鄭麗霞 王偉

（1.廣東南華工商職業(yè)學(xué)院；2.廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

2019年2月國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，3月份《政府工作報(bào)告》提出改革完善高職院?？荚囌猩k法，鼓勵(lì)更多的應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考，大規(guī)模擴(kuò)招100萬(wàn)人。2020年5月李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中再次提出：“高職院校繼續(xù)擴(kuò)招200萬(wàn)人，要使更多勞動(dòng)者長(zhǎng)技能、好就業(yè)”[1]。2021年國(guó)家六部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于做好2021年高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作的通知》，明確指出高職擴(kuò)招是黨中央、國(guó)務(wù)院抓“六穩(wěn)”、促“六保”的重要舉措，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、制造強(qiáng)國(guó)、質(zhì)量強(qiáng)國(guó)具有重要意義。

一、基于精準(zhǔn)教學(xué)理論視角構(gòu)建擴(kuò)招背景下高職院校教學(xué)模式的必要性和優(yōu)越性

高職擴(kuò)招百萬(wàn)是黨中央、國(guó)務(wù)院作出的重大決策，是國(guó)家解決“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”問(wèn)題、為國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技能人才支持的重要舉措，是落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的重要舉措。職業(yè)教育領(lǐng)域也由此迎來(lái)新的變革和機(jī)遇。高職擴(kuò)招將引發(fā)職業(yè)教育領(lǐng)域特別是高職教育體系資源的大調(diào)整，特別表現(xiàn)在高職院校人才培養(yǎng)體系的調(diào)整，而這種調(diào)整也恰是高職院校建設(shè)和發(fā)展的一大機(jī)遇。

機(jī)遇和挑戰(zhàn)總是并存著。生源結(jié)構(gòu)的改變預(yù)示著教學(xué)方式的改變。擴(kuò)招生源呈現(xiàn)出多樣化要求教學(xué)方式也要多樣化。怎樣針對(duì)擴(kuò)招生源參差不齊的學(xué)習(xí)能力和各種各樣的學(xué)習(xí)需求，精準(zhǔn)設(shè)定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，并靈活安排精準(zhǔn)的教育教學(xué)方式，對(duì)高職院校的教學(xué)實(shí)踐而言，確實(shí)是高職教學(xué)質(zhì)量建設(shè)和發(fā)展的一大挑戰(zhàn)。解決不好擴(kuò)招生源在高職院校的基本教育教學(xué)需求，將會(huì)直接影響高職院校的社會(huì)聲譽(yù)和社會(huì)影響力。高職院校需要以擴(kuò)招為契機(jī)來(lái)推進(jìn)高職院校的人才培養(yǎng)模式及教學(xué)體制改革，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)能力的提高。

相比傳統(tǒng)的在校生，百萬(wàn)擴(kuò)招生源在學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間上都受到了極大的限制，他們絕大多數(shù)都要承擔(dān)相應(yīng)的工作和家庭責(zé)任。高職院校應(yīng)該針對(duì)擴(kuò)招生源不同技能層次的需求，精準(zhǔn)設(shè)置個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案并創(chuàng)新教學(xué)組織方式和設(shè)置個(gè)性化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以達(dá)到“生源擴(kuò)招，質(zhì)量不減”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

百萬(wàn)擴(kuò)招帶來(lái)的最大沖擊是生源類別多樣、學(xué)情復(fù)雜，因此從精準(zhǔn)教學(xué)角度來(lái)構(gòu)建教學(xué)模式顯得十分有必要且有優(yōu)越性。

二、精準(zhǔn)教學(xué)理論運(yùn)用于教學(xué)模式構(gòu)建的內(nèi)涵界定

“精準(zhǔn)教學(xué)”，是基于斯金納的行為主義學(xué)習(xí)理論而提出的，主張學(xué)習(xí)即操作條件作用，以流暢度（Fluency）作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的指標(biāo)，而信息技術(shù)的發(fā)展為其提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持?！熬珳?zhǔn)教學(xué)”這一提法源自20世紀(jì)60年代，隨著時(shí)間的推移，更多的專家開(kāi)始研究“精準(zhǔn)教學(xué)”模式在各種類型人才培養(yǎng)中的應(yīng)用。

簡(jiǎn)言之，精準(zhǔn)教學(xué)就是“以學(xué)生為本，私人訂制化”[2]的一種教學(xué)模式。精準(zhǔn)教學(xué)理論運(yùn)用于教學(xué)模式構(gòu)建，即要針對(duì)社招學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用精準(zhǔn)程序進(jìn)行整體規(guī)劃，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)一套適合“百萬(wàn)擴(kuò)招”生源的課程教學(xué)模式。具體而言，精準(zhǔn)教學(xué)在精準(zhǔn)了解掌握校情、學(xué)情等要素的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)課程的具體內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)和定位，也就是要將信息技術(shù)引入教學(xué)管理實(shí)施過(guò)程，借助大數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行精準(zhǔn)學(xué)情分析，精準(zhǔn)選擇符合學(xué)情、校情的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式進(jìn)行施教，根據(jù)精準(zhǔn)信息進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)推送和干預(yù)，并據(jù)此精準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)管理及效果評(píng)價(jià)。精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)際上是通過(guò)智能技術(shù)，對(duì)生源特點(diǎn)的全方位把握而開(kāi)展的“因材施教”。

三、基于精準(zhǔn)理論視角的教學(xué)模式構(gòu)建路徑

（一）精準(zhǔn)分析學(xué)情和校情

高職擴(kuò)招生源主要是退役軍人、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民及下崗失業(yè)人員，其在年齡、受教育程度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面存在較大差異，且集中面授時(shí)間有限，生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生學(xué)情參差不齊，給人才培養(yǎng)帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)，各高職院校不能照搬原來(lái)針對(duì)高考生源的人才培養(yǎng)方案，也不能照搬任何學(xué)校的做法。高職擴(kuò)招要想得到社會(huì)認(rèn)可、讓企業(yè)滿意，保障擴(kuò)招學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，需要針對(duì)報(bào)考該校的生源特點(diǎn)和各校自身?xiàng)l件來(lái)分析考慮人才培養(yǎng)模式，根據(jù)生源情況，量體裁衣，因材施教，制定不同的人才培養(yǎng)方案。那么在具體的路徑上，首先需要運(yùn)用定性和定量方法來(lái)分析學(xué)情和校情。在學(xué)情分析方面，需要開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)一套心理測(cè)試問(wèn)卷、一套入學(xué)技能測(cè)試卷，分別在招錄考試及注冊(cè)時(shí)發(fā)給每位考生填寫，務(wù)必推送填寫成功。

心理測(cè)試問(wèn)卷在招錄考試時(shí)填寫，主要從三大層面設(shè)計(jì)。第一層一級(jí)指標(biāo)設(shè)置為擴(kuò)招生源成長(zhǎng)背景及職業(yè)經(jīng)歷背景，其二級(jí)指標(biāo)為年齡、性別、婚姻狀況、學(xué)歷、居住地、離校時(shí)間、工作狀況、資格證書；第二層一級(jí)指標(biāo)設(shè)置為學(xué)習(xí)認(rèn)知與現(xiàn)狀，其二級(jí)指標(biāo)為學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)障礙、交流互動(dòng)、學(xué)習(xí)持續(xù)性等；第三層一級(jí)指標(biāo)設(shè)置為學(xué)習(xí)需求及模式適應(yīng)性等，其二級(jí)指標(biāo)為學(xué)習(xí)目的、課程設(shè)置、職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)需求、線下需求、線上需求、送教上門。

入學(xué)技能測(cè)試卷在學(xué)生注冊(cè)時(shí)發(fā)給每位考生填寫，這份試卷主要根據(jù)第一份問(wèn)卷中擴(kuò)招生源提及的職業(yè)資格水平情況進(jìn)行測(cè)試，得出測(cè)試分析結(jié)果以進(jìn)行分層推送課程，利于后續(xù)的分班學(xué)習(xí)。

校情分析：各校需要分析學(xué)校目前校企合作情況、網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)設(shè)情況、網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)情況、雙師型教師授課情況及擴(kuò)招教學(xué)管理系統(tǒng)等情況。在此基礎(chǔ)上得出優(yōu)勢(shì)弊端并與擴(kuò)招生源進(jìn)行精準(zhǔn)匹配再進(jìn)一步進(jìn)行各方面的完善和拓展。

（二）基于精準(zhǔn)學(xué)情、校情分析的人才培養(yǎng)方案制定

為貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》及教育部等六部門印發(fā)的《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》，主動(dòng)適應(yīng)高職擴(kuò)招后生源多元化、發(fā)展需求多樣化對(duì)教育教學(xué)的新要求，保障質(zhì)量型擴(kuò)招，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部辦公廳下發(fā)了《教育部辦公廳關(guān)于做好擴(kuò)招后高職教育教學(xué)管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教職成廳函〔2019〕20號(hào)），其中第六點(diǎn)提道：“創(chuàng)新教學(xué)組織形式：要采取集中教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)相結(jié)合、線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合等方式，對(duì)非應(yīng)屆畢業(yè)生尤其是退役軍人、下崗失業(yè)人員和農(nóng)民工等應(yīng)盡量單獨(dú)編班或?qū)嵤┓謱咏虒W(xué)。指導(dǎo)高職院校實(shí)行學(xué)分制管理。鼓勵(lì)校企聯(lián)合開(kāi)展培養(yǎng)，推行現(xiàn)代學(xué)徒制等培養(yǎng)模式?！卑凑諊?guó)家及地方各級(jí)教育部門的文件精神，結(jié)合精準(zhǔn)學(xué)情、校情分析，各校應(yīng)該靈活精準(zhǔn)制定本校擴(kuò)招人才培養(yǎng)方案。

以廣東省為例，根據(jù)《關(guān)于組織高職院校面向社會(huì)人員做好普通高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的通知》（粵教職函〔2019〕137號(hào)）等文件精神，規(guī)定面向退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、高素質(zhì)農(nóng)民、企業(yè)在職員工等社會(huì)人員開(kāi)展的社會(huì)人員學(xué)歷提升計(jì)劃，基本學(xué)制為三年；現(xiàn)代學(xué)徒制為2年或3年。修業(yè)年限最長(zhǎng)不超過(guò)6年。三年制總學(xué)時(shí)數(shù)一般不低于2500學(xué)時(shí)，現(xiàn)代學(xué)徒制（試點(diǎn)）兩年制，總學(xué)時(shí)一般不低于2000學(xué)時(shí)。文件規(guī)定：集中學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不低于總學(xué)時(shí)的四成，公共基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)不少于總學(xué)時(shí)的四分之一；選修課教學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)的比例應(yīng)當(dāng)不少于一成；各專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)原則上占總學(xué)時(shí)數(shù)一半以上。

基于精準(zhǔn)學(xué)情、校情分析的人才培養(yǎng)方案制定要本著按需施教、學(xué)用結(jié)合的原則，正確處理課程的教學(xué)安排。擴(kuò)招生源培養(yǎng)的課程體系主要包括：公共基礎(chǔ)課程領(lǐng)域、專業(yè)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域（包括專業(yè)技術(shù)技能課程和專業(yè)拓展課程）。精準(zhǔn)學(xué)情分析將學(xué)生分為企業(yè)里集中的學(xué)生、個(gè)別沒(méi)有單位能隨班就讀的擴(kuò)招學(xué)生、有單位的零散擴(kuò)招學(xué)生等。那么就需要根據(jù)這幾類學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)安排：1、企業(yè)里集中的學(xué)生：這部分?jǐn)U招學(xué)生群體主要是在大型企業(yè)里面，大部分院校以現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)方式培養(yǎng)，采取以企業(yè)編班的方式組織教學(xué)，設(shè)置校外教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行靈活培養(yǎng)，其人才培養(yǎng)方式的課程包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)技能課程和學(xué)徒崗位能力課程。這部分學(xué)生的人才培養(yǎng)方案，應(yīng)該由學(xué)校教師和企業(yè)工程師共同組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同制定基本人才培養(yǎng)方案，學(xué)生以選課方式參與人才培養(yǎng)方案學(xué)習(xí)，就是說(shuō)學(xué)校教師主要制定公共基礎(chǔ)課部分，專業(yè)技術(shù)技能課和學(xué)徒崗位能力課程由學(xué)校教師和企業(yè)工程師共同制定，學(xué)生根據(jù)個(gè)人實(shí)際選擇公共基礎(chǔ)課規(guī)定門數(shù)、專業(yè)技術(shù)技能課和學(xué)徒崗位能力課程門數(shù)，按學(xué)分要求精準(zhǔn)匹配，形成學(xué)生自我的學(xué)習(xí)任務(wù)清單，最終確定個(gè)人學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案，以保證一人一方案，精準(zhǔn)培養(yǎng)，精準(zhǔn)教學(xué)。

無(wú)就業(yè)單位能隨班就讀的擴(kuò)招學(xué)生，其教學(xué)和管理以及人才培養(yǎng)，都同統(tǒng)招學(xué)生一樣對(duì)待，質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)與統(tǒng)招學(xué)生一致，可以編入正常教學(xué)班跟讀，當(dāng)然其學(xué)習(xí)課程和考核要靈活安排，后續(xù)按照學(xué)分管理要求完成學(xué)習(xí)即可。

無(wú)單位的擴(kuò)招學(xué)生，學(xué)院通過(guò)和學(xué)生溝通，然后與訂單企業(yè)協(xié)商，對(duì)于有就業(yè)意愿的學(xué)生，則由企業(yè)將這些學(xué)生招聘為企業(yè)員工，然后再納入與企業(yè)簽訂的培養(yǎng)名單，由校企一起制定人才培養(yǎng)方案。

（三）精準(zhǔn)靈活組織教學(xué)實(shí)施

基于精準(zhǔn)學(xué)情、校情分析的教學(xué)組織要本著按需安排、靈活調(diào)整的原則，采取多種靈活方式開(kāi)展教學(xué)：線上線下結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合、集中授課和分散授課結(jié)合。

線上線下結(jié)合。人才培養(yǎng)方案中的公共基礎(chǔ)課程領(lǐng)域、專業(yè)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域（包括專業(yè)技術(shù)技能課程和專業(yè)拓展課程）采用線上和線下方式結(jié)合，公共基礎(chǔ)課程可以全部安排為線上課程，規(guī)定學(xué)生在一定期限內(nèi)自我學(xué)習(xí)完成，可以解決大部分在崗學(xué)生學(xué)習(xí)限制問(wèn)題。專業(yè)技術(shù)技能課程和專業(yè)拓展課程可根據(jù)課程內(nèi)容實(shí)際設(shè)置為線上線下結(jié)合，線上可以是線上教學(xué)資源的自我學(xué)習(xí)也可以是教師采取線上教學(xué)方式。

校內(nèi)校外結(jié)合。具體表現(xiàn)為學(xué)生上課場(chǎng)所和授課師資方面的校內(nèi)外結(jié)合，對(duì)于專業(yè)技術(shù)技能課程可以根據(jù)實(shí)際內(nèi)容采取由校內(nèi)教師在校內(nèi)集中利用或教學(xué)地點(diǎn)集中上課，也可以是校外專家或企業(yè)工程師授課（如學(xué)徒崗位能力課程）。

集中授課和分散授課結(jié)合。例如企業(yè)里集中的學(xué)生，采取在企業(yè)編班、在教學(xué)地點(diǎn)集中授課的方式組織教學(xué)；小微企業(yè)里零散的學(xué)生，則通過(guò)線上線下、送教上門等靈活多樣的方式開(kāi)展教學(xué)。針對(duì)一些高職擴(kuò)招學(xué)生比較集中的大企業(yè)有培訓(xùn)中心和培訓(xùn)力量的實(shí)際，學(xué)?？梢院推髽I(yè)合作，由學(xué)校提供教學(xué)大綱給企業(yè)培訓(xùn)中心，然后由學(xué)校認(rèn)可的培訓(xùn)中心教師給學(xué)員上課。有些課程如需要理論和實(shí)操結(jié)合比如專業(yè)技術(shù)技能課程的某些模塊，可以針對(duì)擴(kuò)招學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用信息化手段，將抽象的理論原理進(jìn)行直觀演示，借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，先進(jìn)行線上實(shí)訓(xùn)，掌握操作要領(lǐng)后，再利用節(jié)假日進(jìn)行線下實(shí)訓(xùn)教學(xué)［3］?？傊?，要做到依據(jù)精準(zhǔn)學(xué)情和校情精準(zhǔn)組織安排。

（四）精準(zhǔn)實(shí)施考核評(píng)價(jià)

精準(zhǔn)實(shí)施考核評(píng)價(jià)的路徑構(gòu)建是實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)模式構(gòu)建的最后一步。對(duì)學(xué)生的考核是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。擴(kuò)招生源的特殊性要求實(shí)施精準(zhǔn)考核的考核手段要更人性化、信息化。

人性化指的是要根據(jù)其實(shí)際，使用學(xué)分制考核。在學(xué)分銀行的模式下，學(xué)生能夠獨(dú)立自主地分配學(xué)習(xí)時(shí)間，從而打破了全日制高職教學(xué)模式，形成了更具效率的彈性學(xué)習(xí)制度，實(shí)現(xiàn)時(shí)間資源的合理利用。

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》指出“建立健全國(guó)家學(xué)分銀行制度和學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度”，教育部《關(guān)于做好擴(kuò)招后高職教育教學(xué)管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出探索學(xué)習(xí)成果認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換，明確指出“擴(kuò)招生源已有工作經(jīng)歷、相關(guān)培訓(xùn)經(jīng)歷、技術(shù)技能達(dá)到一定水平及在相關(guān)領(lǐng)域獲得一定級(jí)別的獎(jiǎng)項(xiàng)或榮譽(yù)稱號(hào)的，由學(xué)校依據(jù)實(shí)際調(diào)整有關(guān)教學(xué)內(nèi)容或?qū)W時(shí)安排，免修相應(yīng)課程或者折算相應(yīng)學(xué)分”。

學(xué)分銀行模式是一種通過(guò)模擬銀行的相關(guān)功能并與教育教學(xué)資源相關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生能夠自行選擇學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)時(shí)間的一種新型教學(xué)管理模式。作為國(guó)家推廣的新型的學(xué)習(xí)和教育管理制度，學(xué)分銀行模式主要通過(guò)對(duì)學(xué)分進(jìn)行重新定義，按照學(xué)分的分配實(shí)踐教學(xué)思路的變化，將技能培訓(xùn)融入學(xué)歷教學(xué)。

擴(kuò)招學(xué)生采用學(xué)分制管理，實(shí)行學(xué)分置換制度。有初級(jí)工、中級(jí)工職業(yè)資格證書的，可以進(jìn)行學(xué)分置換；達(dá)到崗位能力的，實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練可以置換學(xué)分。由于擴(kuò)招學(xué)生一直在生產(chǎn)一線實(shí)踐，他們的實(shí)踐課認(rèn)定合格后，也可以享受免學(xué)分政策。按照《教育部辦公廳退役軍人事務(wù)部辦公廳財(cái)政部辦公廳關(guān)于全面做好退役士兵職業(yè)教育工作的通知》文件精神，退役士兵可以免修公共體育課、軍事課等課程，經(jīng)高職院校有關(guān)復(fù)核可獲得相應(yīng)學(xué)分。

精準(zhǔn)實(shí)施考核評(píng)價(jià)需要借助信息化手段方能實(shí)現(xiàn)。目前推薦使用教務(wù)信息化管理系統(tǒng)和信息化教學(xué)（學(xué)習(xí)）平臺(tái)。教務(wù)信息化管理系統(tǒng)中就具有學(xué)分認(rèn)定功能。信息化教學(xué)（學(xué)習(xí)）平臺(tái)中就有教師通過(guò)信息數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行精準(zhǔn)客觀評(píng)定分?jǐn)?shù)，學(xué)生在平臺(tái)上的學(xué)習(xí)會(huì)有的精準(zhǔn)的積分?jǐn)?shù)據(jù)。

四、精準(zhǔn)教學(xué)模式構(gòu)建需要信息系統(tǒng)及相關(guān)資源支持

精準(zhǔn)教學(xué)模式的構(gòu)建需要建立獨(dú)立的信息化教務(wù)管理系統(tǒng)和教學(xué)信息平臺(tái)，通過(guò)信息平臺(tái)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理方能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)。相關(guān)資源支持，包括實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)活動(dòng)需要豐富的專業(yè)課程教學(xué)資源。

信息系統(tǒng)及相關(guān)資源支持，需要一個(gè)集網(wǎng)絡(luò)課程資源、教學(xué)管理與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)。平臺(tái)應(yīng)采用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段構(gòu)建的一種新型教學(xué)模式，是融合現(xiàn)代教育理念、教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)的具有多種功能的開(kāi)放式的教與學(xué)交互系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)作為課程資源建設(shè)與管理、教師管理和教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要平臺(tái)，將為學(xué)生提供精準(zhǔn)的個(gè)性化服務(wù)，為學(xué)校各級(jí)管理人員及授課教師提供翔實(shí)的數(shù)據(jù)分析，為教學(xué)管理過(guò)程提供更為精準(zhǔn)的決策信息。

五、結(jié)語(yǔ)

高職院校百萬(wàn)擴(kuò)招是國(guó)家的重要決策，擴(kuò)招不僅帶來(lái)了職業(yè)教育的新變革，對(duì)促進(jìn)職業(yè)教育擴(kuò)容提質(zhì)更具有重要意義。教學(xué)模式、教學(xué)組織是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)結(jié)合擴(kuò)招人員特點(diǎn)及內(nèi)在需求，分類、分層制訂標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)施策，突破常規(guī)思維，形成全新的人才培養(yǎng)模式，以確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。