邱劍鋒 江蘇省太倉高級(jí)中學(xué)

“所謂學(xué)生立場(chǎng)，要滿足兩個(gè)需要，一是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，二是課程的需求。從這兩者出發(fā)選擇和確定教學(xué)內(nèi)容，就是學(xué)生立場(chǎng)?！盵1]基于學(xué)生立場(chǎng)的歷史項(xiàng)目化作業(yè)，必須了解學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的需要，從學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、能力水平、情感態(tài)度、價(jià)值認(rèn)知和發(fā)展預(yù)期目標(biāo)等出發(fā)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，設(shè)計(jì)指向?qū)W生歷史思維發(fā)展，提升歷史學(xué)科素養(yǎng)的項(xiàng)目化活動(dòng)。本文以創(chuàng)作“微紀(jì)錄片”為例，談?wù)劵趯W(xué)生立場(chǎng)，開展歷史項(xiàng)目化作業(yè)的實(shí)施路徑。

一、設(shè)計(jì)基于生活，蘊(yùn)含課標(biāo)精神

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教學(xué)實(shí)踐要遵循“學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，充分反映學(xué)生的成長(zhǎng)需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展”[2]。因此，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目化作業(yè)時(shí)，不僅自己要明確教學(xué)是為了生活，更要讓學(xué)生明確，學(xué)習(xí)即生活，知識(shí)只是用來解決實(shí)際問題的。項(xiàng)目化作業(yè)的設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到由教材到生活遷移的過程，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的書本知識(shí)活化到生活中去運(yùn)用，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

《社會(huì)主義國(guó)家的發(fā)展與變化》一課的課標(biāo)內(nèi)涵要求是“用唯物史觀辯證地分析戰(zhàn)后社會(huì)主義的成就與問題，從宏觀上勾畫出社會(huì)主義世界努力與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展，引發(fā)世界格局逐步演變的歷史發(fā)展主線，從更寬廣的視野審視這一時(shí)期世界的‘新變化’”[3]。中國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)與改革取得舉世矚目的成就，展現(xiàn)了社會(huì)主義強(qiáng)大的生機(jī)與活力。蘇州太倉，歷史悠久，人文薈萃，尤其是改革開放以來，發(fā)展迅速，成為長(zhǎng)三角最具發(fā)展活力的地區(qū)之一。我們的學(xué)生沐浴著改革的春風(fēng)，是21 世紀(jì)家鄉(xiāng)發(fā)展的親歷者，更是未來的建設(shè)者，對(duì)中國(guó)社會(huì)主義取得的偉大成就，尤其是家鄉(xiāng)太倉新貌和生活變化深有感觸。同時(shí)，近年來大量制作精美、寓教于樂的優(yōu)質(zhì)微紀(jì)錄片受到了青年群體追捧。微紀(jì)錄片形式新穎，表現(xiàn)語態(tài)和傳播形式時(shí)尚化、年輕化，符合青年學(xué)生生活潮流，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；诖?，本課項(xiàng)目化作業(yè)確定為以“見證偉大”為主題，創(chuàng)作五分鐘左右的微紀(jì)錄片，讓學(xué)生在真實(shí)的生活中切身體會(huì)到“社會(huì)主義發(fā)展中的偉大成就”。

二、創(chuàng)設(shè)驅(qū)動(dòng)任務(wù)，過程導(dǎo)向素養(yǎng)

基于學(xué)生立場(chǎng)，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡認(rèn)知的驅(qū)動(dòng)性任務(wù)。驅(qū)動(dòng)性任務(wù)就是將比較抽象的、復(fù)雜的本質(zhì)問題，轉(zhuǎn)化為符合特定年齡段學(xué)生感興趣的、可操作性的任務(wù)。在“見證偉大”微紀(jì)錄片創(chuàng)作要求中明確“將家鄉(xiāng)太倉發(fā)展的成就，如企業(yè)、公園、學(xué)校等，用手機(jī)視頻的方式拍攝下來，后期利用視頻編輯軟件創(chuàng)作五分鐘左右的微紀(jì)錄片，作品在班級(jí)展示交流”，這樣就把一個(gè)抽象的問題變成了學(xué)生感興趣的、并具備可操作性的驅(qū)動(dòng)性任務(wù)。好的驅(qū)動(dòng)性任務(wù)可以“激發(fā)學(xué)習(xí)者的注意力，使其主動(dòng)投入項(xiàng)目探索中”，也能夠“提供給學(xué)習(xí)者一個(gè)廣闊的多向度的探索空間”。[4]微紀(jì)錄片創(chuàng)作學(xué)生反響熱烈、積極參加，探討感興趣的項(xiàng)目，如介紹母校省太高發(fā)展史的《賡續(xù)百年，世紀(jì)新學(xué)》，以表達(dá)新太倉人對(duì)太倉熱愛的《新太倉人眼中的城市變遷》等。

所有的生活都是問題的解決，驅(qū)動(dòng)性任務(wù)的解決就是一種來源生活，基于真實(shí)情景的學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力?；趯W(xué)生立場(chǎng)的歷史項(xiàng)目化作業(yè)是從創(chuàng)設(shè)驅(qū)動(dòng)性任務(wù)出發(fā)，促成學(xué)生相關(guān)知識(shí)與素養(yǎng)的達(dá)成。根據(jù)“見證偉大”的主題，該項(xiàng)目化作業(yè)的核心素養(yǎng)達(dá)成主要確定為史料實(shí)證和家國(guó)情懷?！笆妨蠈?shí)證是指對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。”[5]在微紀(jì)錄片創(chuàng)作過程中，學(xué)生的基礎(chǔ)性工作就是圍繞主題去搜集、辨析和整理相關(guān)的史料。如《百年利泰》創(chuàng)作組就利用節(jié)假日走進(jìn)利泰老廠區(qū)，參觀廠史室，訪問老員工，并走訪太倉市檔案館搜集、篩選、重組史料，“全力發(fā)掘史料中蘊(yùn)涵或隱藏的各種信息和意義”[6]，形成自己的問題視野，構(gòu)建自己的歷史敘述?！凹覈?guó)情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求，體現(xiàn)了對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福的情感，以及對(duì)國(guó)家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感?！盵7]通過微紀(jì)錄片的創(chuàng)作，學(xué)生了解改革開放尤其是新時(shí)代人民生活發(fā)生的巨大變化，如《百年利泰》創(chuàng)作組感言，“利泰紗廠的百年歷程，不正是中國(guó)近代以來民族工業(yè)發(fā)展的一個(gè)縮影嗎？尤其改革開放以來，利泰紗廠建立現(xiàn)代企業(yè)制度，面向全國(guó)，走向世界，是中國(guó)改革開放取得偉大成就的最好寫照”，深深體現(xiàn)了學(xué)生愛國(guó)、愛家鄉(xiāng)之情，激發(fā)學(xué)生立志為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)作出自己貢獻(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)決心。

三、重視過程評(píng)價(jià)，賦能學(xué)生成長(zhǎng)

“學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程?！盵8]過程性評(píng)價(jià)“更加關(guān)注如何通過評(píng)價(jià)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)”[9]?！拔⒓o(jì)錄片”創(chuàng)作過程中，筆者設(shè)計(jì)了多種形式的評(píng)價(jià)，如活動(dòng)創(chuàng)意書。以《新太倉人眼中的城市變遷》為例，其創(chuàng)意書包括素材選擇、解說詞與視頻融合、轉(zhuǎn)場(chǎng)設(shè)計(jì)等，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)較強(qiáng)的協(xié)作能力和創(chuàng)作專業(yè)性，老師及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，也指出一些不足，如解說詞文學(xué)性較強(qiáng)，歷史感欠缺，主線不夠突出等。這些創(chuàng)意書是項(xiàng)目化作業(yè)的過程體現(xiàn)，教師通過這些創(chuàng)意書來了解學(xué)生對(duì)活動(dòng)目標(biāo)預(yù)期達(dá)成的情況，通過點(diǎn)評(píng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性指導(dǎo)。學(xué)生基于這些評(píng)價(jià)反饋發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處和不足，從而調(diào)整自己的項(xiàng)目策略和計(jì)劃，使學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

項(xiàng)目活動(dòng)要重視評(píng)價(jià)主體的多元化，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等都成為評(píng)價(jià)的主體，“多方面呈現(xiàn)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平”[10]。如《百年利泰》的主創(chuàng)在活動(dòng)中反思，“我們?cè)跉v史教科書上了解到近代民族實(shí)業(yè)家張謇創(chuàng)辦的大生紗廠，是中國(guó)近代民族工業(yè)的典范，實(shí)際上太倉利泰紗廠也有百年歷史，和大生紗廠一樣都是在清末實(shí)業(yè)救國(guó)思潮中艱難創(chuàng)辦起來，都體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)實(shí)業(yè)家的愛國(guó)精神。通過翻閱資料，實(shí)地探訪，采訪老工人，我們?nèi)绱缩r活地接近歷史，感受到歷史脈搏?！崩蠋熞布皶r(shí)給出點(diǎn)評(píng)：“百年利泰，風(fēng)雨兼程。它是近代太倉工業(yè)的發(fā)源地，更是近代中國(guó)民族工業(yè)發(fā)展的活化石。該作品不僅將書本知識(shí)融入生活，更在生活中體悟歷史，在潤(rùn)物細(xì)無聲中見證偉大。如果能進(jìn)一步挖掘背后的故事，作品將更精彩”。我們還讓學(xué)生自主舉辦校園“微紀(jì)錄片”觀影展，我最喜歡的“微紀(jì)錄片”評(píng)選，在學(xué)校融媒體上推送優(yōu)秀“微紀(jì)錄片”等活動(dòng)，讓優(yōu)秀作品獲得更多的認(rèn)可，賦能學(xué)生成長(zhǎng)。

基于學(xué)生立場(chǎng)的歷史項(xiàng)目化作業(yè)，讓學(xué)生更溫情、讓歷史更有溫度。

【注釋】

[1]黃厚江：《語文教學(xué)，應(yīng)有學(xué)生立場(chǎng)》，《中學(xué)語文教學(xué)參考（初中版）》2011 年第3 期，第8 頁。

[2][5][7][8][10]教育部：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》，北京：人民教育出版社，2020 年，第3、5、57、58 頁。

[3]唐琴、王光宇：《問史·立意：高中歷史新教材學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（下）》，南京：江蘇鳳凰教育出版社，2020 年，第220 頁。

[4]夏雪梅：《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國(guó)際與本土實(shí)踐》，北京：教育科學(xué)出版社，2021 年，第57 頁。

[6]徐藍(lán)、朱漢國(guó)：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）解讀》，北京：高等教育出版社，2018 年，第59 頁。

[9]洛文淑、楊志明：《“雙減”背景下加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)的思考》，《中國(guó)考試》2022 年第1 期，第64 頁。