔閡，無(wú)法滿足受眾的需求。

這就要求高校要不斷豐富其現(xiàn)有微載體的平臺(tái)，不能僅限于建設(shè)微信這一單一的信息交流平臺(tái)，要多開(kāi)發(fā)使用如微博、微公益等豐富其形式的載體平臺(tái)。同時(shí)要注意各種不同的微載體平臺(tái)之間的聯(lián)動(dòng)，以免消息的重復(fù)與無(wú)效，從而更好地使大學(xué)生在微平臺(tái)的使用下實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2.高校對(duì)微載體建設(shè)的認(rèn)識(shí)不足

在網(wǎng)絡(luò)世界，對(duì)大學(xué)生有較大影響力的可能并不是他的親朋好友或?qū)W校老師，而是一些“大V”，而這些網(wǎng)絡(luò)人物的言行也將對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀、身心健康產(chǎn)生一定的影響，傳統(tǒng)的宣傳模式已不能適用于“微時(shí)代”發(fā)展中網(wǎng)絡(luò)信息的大量交互。正如埃瑟·戴森所講的那樣：“數(shù)字世界推動(dòng)社會(huì)邁入數(shù)據(jù)王國(guó)之時(shí)，也開(kāi)始成為新一輪網(wǎng)絡(luò)巨騙的恐怖疆土，或是肆意謊言的黑暗大本營(yíng)”[3]。在信息大爆炸的時(shí)代，高校要想做到正確引導(dǎo)大學(xué)生的法治素養(yǎng)，便應(yīng)準(zhǔn)確剖析這些問(wèn)題所在。

首先，信息傳播相關(guān)法律條文的不完善，其次，輿論宣傳評(píng)判系統(tǒng)不健全，這些都將導(dǎo)致高校開(kāi)展法治教育微載體建設(shè)的困難。因?yàn)槲⒉?、微信、QQ等微載體具有信息瞬時(shí)傳播、操作方便等優(yōu)勢(shì)，成為大學(xué)生日常生活交流的主要載體。因信息監(jiān)管相關(guān)的法律監(jiān)管不完善，且“微時(shí)代”的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)包容性極強(qiáng)，導(dǎo)致大學(xué)生在這些載體中的言論相對(duì)肆意，可以以虛擬賬號(hào)宣泄自己的不滿，可以不負(fù)責(zé)任的評(píng)論詆毀，這給高校大學(xué)生法治教育增加了一定難度。

三、新時(shí)期高校思想政治工作及法治教育微載體建設(shè)的對(duì)策探究

（一）加強(qiáng)“微隊(duì)伍”，提高“微能力”

1.加強(qiáng)“微隊(duì)伍”

隨著微博、微信、微公益、微教育等微載體越來(lái)越成為當(dāng)下大學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要載體，高校也要越來(lái)越重視法治教育工作“微隊(duì)伍”建設(shè)。首先通過(guò)加大微載體建設(shè)的資金投入來(lái)保障法治教育工作“微隊(duì)伍”建設(shè)的經(jīng)濟(jì)所需，在原有法治教育工作“微隊(duì)伍”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)大其隊(duì)伍的數(shù)量，使得高校真正擁有一支法治教育工作“微隊(duì)伍”。同時(shí)，創(chuàng)新現(xiàn)代性“微語(yǔ)言”，把對(duì)話語(yǔ)的創(chuàng)新加進(jìn)微載體的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，利用微博、微信等大學(xué)生日常使用的微載體來(lái)開(kāi)展工作，從而進(jìn)一步增強(qiáng)法治教育工作的日常影響力度，在創(chuàng)新“微話語(yǔ)”的同時(shí)，深度防范不良信息的侵入，保證“微話語(yǔ)”的純潔度，以此更好地迎合大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的法治教育學(xué)習(xí)方式。

2.提高“微能力”

高?？梢酝ㄟ^(guò)建立有關(guān)微技能培養(yǎng)平臺(tái)的方式來(lái)增強(qiáng)法治教育工作者微載體平臺(tái)的實(shí)際操作能力[4]。通過(guò)此類(lèi)微平臺(tái)培訓(xùn)方式，不僅可以使法治教育工作者更加熟練地掌握微載體的使用技巧，也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)上的交流與溝通，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生真正感受到教師的關(guān)心與關(guān)愛(ài)。同時(shí)，強(qiáng)化法治教育工作者的“微判斷”能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中的有害信息，及時(shí)解決并盡可能降低這些不良信息造成的不可估量的危害。并加大信息宣傳，通過(guò)微博、微信等大學(xué)生喜愛(ài)的微載體形式來(lái)進(jìn)行傳播，并在傳播的過(guò)程中可以利用圖文結(jié)合，或者小視頻等各種不同的方式來(lái)吸引大學(xué)生的眼球，讓有利的信息以更加生動(dòng)的形象展現(xiàn)在大學(xué)生的視野中，從而使其充分發(fā)揮其固有的價(jià)值，在豐富大學(xué)生信息接收種類(lèi)的同時(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生正確意識(shí)的培養(yǎng)，做好校園網(wǎng)絡(luò)信息的防火墻。

（二）建立“微平臺(tái)”，拉近“微距離”

微教育是一款基于微博用戶體系的專(zhuān)業(yè)的在線教育平臺(tái)，其主要形式有錄播視頻的高清教學(xué)，也有直播互動(dòng)教室的教學(xué)，這兩種教學(xué)方式都可以同時(shí)允許超一萬(wàn)人以上的學(xué)生同時(shí)觀看學(xué)習(xí)，用戶也可以根據(jù)自身的時(shí)間需求來(lái)安排選擇觀看直播在線課程或是已錄好的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種在線學(xué)習(xí)模式正好適應(yīng)了當(dāng)下快節(jié)奏且碎片式的高強(qiáng)度生活，在方便用戶學(xué)習(xí)的同時(shí)，也在一定程度上加大了資源的共享和利用率。并且微教育作為專(zhuān)業(yè)的教育信息發(fā)布平臺(tái)，它囊括了包括語(yǔ)言培訓(xùn)、職業(yè)技能、學(xué)歷教育、留學(xué)咨詢、考前輔導(dǎo)、幼教等各種課程的教學(xué)信息，其內(nèi)容非常豐富，用戶可以根據(jù)自己的需求來(lái)選擇適合自身發(fā)展要求的課程，這不僅使得教育變得更加具有針對(duì)性，也促使用戶學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性因其自身的需求選擇而提高。隨著微教育在線的快速發(fā)展，其用戶的規(guī)模也隨之?dāng)U大，加上大學(xué)生正處在競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大的當(dāng)下社會(huì)發(fā)展之中，因此更加重視自身知識(shí)技能的提高，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生想要學(xué)習(xí)更多知識(shí)技能的需求，因此，法治教育工作者要改變一課一教室的教學(xué)模式，積極搭建網(wǎng)絡(luò)微教育在線平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)來(lái)改變?cè)械膯我坏慕虒W(xué)方式，以滿足大學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）推廣“微課堂”，加強(qiáng)“微素養(yǎng)”

“微課”（Micro lecture）又名“微課程”，從其字面意義上講，就是微型的短視頻課堂，它需要通過(guò)借助于網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，其創(chuàng)始人是大衛(wèi)·彭洛斯（David Pen-rose）[5]。 微 課 與其他微載體一樣，擁有其特有的內(nèi)容短小精練、瞬時(shí)傳播、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，它的這種特質(zhì)正好適應(yīng)了當(dāng)下快節(jié)奏但碎片式的生活規(guī)律，吸引了大學(xué)生的圍觀。高校在抗擊疫情期間所采取的線上微課教學(xué)，不僅實(shí)現(xiàn)了“停課不停學(xué)”的理念，也使得教育者可以通過(guò)微課這種大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)開(kāi)展思想政治工作，以此來(lái)進(jìn)一步提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興致和習(xí)慣性行為，發(fā)揮大學(xué)生在課堂上的主體地位。

當(dāng)代大學(xué)生生活在網(wǎng)絡(luò)信息滿天飛的時(shí)代，只有提高了自身對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的鑒別能力以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)的認(rèn)識(shí)，才能在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息世界里自我屏蔽錯(cuò)誤信息的影響，從而健康成長(zhǎng)。而作為微時(shí)代下法治教育工作內(nèi)容重要組成部分的信息媒介素養(yǎng)，法治教育工作者要將信息媒介素養(yǎng)培養(yǎng)課程作為大學(xué)生學(xué)習(xí)課程的重要課程，促使其成為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義所需要的人才。

（四）開(kāi)發(fā)智慧法治教育

智慧教育即全面運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)開(kāi)展法治教育，提升法治教育的質(zhì)量和效能。高校要跟上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的腳步，利用微博、微信公眾號(hào)等社交媒體開(kāi)展普法活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這一工具，做文明的網(wǎng)絡(luò)使用者和正能量的傳遞者。

法治教育工作者要以嶄新的方法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)法治知識(shí)，不斷優(yōu)化高校法治教育模式。比如可以利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性，采用目前比較流行的微課、慕課等方法，將抽象枯燥的法治教育內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力。還可以組織各種形式的主題討論會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生討論社會(huì)主義法治理念的重要性、先進(jìn)性、優(yōu)越性，提升學(xué)生的認(rèn)同感。