閔長(zhǎng)政

(巢湖市第六中學(xué) 安徽合肥 238000)

一、問(wèn)題提出的背景

中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次代表大會(huì)首次提出教育的根本任務(wù)是“立德樹人”，第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十八次會(huì)議修正了《中華人民共和國(guó)教育法》，確定國(guó)家的教育方針為“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。當(dāng)下，如何在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，具體落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，是所有教育工作者所必須探究的時(shí)代課題。

班級(jí)德育是中小學(xué)教育極其重要的組成部分，是“立德樹人”最直接的抓手。班級(jí)德育也是班級(jí)、學(xué)校、家庭和社會(huì)“四位一體”教育工程的樞紐性工程。做好班級(jí)德育和管理工作，學(xué)生的教育也便成功了一半。

二、當(dāng)前班級(jí)德育面臨的問(wèn)題

(一)學(xué)生個(gè)體的復(fù)雜性

當(dāng)前的學(xué)生個(gè)體，大多是獨(dú)生子女，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、性格特點(diǎn)、心理特征、家庭背景和發(fā)展要求各有不同、差異性較大，復(fù)雜多樣，難以用一種統(tǒng)一的形式、固定的模式開展德育工作。

(二)德育手段的單一性

就現(xiàn)階段而言，班級(jí)德育大多靠說(shuō)教、靠示范，缺乏明確的課程標(biāo)準(zhǔn)和有效的懲戒手段。德育活動(dòng)多是淺表化、程序性、樣板態(tài)，難以真正深入學(xué)生內(nèi)心。

(三)德育評(píng)價(jià)的模糊性

總體來(lái)說(shuō)，班級(jí)德育評(píng)價(jià)在學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)中比重不大，效果不突出。大多數(shù)班級(jí)缺失細(xì)致明確且具有一定效力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和可操作的評(píng)價(jià)細(xì)則。鑒于對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的考量，近乎所有學(xué)生的德育評(píng)價(jià)都較為積極，差異性不大。

個(gè)體的復(fù)雜性、手段的單一性和評(píng)價(jià)的模糊性，導(dǎo)致班級(jí)德育實(shí)效性、創(chuàng)新性和主動(dòng)性受到一定的制約，難以彰顯和營(yíng)造積極的德育態(tài)勢(shì)。鑒于此，筆者在具體工作實(shí)踐中，逐步摸索、探究了“四勢(shì)”班級(jí)德育工作方法，堅(jiān)持立德樹人，順勢(shì)而為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，使其養(yǎng)成良好的道德情操和學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

三、“四勢(shì)”班級(jí)德育工作方法的定義和內(nèi)涵

“四勢(shì)”班級(jí)德育工作方法是指基于立德樹人根本任務(wù)，結(jié)合新時(shí)代德育要求和新的教育形勢(shì)，融合班級(jí)、學(xué)校、家庭和社會(huì)教育資源，“借國(guó)家意志之勢(shì)，造主題教育之勢(shì)，給自主管理之勢(shì)，興青春逐夢(mèng)之勢(shì)”，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，構(gòu)建學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三位一體的成長(zhǎng)發(fā)展共同體，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

四、“四勢(shì)”班級(jí)德育工作方法的基本原則

(一)以愛(ài)為本原則

沒(méi)有愛(ài)的“勢(shì)”是“空勢(shì)”?！八膭?shì)”班級(jí)德育工作方法本著以愛(ài)為本的原則，班主任要具有大德、大愛(ài)、大情懷的育人理念，以“愛(ài)”育“愛(ài)”，以“愛(ài)”育“德”，以“愛(ài)”起“勢(shì)”。所有的“勢(shì)”皆源于愛(ài)，行于愛(ài)，止于愛(ài)。

(二)與時(shí)俱進(jìn)原則

只有與時(shí)俱，德育工作才具有生命力和活力?！八膭?shì)”班級(jí)德育工作要順應(yīng)新的教育形勢(shì)，堅(jiān)持、貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，以立德樹人為根本任務(wù)，探究新方法，開創(chuàng)新局面，推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)造性地開展班級(jí)德育工作。

(三)面向全體原則

復(fù)雜的個(gè)體即是我們教育的整體，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特而珍貴的，班集體的德育是面向全體的教育，不落一人，不少一事?！八膭?shì)”班級(jí)德育工作方法要基于面向全體的教育大勢(shì)，優(yōu)化環(huán)境、營(yíng)造氛圍，聚人氣、凝人心，積“小勢(shì)”成“大勢(shì)”，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。

(四)因材施教原則

“四勢(shì)”班級(jí)德育工作，面對(duì)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣、家庭背景、個(gè)性特點(diǎn)等不盡相同的教育對(duì)象，要因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。有差別的教育才是真正的教育，育人有道，教無(wú)定法。

五、“四勢(shì)”班級(jí)德育工作方法的探究與具體實(shí)踐

(一)借國(guó)家意志之勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生愛(ài)國(guó)主義理想信念、法制意識(shí)，促良好行為習(xí)慣養(yǎng)成

中小學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的主人，培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人必須要體現(xiàn)國(guó)家的意志。而物質(zhì)資源的充裕、媒體信息的多樣、個(gè)性意識(shí)的張揚(yáng)和外界紛繁的誘惑，都會(huì)波及學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至思想，進(jìn)而影響到學(xué)生身心的健康發(fā)展。一段時(shí)間，筆者所帶班級(jí)的少數(shù)學(xué)生受來(lái)自網(wǎng)絡(luò)游戲、玄幻小說(shuō)、電視節(jié)目中不良思想的影響，過(guò)于強(qiáng)調(diào)和張揚(yáng)自己的所謂個(gè)性，脫離了班級(jí)主流的價(jià)值和行為取向，產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)和行為偏差，在家長(zhǎng)、教師和同學(xué)中造成了一定的負(fù)面影響。在常規(guī)的談心式、說(shuō)教式、懲戒式等教育方法不能見效后，本人因勢(shì)利導(dǎo)，組織全班同學(xué)和家長(zhǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育部剛剛頒發(fā)的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》《中小學(xué)生課外讀物進(jìn)校園管理辦法》等文件精神，及時(shí)召開了家校共育推進(jìn)會(huì)，并結(jié)合當(dāng)下嚴(yán)格執(zhí)行的《十八屆中央政治局關(guān)于改進(jìn)工作作風(fēng)、密切聯(lián)系群眾的八項(xiàng)規(guī)定》的具體案例開展了大討論，從國(guó)家意志的層面闡明了學(xué)生應(yīng)該享有的權(quán)利、必須承擔(dān)的義務(wù)和嚴(yán)格遵守的規(guī)定，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“心有敬畏、知守規(guī)矩、明辨是非、知行合一”，進(jìn)而制訂了“關(guān)于嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)、行為準(zhǔn)則的八項(xiàng)規(guī)定”，將愛(ài)國(guó)主義理想信念、法制意識(shí)和良好行為養(yǎng)成教育融入其中，要求學(xué)生對(duì)照遵守，嚴(yán)格執(zhí)行，借國(guó)家意志之勢(shì)，掃自由散漫之態(tài)。自此，班級(jí)管理的八項(xiàng)規(guī)定便成了全班同學(xué)的行為指南和行動(dòng)準(zhǔn)則。有了明確的指引，再輔以監(jiān)督、提醒、懲戒或激勵(lì)、表彰、宣揚(yáng)，班風(fēng)班貌煥然一新，學(xué)生的行為偏差得以迅速糾正，整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神面貌蓬勃向上。

(二)造主題教育之勢(shì)，提升學(xué)生道德情操、家國(guó)情懷、核心價(jià)值觀和綜合素養(yǎng)

開展班級(jí)德育有固定的常規(guī)性主題教育活動(dòng)。如節(jié)日傳統(tǒng)文化主題教育、防震減災(zāi)安全主題教育、讀書征文愛(ài)國(guó)主義教育、以案示警法制教育等，這些活動(dòng)相對(duì)而言時(shí)間固定、主題固定、形式固定，長(zhǎng)期開展，必然會(huì)在學(xué)生心上留下烙印，產(chǎn)生積極的教育效果。新時(shí)期班主任能結(jié)合班級(jí)實(shí)際，創(chuàng)造性地適時(shí)就某一具有代表性的細(xì)小問(wèn)題放大處理，從而造勢(shì)召開主題班會(huì)，則更有現(xiàn)實(shí)的教育意義和育人效果。本班一女生，因腰椎彎曲而不能參加跑操比賽的日常訓(xùn)練。一次，筆者在跑操期間巡查班級(jí)，從窗外看見一個(gè)弱小的女生正低著頭，艱難地彎著腰細(xì)細(xì)擦拭墻壁上的污漬。走近一看，正是那位背著腰椎糾正器械的女生。她擦得很專注，每一下都似乎用盡了力氣，豆大的汗珠從她的額頭滑落。我問(wèn)她：“你不能彎腰，怎么還清擦墻壁?。俊彼÷暬卮穑骸巴瑢W(xué)們都在跑操，能為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)，我不能跑操，就幫班級(jí)擦擦臟吧，同學(xué)們待在干凈的教室里也舒服些?！睒闼氐恼Z(yǔ)言中卻包含著純潔的情感。事后，筆者以“彎腰”為主題，召開了一次主題班會(huì)，并在校刊卷首語(yǔ)中對(duì)她的病情和帶病堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持為班級(jí)默默奉獻(xiàn)的一些細(xì)節(jié)做了介紹。文章轉(zhuǎn)發(fā)至省市級(jí)媒體，引起了較大的反響，她彎腰的艱難細(xì)節(jié)讓同學(xué)們深受震撼，班級(jí)的凝聚力、榮譽(yù)感和每一個(gè)同學(xué)的責(zé)任感也在“彎腰”的帶動(dòng)下增強(qiáng)。借助于一個(gè)“彎腰”的細(xì)節(jié)，造主題班會(huì)之勢(shì)，讓學(xué)生的道德情操、家國(guó)情懷、核心價(jià)值觀和綜合素養(yǎng)在感動(dòng)中得到實(shí)實(shí)在在的提升，其勢(shì)可為，其效顯著，勢(shì)可為、盡為之。

(三)給自主管理之勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生自我約束、自我評(píng)價(jià)、自我糾正和自我發(fā)展

誠(chéng)如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育。新時(shí)代的青少年學(xué)生，視野開闊，接觸面廣，有很強(qiáng)的自我教育能力。班級(jí)管理工作，如果能基于學(xué)生的自我意識(shí)，充分發(fā)掘?qū)W生自主管理的潛能，構(gòu)建班級(jí)自主管理的良好機(jī)制，則會(huì)產(chǎn)生事半功倍的育人效果。工作中，筆者通過(guò)“帶隊(duì)伍、查問(wèn)題、訂制度、保落實(shí)”，打造了班級(jí)自主管理的良好態(tài)勢(shì)。

其基本做法包括以下幾點(diǎn)：一是堅(jiān)持“一套班子”帶隊(duì)伍。這套班子的核心是班委會(huì)、紀(jì)委會(huì)和學(xué)委會(huì)及科代表、小組長(zhǎng)等實(shí)施班級(jí)自主管理的中堅(jiān)人員，其是實(shí)施班級(jí)自主管理的人力支撐。通過(guò)民主推薦、個(gè)人意愿、崗位考核組建班子；通過(guò)個(gè)別談話、集體交流、工作述職培訓(xùn)班子。一套好班子就是一種好的引導(dǎo)，就是一個(gè)好的班級(jí)。二是堅(jiān)持“兩個(gè)會(huì)議”查問(wèn)題。每日晚自習(xí)前十分鐘的“思政修養(yǎng)會(huì)”和每周五早讀課的“主題班團(tuán)會(huì)”是實(shí)施班級(jí)自主管理的有效平臺(tái)。思政修養(yǎng)會(huì)主要是查找并及時(shí)整改衛(wèi)生值日、紀(jì)律維護(hù)、作業(yè)完成、兩操評(píng)比、班級(jí)活動(dòng)等一日常規(guī)所存在的問(wèn)題。主題班團(tuán)會(huì)主要是查找并及時(shí)整改班建團(tuán)建、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、一周評(píng)價(jià)、激勵(lì)表彰、目標(biāo)引導(dǎo)等一周常態(tài)所存在的問(wèn)題。兩個(gè)會(huì)議，引領(lǐng)班級(jí)自我發(fā)展，著力強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)意識(shí)。三是堅(jiān)持“三位一體”訂制度，即學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方參與，在其意志各占三分之一的基礎(chǔ)上，制訂出最具有針對(duì)性和可操作性的規(guī)章制度，繼之以集體討論、微觀調(diào)整、班會(huì)學(xué)習(xí)、集體簽名等形式對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容予以解析、熟悉和內(nèi)化，從而將其上升為學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的共同意志。“三位一體”是班級(jí)管理的自我約束和共同契約，是班級(jí)成長(zhǎng)共同體的行動(dòng)指南。四是堅(jiān)持“四項(xiàng)舉措”保落實(shí)，即紀(jì)律管理實(shí)行值日班干“崗位問(wèn)責(zé)”；學(xué)習(xí)督促實(shí)行學(xué)科組長(zhǎng)“考核捆綁”；后進(jìn)轉(zhuǎn)化實(shí)行班委人員“結(jié)對(duì)幫扶”；個(gè)別教育實(shí)行科任教師“全程跟蹤”?！八捻?xiàng)舉措”的實(shí)施強(qiáng)化了班級(jí)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，保障了制度落實(shí)和過(guò)程監(jiān)督，從而極大地提高了班級(jí)管理的原動(dòng)力和執(zhí)行力，保證了全班學(xué)生的整體進(jìn)步和全面發(fā)展。

實(shí)踐表明，給自主管理之勢(shì)，人人既是班級(jí)的管理者也是班級(jí)的被管理者，班級(jí)工作聚集了人氣、凝聚了人心，同舟共濟(jì)、合力共為，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我約束、自我評(píng)價(jià)、自我糾正和自我發(fā)展，學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)和班級(jí)整體工作面貌也得到了全面提升。

(四)興青春鑄夢(mèng)之勢(shì)，培育學(xué)生時(shí)代精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和個(gè)性特長(zhǎng)

青少年學(xué)生的時(shí)代精神是當(dāng)代中國(guó)夢(mèng)的重要組成部門，青少年學(xué)生要不畏艱險(xiǎn)、勇于擔(dān)當(dāng)，為實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)刻苦勤勉、勠力向前。新時(shí)代班主任，要善于興青春逐夢(mèng)之勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的青春活力，放飛學(xué)生的青春理想，以青春之我，成就青春之夢(mèng)想。每帶一個(gè)班級(jí)，筆者都會(huì)分階段開展“致青春芳華·鑄美麗夢(mèng)想”序列活動(dòng)，通過(guò)“夢(mèng)想舞臺(tái)”“夢(mèng)想之窗”“青春遠(yuǎn)足·夢(mèng)在遠(yuǎn)方”勵(lì)志行、“立德樹人·生涯規(guī)劃”報(bào)告會(huì)等形式，讓學(xué)生抒發(fā)尋夢(mèng)的暢想；通過(guò)“挑戰(zhàn)你我他”“瑰麗夢(mèng)之旅”“我是NUMBER·1”“YES,I CAN!”等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)逐夢(mèng)的激情；通過(guò)“優(yōu)秀學(xué)生成長(zhǎng)分享會(huì)”“杰出學(xué)長(zhǎng)夢(mèng)圓沙龍”“小目標(biāo)鑄就大夢(mèng)想青春報(bào)告廳”“我成功、我快樂(lè)、我分享”等平臺(tái)，讓學(xué)生感悟圓夢(mèng)的幸福。班級(jí)工作通過(guò)尋夢(mèng)—逐夢(mèng)—圓夢(mèng)系列活動(dòng)，以青春之名，鑄夢(mèng)想之勢(shì)，以此來(lái)培育學(xué)生的時(shí)代精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和個(gè)性特長(zhǎng)，讓青春之勢(shì)激蕩心懷，讓鑄夢(mèng)之勢(shì)勢(shì)不可擋。

六、“四勢(shì)”班級(jí)德育工作方法的成效與反思

“四勢(shì)”德育，將社會(huì)德育、學(xué)校德育、家庭德育和班級(jí)德育有機(jī)融合在了一起，緊扣形勢(shì)、深入心靈，從而激發(fā)了學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，滿足了學(xué)生自我發(fā)展、贏得認(rèn)可和價(jià)值實(shí)現(xiàn)的心理和現(xiàn)實(shí)需求。筆者所帶班級(jí)多次獲評(píng)省市先進(jìn)班集體，歷屆學(xué)生發(fā)展態(tài)勢(shì)良好、積極向上，筆者也先后獲評(píng)專業(yè)技術(shù)拔尖人才、名班主任工作室主持人等。

教育家顧明遠(yuǎn)說(shuō)，“教書育人在細(xì)微處，學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中”。學(xué)校德育，大處著眼、小處著手、活動(dòng)即德育，通過(guò)“借勢(shì)、造勢(shì)、給勢(shì)、興勢(shì)”形成班級(jí)立德樹人的強(qiáng)大態(tài)勢(shì)。這種態(tài)勢(shì)，不是強(qiáng)勢(shì)、不是壓制、不是沒(méi)有溫度的規(guī)章制度和機(jī)械管理，而是要注入愛(ài)的情愫，要充盈興趣的生機(jī)，要落實(shí)在學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最細(xì)微處，要生長(zhǎng)在以德為先、德智體美勞全面發(fā)展的活動(dòng)之中。唯如此，四勢(shì)德育才能凝聚精、氣、神，育人真、善、美。具體工作中，教育者要把握借勢(shì)之機(jī)、造勢(shì)之時(shí)、給勢(shì)之度、興勢(shì)之力，結(jié)合學(xué)生心智發(fā)展、成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)生個(gè)性化差異，因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)、潛移默化、大象無(wú)形。