張荻

（浙江外國語學院）

一、全球素養(yǎng)的涵義及構(gòu)成要素

全球素養(yǎng)包括多維度能力，指能夠分析當?shù)?、全球和跨文化的問題，理解和欣賞不同文化下的思維方式和世界觀，與他人得體、有效的互動，并為可持續(xù)發(fā)展和集體福祉采取負責任的行動的能力。它要求相關(guān)人才能理解“當?shù)亍焙汀叭颉眴栴}，了解世界文化的多樣性，掌握不同文化類型的特征，理解、包容并欣賞“不同”的思維方式和世界觀，進行有效的跨文化互動，并能為全球可持續(xù)發(fā)展和人類共同幸福采取有效行動。

（1）熟悉中國的國情等。民族的就是世界的，要培養(yǎng)學生的全球素養(yǎng)，基礎(chǔ)是對本國國情和政情的了解與正確把握。外語類專業(yè)應(yīng)幫助學生了解黨和國家的方針政策、中國共產(chǎn)黨百年的奮斗史和改革開放四十周年的發(fā)展成就、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等。為大學生講好“中國故事”，做好文化溝通與交流的使者與發(fā)言人儲備必要的知識。

具體來說，黨和國家的方針政策是黨中央和國務(wù)院在對時代特征、世界發(fā)展大局與中國發(fā)展總基調(diào)的宏觀把握下制訂的，是全黨全國人民賴以認識時代特征、定位我國發(fā)展階段的思想指南，也是更高效地從事生產(chǎn)生活，服務(wù)國家發(fā)展大舉的行動指南。只有正確了解黨和國家的各項方針政策，才能“正確認識中國特色和國際比較，全面客觀地認識當代中國，看待外部世界，正確認識時代責任和歷史使命”。

我國在經(jīng)濟建設(shè)方面取得的巨大成就，在消除貧困與鄉(xiāng)村振興等方面的創(chuàng)新舉措與豐碩成果，在高鐵、路橋、大飛機等領(lǐng)域的技術(shù)研發(fā)與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”電子商務(wù)、5G通信技術(shù)等方面的突破性發(fā)展，在航空航天領(lǐng)域的突飛猛進，在中國特色人權(quán)發(fā)展道路與人權(quán)發(fā)展方面的巨大成就，為學生在國際舞臺上發(fā)出中國聲音、貢獻中國智慧和經(jīng)驗提供了豐富素材。了解了這方面的突出案例與發(fā)展成就，幫助學生就此作出深入、準確的解讀與闡發(fā)，是外語類專業(yè)人才培養(yǎng)的題中之義。

諳熟中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。全球素養(yǎng)在中華傳統(tǒng)文化中就有思想火種，從“以和為貴”“協(xié)和萬邦”的和平思想到“大道之行，天下為公”的濟世情懷，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一直都是中華民族的文化根源和靈感源泉。培養(yǎng)全球素養(yǎng)，有必要對大學生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，幫助大學生了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要思想，學習中華傳統(tǒng)文化所蘊含的人文精神、道德規(guī)范和治理智慧。[1]通過學習傳統(tǒng)文化，使大學生深刻理解其中蘊含的當代價值與普世意義，樹立文化自豪感與自信心，并能向全世界傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，貢獻古老的中國智慧。

（2）具備全球視野和跨文化溝通能力。2001年11月，聯(lián)合國科教文組織發(fā)表《世界文化多樣性宣言》的提到“文化多樣性是交流、革新和創(chuàng)造的源泉，對人類來講，就像生物多樣性對維持生態(tài)平衡那樣必不可少”，并指出“文化間的對話是和平的最佳保證。因此，培養(yǎng)具有全球素養(yǎng)的外語類人才，需要幫助學生充分理解文化多樣性的內(nèi)涵及其對全球治理與人類命運共同體發(fā)展的重要意義，掌握跨文化溝通能力，才能為保護并發(fā)展全球文化多樣性作出貢獻。在這一過程中，外語類專業(yè)需要擴展學生的文化視野，幫助學生了解特定文化體系中的國家和地區(qū)的文化發(fā)展；熟悉不同文化體系中的禮儀知識，并了解其中承載的社會文化意義，這樣才能在參與全球治理的過程中，更高效地與來自不同文化背景下的人士進行溝通與對話。

（3）具備專業(yè)能力和國際溝通所需的知識與能力。在培養(yǎng)具有全球素養(yǎng)的外語人才的過程中，首先需要培育具有高素質(zhì)語言能力的人才，這是進行國際溝通的基本能力，也是最重要的能力。另外，熟悉特定領(lǐng)域的國際知識、國際競爭與合作的規(guī)則也是十分重要的。這需要幫助學生了解重要國際組織與合作機制的相關(guān)知識，理解其在全球治理中的作用，知曉其運作機制。

二、外語類專業(yè)的特點

目前，外語類專業(yè)在培養(yǎng)目標、課程體系、課程內(nèi)容、教學方法、師資隊伍方面還存在一些特色，需要有針對性地與課程思政進行有機結(jié)合，更好地服務(wù)于培養(yǎng)全球素養(yǎng)人才的目標。

（一）培養(yǎng)目標

隨著中國特色社會主義事業(yè)進入新時期，我國改革開放事業(yè)不斷深化，質(zhì)量不斷提高，中國深度參與到國際合作與全球治理當中，中央政治局第三十五次集體學習會指出: “中國參與全球治理，需要一大批熟悉黨和國家方針政策，了解我國國情，具有全球視野，熟練運用外語，通曉國際規(guī)則，精通國際談判的專業(yè)人才”。這對外語院校提出了新的歷史使命，那就是為我國參與全球治理、為人類命運共同體建設(shè)提供了人才保障。而這樣的人才，必須有過硬的思想政治素養(yǎng)。

（二）課程體系與內(nèi)容

外語類專業(yè)主要培養(yǎng)學生的外語能力，因此外語類專業(yè)的課程體系也圍繞這一目標來設(shè)置。以我校外語類專業(yè)的課程體系設(shè)置為例，主要包括通識教育課程、外語教學課程、學科專業(yè)課程，其中學科專業(yè)課程約占總課程的65%，其他課程約占35%。這樣的課程設(shè)置，說明外語類專業(yè)的大部分課程是以培養(yǎng)學生的語言素質(zhì)為目標的。如何在這種專業(yè)性較強的課程中融入思政內(nèi)容？這一問題值得深入思考。

（三）教學方法

除了傳統(tǒng)的講授、提問等教學方法，受到外語類專業(yè)教學實踐和專業(yè)特點的影響，也出于發(fā)展學生專業(yè)素質(zhì)的需要，外語類專業(yè)教師會更多采用班級討論、小組討論、同伴教學、翻轉(zhuǎn)課堂、課堂報告等多元方法[1]，也更注意調(diào)動學生參與度，提高課堂互動性。隨著年級的升高，學生掌握知識的增多，學生在課堂中所占比例會不斷提高。在四年級時，部分課程的課堂已經(jīng)基本接近實操過程。

（四）師資隊伍

目前，大多高校明確要求教師具有國境外學習、工作三個月及以上的經(jīng)歷，外語院校在這一方面的要求則比其他高校更高。外語類專業(yè)的教師大多都有在目的語國家交流學習、科研、訪學的經(jīng)歷，在境外學習工作的時間相對其他專業(yè)教師會更長。這使得教師受到目的語國家的思想文化影響相對更大，這也對教師自身的政治思想素養(yǎng)以及在教學中開展課程思政的能力提出了更大的挑戰(zhàn)。

綜上，從培養(yǎng)目標、課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容以及師資隊伍各個方面來看，外語類專業(yè)都較大程度地受到目的語國家的影響。這一主要特點對于結(jié)合課程思政培育全球素養(yǎng)人才來說，一方面需要在教學過程中格外注意避免受到西方不良思想的影響，培育社會主義核心價值觀，樹立堅定的理想信念；另一方面，也具有培育全球素養(yǎng)人才的先天優(yōu)勢。外語類專業(yè)本身就融合了對不同文化的理解過程，對對象國社會風俗、禮儀禮節(jié)的了解過程，以及跨文化溝通能力的培育過程。

三、全球素養(yǎng)人才培養(yǎng)的思政路徑

根據(jù)黨和國家對高校課程思政提出的要求，結(jié)合外語類專業(yè)自身的特點，外語類專業(yè)可以從以下幾個方面提高課程思政能力，培育全球素養(yǎng)人才。

（一）加強培養(yǎng)方案頂層設(shè)計，優(yōu)化課程設(shè)置

專業(yè)負責人應(yīng)明確全球素養(yǎng)與課程思政的內(nèi)涵及各自的要求，充分利用好已開設(shè)的各類課程，將全球素養(yǎng)人才的構(gòu)成要素與各類課程進行有機結(jié)合，并對現(xiàn)有課程內(nèi)容進行優(yōu)化。如在外語類筆譯、口譯、視聽說課程中增加中國傳統(tǒng)文化、黨和國家政策、改革開放四十年取得的成就等內(nèi)容。設(shè)計“外語+”培養(yǎng)模式，將外語特色與政治、經(jīng)貿(mào)、文化、法律等不同學科有機結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)的人才。

（二）提高課程思政意識，增強課程思政能力

這要求教師要意識到課程思政的重要性和必要性，先提高自身的思政能力，對課程的專業(yè)內(nèi)容和思政內(nèi)容既有宏觀把握，又有細節(jié)刻畫，增強對課程思政的認同感，這樣才能主動挖掘教學素材中各種可能的思政點，自覺塑造學生的品格。此外，教師在課程思政的過程中應(yīng)注意方式方法，應(yīng)該將課程思政內(nèi)容自然地融入專業(yè)內(nèi)容的教學過程中，實現(xiàn)潤物無聲的效果。

（三）充分利用在線共享課程體系，提高培養(yǎng)效率與質(zhì)量

通過課程思政培養(yǎng)具有全球素養(yǎng)的人才對教師本身的思政能力和全球素養(yǎng)提出了不小的挑戰(zhàn)，外語類專業(yè)的教師大多就讀于哲學或社會科學專業(yè)，難免有學科知識方面的缺失，應(yīng)充分利用全國不同院校乃至全球知名高校已經(jīng)建成的政治、文化、經(jīng)濟、管理、法律、教育等不同領(lǐng)域的在線共享課程，通過在線課程學分認定等方式，使學生得到全方位、各領(lǐng)域的素質(zhì)培養(yǎng)。在頂層設(shè)計方面，可以在外語院校之間、外語院校與綜合院校和其他專業(yè)院校之間，實現(xiàn)全球素養(yǎng)培養(yǎng)特色在線課程共建、共享機制，實現(xiàn)全球素養(yǎng)人才培養(yǎng)事業(yè)共贏。

（四）建設(shè)全球素養(yǎng)實踐基地，提供實踐平臺

要重視國際化實踐基地建設(shè)。促進與聯(lián)合國相關(guān)組織、世界銀行、亞投行、國際紅十字會等國際組織，與中國各級政府涉及全球事務(wù)的相關(guān)部門，涉及全球素養(yǎng)的非政府組織與企事業(yè)單位的交流合作，建立外語院校與國際組織、政府部門、非政府組織與企事業(yè)單位的全球素養(yǎng)人才培養(yǎng)聯(lián)動機制，選派優(yōu)秀學生到這些組織、部門、單位實習、見習、工作，定期邀請相關(guān)組織、單位來校開展全球素養(yǎng)宣講推介。將專業(yè)課程安排時間、畢業(yè)論文評價機制、學分認定制度與國際組織實習見習有效對接。

（五）加強實踐教學環(huán)節(jié)，深化國際交流與合作

要不斷地在實踐中進行課程思政與全球素養(yǎng)的結(jié)合。學生可以通過各類社會實踐活動對我國的國情、民情、黨情有切身的、深入的了解和體會，進而能夠更好地講述中國故事，闡釋中國精神。應(yīng)盡可能地為學生提供國際平臺的實習機會，尤其是各種國際組織。應(yīng)充分利用本地區(qū)優(yōu)勢資源，在重要的國際政治、經(jīng)濟、文化、體育活動中為學生提供實習或志愿者的鍛煉機會，使學生在實踐中提高跨文化溝通的能力。

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浙江外國語學院（Zhejiang International Studies University），位于浙江省杭州市，是一所由浙江省人民政府舉辦，以外國語言文學為基礎(chǔ)，多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的浙江省內(nèi)唯一一所公辦外語類全日制普通高等學校。

浙江外國語學院前身為成立于1955年的浙江省（中學）教師進修學校；1956年7月，改建為浙江省教師進修學院；1958年，改名為浙江文教學院；1960年3月，更名為浙江教育學院；2010年4月，升格更名為浙江外國語學院。

截至2021年10月，浙江外國語學院總占地面積555.5畝，建筑面積17萬2千平方米；建有13個學院（部），開設(shè)35個本科專業(yè)，其中外語類專業(yè)15個，4個高職?？茖I(yè)；共有專任教師527人，全日制在校生8500人。