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語(yǔ)料庫(kù)在大學(xué)英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用初探

2023-01-09 09:48朱婧周維杰
智庫(kù)時(shí)代 2022年14期
關(guān)鍵詞:語(yǔ)料庫(kù)錯(cuò)誤詞匯

朱婧 周維杰

(揚(yáng)州大學(xué))

大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生在該方面的能力較差,需要教師對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注,以此來(lái)強(qiáng)化對(duì)適宜語(yǔ)言的應(yīng)用,完成自身在書面上的表達(dá)。當(dāng)前教學(xué)工作中,學(xué)生的寫作整體實(shí)力較差,這促使語(yǔ)言錯(cuò)誤校正、語(yǔ)詞匯使用不適合、使用錯(cuò)誤語(yǔ)言程度高等情況時(shí)常發(fā)生,這對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。教師為改善該種情況,便要在教學(xué)過(guò)程中合理使用語(yǔ)料庫(kù),以此來(lái)解決以上問(wèn)題。由此能夠分析出,語(yǔ)料庫(kù)的使用在教學(xué)中發(fā)揮了關(guān)鍵作用。

一、語(yǔ)料庫(kù)的簡(jiǎn)介與作用

語(yǔ)料庫(kù)是電腦輔助教學(xué)的成果之一,其依托大數(shù)據(jù)技術(shù),為教育工作的開展提供了充足材料。語(yǔ)料庫(kù)在使用的過(guò)程中,還可以將其定義為依據(jù)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行收集、可以代表某些語(yǔ)言,或相應(yīng)的變體、文類的資料集合。相應(yīng)研發(fā)人員通過(guò)電腦技術(shù),來(lái)對(duì)采集到的語(yǔ)言資料進(jìn)行賦碼、標(biāo)注操作,之后通過(guò)此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的自動(dòng)保存、搜索、整合。語(yǔ)料庫(kù)自身具備覆蓋面廣、代表性強(qiáng),以及良好平衡性的特點(diǎn);在樣本分布上存在共時(shí)、歷時(shí)的意義,可以將其當(dāng)作二者語(yǔ)言變異研究的參考[1]。

近幾年中,使用語(yǔ)料庫(kù)次數(shù)最多的便是英語(yǔ)教學(xué),并且其還與大綱內(nèi)容制定、教學(xué)材料編寫、閱讀內(nèi)容選擇等方面進(jìn)行了融合。從寫作教學(xué)的角度上來(lái)講,國(guó)內(nèi)大多數(shù)教師都將語(yǔ)料庫(kù)用作教育的輔助工具,學(xué)生通過(guò)對(duì)其的應(yīng)用,來(lái)學(xué)會(huì)正確的表達(dá)方式、寫作技巧等。

從作用方面的角度進(jìn)行分析,語(yǔ)料庫(kù)可以讓學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)時(shí),改善相應(yīng)規(guī)律,并將自身的語(yǔ)言實(shí)力大幅提升,保障教學(xué)工作的質(zhì)量。

二、語(yǔ)料庫(kù)與英語(yǔ)寫作的關(guān)系

從語(yǔ)言教學(xué)的角度進(jìn)行分析,語(yǔ)料庫(kù)是在自然文本基礎(chǔ)上,創(chuàng)建出的資料信息庫(kù),其最為關(guān)鍵的功能便是內(nèi)容搜索。使用人員通過(guò)對(duì)系統(tǒng)內(nèi)部工具的使用,來(lái)對(duì)特定詞匯、短語(yǔ)等內(nèi)容進(jìn)行查詢,便可以得出與其相關(guān)的大量語(yǔ)言真實(shí)案例,在對(duì)其進(jìn)行深層次研究后,可以了解語(yǔ)言規(guī)律、模式,從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

當(dāng)語(yǔ)料庫(kù)用在寫作教學(xué)中時(shí),學(xué)生、教師對(duì)其的應(yīng)用便是多角度、多方位的,例如詞典編寫、語(yǔ)法查詢、語(yǔ)句翻譯等一系列知識(shí)、技能的教學(xué)。當(dāng)前國(guó)外已經(jīng)存在大量該方面的研究、實(shí)踐成果。

三、語(yǔ)料庫(kù)在寫作教學(xué)中的建設(shè)

在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的過(guò)程中,不僅可以引用存在的語(yǔ)料庫(kù),還可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行重新建立。高校依據(jù)自身的真實(shí)教學(xué)情況,可以創(chuàng)建出適合自身,并且規(guī)模較小的語(yǔ)料庫(kù),以此將學(xué)生的寫作水平大幅提升,學(xué)生作為其中的受益人員,可讓每人都參與到其中。具體步驟為:先為學(xué)生講解與語(yǔ)料庫(kù)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,之后使其在資料采集、研究的過(guò)程中掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容,然后領(lǐng)悟他人在該方面的觀點(diǎn),接著形成自身的獨(dú)特思路,最后突破在寫作方面的應(yīng)用。與此同時(shí),還可以讓教師、學(xué)生的語(yǔ)域分開,以此來(lái)對(duì)資料開展更大范圍的收集后,搜索單詞在文章內(nèi)部的分布情況、出現(xiàn)次數(shù),然后客觀判斷,最后將所有的詞語(yǔ)資料集合。從學(xué)生的角度進(jìn)行分析,通過(guò)加入到語(yǔ)料庫(kù)建立的工作中,收集相關(guān)的專業(yè)資料,促使其在信息采集方面的能力得到提升,并為寫作水平的提高打下良好基礎(chǔ)。不僅如此,語(yǔ)料庫(kù)的建立還為學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練提供了管理平臺(tái),其只需要通過(guò)查詢操作,便可以挑選出與自身實(shí)力相似的示范文章,通過(guò)不斷的瀏覽閱讀,并對(duì)文章中的情況進(jìn)行反思,然后認(rèn)識(shí)到存在的不足,促使教學(xué)水平大幅提升[2]。

四、語(yǔ)料庫(kù)在英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用

(一)糾錯(cuò)反饋

在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的過(guò)程中,主要關(guān)系到人員認(rèn)知發(fā)展的兩個(gè)方面:對(duì)思想表達(dá)、語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)。想要同時(shí)完成這兩方面的學(xué)習(xí),難免會(huì)出現(xiàn)詞匯使用、語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤。國(guó)外的教師認(rèn)為,寫作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,是其進(jìn)行語(yǔ)言習(xí)得的重要機(jī)遇,但是在國(guó)內(nèi)教學(xué)工作開展中,卻并未對(duì)其完全開發(fā)、應(yīng)用,其更多是使用糾錯(cuò)反饋的方式,來(lái)提升學(xué)生在詞匯、語(yǔ)法方面的使用正確性,之后根據(jù)語(yǔ)言的形式,對(duì)自身的能力水平進(jìn)行提高。大多數(shù)教師認(rèn)為糾錯(cuò)反饋的有效性最高,但其中的決定性內(nèi)容是利用方式、學(xué)生的投入程度。與此同時(shí),在推行教師權(quán)威的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生對(duì)教師的糾錯(cuò)、反饋保持著一定依賴性,大學(xué)生作為學(xué)習(xí)者中的高級(jí)階段,寫作質(zhì)量?jī)?yōu)劣的決定點(diǎn)便是語(yǔ)法失誤的數(shù)量,并且還在該方面希望能夠得到教師給予的反饋,但是其在接受過(guò)程中的表現(xiàn)相對(duì)較差。產(chǎn)生該情況的主要原因,便是學(xué)生在語(yǔ)言能力、語(yǔ)感等方面存在制約,這也表示其并未理解為何自身的表述方式存在錯(cuò)誤,從而使其無(wú)法進(jìn)行科學(xué)、正確地修改。這導(dǎo)致其在面對(duì)教師給予的直接反饋內(nèi)容時(shí),并未完全、充分理解,時(shí)常處于被動(dòng)接受的情況,促使其在語(yǔ)言錯(cuò)誤校正、能力提升上存在較大困難。不僅如此,長(zhǎng)期使用直接反饋的教學(xué)模式,還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性,并將自身語(yǔ)言認(rèn)知過(guò)程轉(zhuǎn)嫁在教師身上[3]。

學(xué)生對(duì)自身錯(cuò)誤的反饋,直接決定于教師使用的方式、質(zhì)量,通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)的使用,可以讓該工作的開展得到改善。將語(yǔ)料庫(kù)資料信息使用在學(xué)生寫作錯(cuò)誤糾正反饋上的關(guān)鍵原因,是其可以使用觀察、研究、感受的方式,來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生最為真實(shí)的感知,這讓其產(chǎn)生的效果與說(shuō)教相比更加優(yōu)秀。同時(shí),外國(guó)教師認(rèn)為語(yǔ)料庫(kù)成為寫作教育輔助工具的,主要存在以下幾點(diǎn)原因:一,可以在特定的時(shí)間范圍內(nèi),讓學(xué)生接觸到更多的詞匯數(shù)量、真實(shí)案例;二,通過(guò)對(duì)真實(shí)案例的整理,將正確語(yǔ)言形式反映出來(lái);三,學(xué)生在使用的過(guò)程中,會(huì)特別注意到這些語(yǔ)句案例;四,在系統(tǒng)的內(nèi)容中,會(huì)給案例的使用給予準(zhǔn)確反饋。

在英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中使用語(yǔ)料庫(kù),另一個(gè)關(guān)鍵原因是,教師自身在語(yǔ)感上相對(duì)較差,這讓其在工作開展中存在一定不可靠性。在國(guó)內(nèi),英語(yǔ)教師同樣是學(xué)習(xí)者的一員,其在為學(xué)生給予錯(cuò)誤反饋時(shí),通常是在自身直覺(jué)、語(yǔ)感的基礎(chǔ)上,這對(duì)非本族語(yǔ)言人員來(lái)講,并不是完全正確的。而語(yǔ)料庫(kù)中的語(yǔ)言證據(jù)內(nèi)容,與比本族人員的直覺(jué)相比更加精準(zhǔn)、可靠。語(yǔ)料庫(kù)在寫作教學(xué)的過(guò)程中,雖然為學(xué)生提供了大量的數(shù)據(jù)信息,但在使用時(shí),仍然需要其根據(jù)自身的語(yǔ)感進(jìn)行使用。正是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中,每個(gè)人都存在自身的“語(yǔ)料庫(kù)”,非本族教師只是中介語(yǔ)存儲(chǔ)庫(kù),這促使其在該方面產(chǎn)生的直覺(jué)并不準(zhǔn)確。為此,在進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)時(shí),錯(cuò)誤糾正反饋時(shí),一定要使用語(yǔ)料庫(kù)。

(二)強(qiáng)化語(yǔ)言

在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的過(guò)程中,與建筑施工過(guò)程較為相似。在建筑施工的過(guò)程中,想要保障具備良好基礎(chǔ),便要將使用的材料品質(zhì)提升。為此,學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí),想提高知識(shí)內(nèi)化、輸出的質(zhì)量,便要在相應(yīng)的目標(biāo)中去學(xué)習(xí)、接觸更多種類豐富,并使自身具備真實(shí)的語(yǔ)感。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,面對(duì)國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)的真實(shí)情況,使用語(yǔ)料庫(kù)是其中較好的選項(xiàng),這是因?yàn)槠渲芯邆浞N類多樣化的信息材料,可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,將其當(dāng)作良好的參考例子。與此同時(shí),將語(yǔ)料庫(kù)使用在英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中,還可以讓學(xué)生接觸到更多種類的目標(biāo)語(yǔ)句,這是提升其能力水平的關(guān)鍵之一。為此,教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過(guò)程中,要將語(yǔ)料庫(kù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮,然后根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況、需求,來(lái)事先選擇出具備價(jià)值的材料,來(lái)對(duì)教學(xué)工作的開展進(jìn)行輔助。為此在挑選材料內(nèi)容時(shí),要優(yōu)先考慮與課堂知識(shí)寬度、深度等方面相符合的內(nèi)容,之后通過(guò)該方式的合理使用,讓學(xué)生在寫作中不斷對(duì)自身的方法進(jìn)行明確,夯實(shí)語(yǔ)法基礎(chǔ),增加自身的詞匯儲(chǔ)備,從而讓能力水平不斷提高。不僅如此,教師還可以在教學(xué)完成后布置課后任務(wù),讓學(xué)生課后在語(yǔ)料庫(kù)中挑選適合的語(yǔ)句、詞匯、短篇等資料,提高其在該過(guò)程中參與度,引導(dǎo)其對(duì)材料有效進(jìn)行辨別,提升對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。除此之外,學(xué)生還可以在該過(guò)程中接觸到多樣化的材料,這為其視野、思維的開闊提供幫助,改善在文章寫作中的環(huán)境[4]。

該過(guò)程中需要特別注意的內(nèi)容是,學(xué)生在使用語(yǔ)料庫(kù)對(duì)自身的寫作進(jìn)行輔助時(shí),其很難選出適合的內(nèi)容。為此,教師需要給予專業(yè)的指導(dǎo)、訓(xùn)練,使其可以準(zhǔn)確分辨自身與本組人員的差距,提升學(xué)習(xí)效果。不僅如此,學(xué)生在寫作知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,極難通過(guò)文章內(nèi)容對(duì)本組語(yǔ)言形式準(zhǔn)確分析,但是在使用語(yǔ)料庫(kù)后,便可以對(duì)詞匯真實(shí)使用中的規(guī)律、分布情況進(jìn)行清晰了解,這能幫助其了解在語(yǔ)境不同的情況下,目的語(yǔ)的正確應(yīng)用,最后將相應(yīng)知識(shí)不斷內(nèi)化,提高自身在該方面的能力。

(三)培養(yǎng)意識(shí)

教師在對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤進(jìn)行糾正的過(guò)程中,不僅應(yīng)該局限于某一種方式。直接告知正確內(nèi)容的措施雖然效率相對(duì)較高,但這也在一定程度上對(duì)學(xué)生的批判思維進(jìn)步產(chǎn)生了制約。為此,在教學(xué)工作進(jìn)行中,教師要在錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)上使用引導(dǎo)的措施,促使其可以自主探索正確方式。該方式的使用,不僅減少了在錯(cuò)誤糾正上時(shí)間的使用,還大幅提升了學(xué)生的寫作能力。在英語(yǔ)寫作的過(guò)程中,學(xué)生大多數(shù)認(rèn)為語(yǔ)言使用的錯(cuò)誤,是對(duì)質(zhì)量產(chǎn)生影響的關(guān)鍵因素,并且希望教師在教學(xué)過(guò)程中能夠進(jìn)行正確反饋,但其只是一方面,其只需在學(xué)習(xí)使用語(yǔ)料庫(kù),便可以對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行避免。為提升學(xué)生的寫作能力,教師可以引導(dǎo)其區(qū)別中介語(yǔ)、本族語(yǔ)的差異,明確雙方在使用上的差異。不僅如此,教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生使用檢索軟件,來(lái)使其能夠深層次認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤,提高學(xué)習(xí)探索能力。除此之外,教師還要根據(jù)學(xué)生、寫作等方面的需求,建立課堂內(nèi)的小型語(yǔ)料庫(kù),促使其中的知識(shí)更具針對(duì)性,以此對(duì)其錯(cuò)誤進(jìn)行糾正分析,總結(jié)出錯(cuò)的總次數(shù)、頻率,然后對(duì)錯(cuò)誤情況進(jìn)行智能判斷。例如:較為經(jīng)典的情況便是單詞的少用、錯(cuò)誤使用等。

除以上內(nèi)容,在英語(yǔ)寫作中使用語(yǔ)料庫(kù)時(shí),可以幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的習(xí)慣,使其能夠自主、獨(dú)立完成教師所布置的任務(wù),促使自身具備對(duì)問(wèn)題的解決能力。在寫作教學(xué)過(guò)程中使用語(yǔ)料庫(kù)時(shí),要將學(xué)生作為主體,教學(xué)工作的開展也是為其展現(xiàn)真實(shí)的語(yǔ)言,并引導(dǎo)其在對(duì)真實(shí)案例分析中,促使其能夠?qū)δ康恼Z(yǔ)特征進(jìn)行掌握,然后充分吸收該方面的重要知識(shí)點(diǎn)。該方式的使用,不僅讓學(xué)生具備良好的能力,還可以通過(guò)檢索工具的使用,來(lái)完成更深層次的學(xué)習(xí)。

(四)強(qiáng)化語(yǔ)體

在英語(yǔ)寫作過(guò)程中,良好的語(yǔ)體意識(shí)至關(guān)重要。不同種類的語(yǔ)體所展現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)、風(fēng)格存在明顯差異,學(xué)生想掌握文章寫作的能力,并對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行真實(shí)使用,便需要先對(duì)語(yǔ)體存在充分的掌握,了解互相的差異,這樣才能夠合理使用。由于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的英語(yǔ)教材包含內(nèi)容相對(duì)較少,學(xué)生并不十分了解,教師可通過(guò)合理使用語(yǔ)料庫(kù),對(duì)該情況進(jìn)行改善、優(yōu)化。這是因?yàn)椋Z(yǔ)料庫(kù)內(nèi)部具備大量資源;學(xué)生使用檢索功能后,能對(duì)不同文章中的語(yǔ)體進(jìn)行充分比較,以此來(lái)了解互相之間的不同。英語(yǔ)寫作教學(xué)開展時(shí),教師、學(xué)生可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)料庫(kù)優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用,來(lái)獲得更加豐富的素材,然后將理論內(nèi)容與真實(shí)案例結(jié)合,強(qiáng)化寫作中的目標(biāo)、對(duì)象、種類、特點(diǎn)等,增強(qiáng)自身的能力[5]。

(五)改善教學(xué)

在英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生更喜愛(ài)充滿活力的課堂氛圍。為此,在教學(xué)工作開展時(shí),教師可使用語(yǔ)料庫(kù)與各個(gè)階段融合,提升學(xué)生在該方面的興趣、實(shí)踐能力。具體措施如下:首先教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建小型范文庫(kù),之后使用相應(yīng)的工具,來(lái)對(duì)其進(jìn)行多方面的觀察、研討,并讓其對(duì)各個(gè)種類問(wèn)題的單詞、語(yǔ)句等進(jìn)行充分了解,最后將寫作的完整經(jīng)過(guò)分為初期、評(píng)估、二稿、評(píng)價(jià)多個(gè)環(huán)節(jié),在該過(guò)程中學(xué)生可以使用語(yǔ)料庫(kù)開展自行檢查、確定。教師在對(duì)文章進(jìn)行評(píng)分、批改的過(guò)程中,同樣需要使用語(yǔ)料庫(kù)來(lái)提升完成效率、保證質(zhì)量。該方式的合理使用,不僅讓教學(xué)氣氛更加活躍,還能使學(xué)生的寫作能力不斷提高。

(六)提升能力

在英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中,使用語(yǔ)料庫(kù)不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到存在的錯(cuò)誤,避免其出現(xiàn)眼高手低的問(wèn)題,還能培養(yǎng)其在語(yǔ)感、寫作方面的能力。

1.詞匯教學(xué)

學(xué)生在英語(yǔ)詞匯量?jī)?chǔ)備上存在明顯的層次感,一部分甚至不能很好地理解普通詞、特殊詞之間的差異,這促使一些較為簡(jiǎn)單的詞匯在文章中被多次使用,導(dǎo)致出現(xiàn)的錯(cuò)誤非常幼稚化。例如:將“重要的”單詞作為案例,在學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)料庫(kù)搜索時(shí),便會(huì)得出以下的結(jié)果:與“important”相同含義的詞語(yǔ)較多,在該過(guò)程中選中“central”便可以得到相應(yīng)的搜索指引,如果想要對(duì)其進(jìn)行更加詳細(xì)的了解,便可選中后再返回原文中進(jìn)行細(xì)致觀察。在寫作教學(xué)過(guò)程中,想要知曉如何在適宜的情況下選擇出正確單詞,只需要使用語(yǔ)料庫(kù)內(nèi)部的collocation功能。人員在完成collocation后,再選擇“#”符號(hào),便會(huì)顯示出與“important”含義相近的高頻詞匯,這時(shí)學(xué)生便可以選擇出適合的單詞,并將其應(yīng)用在文章內(nèi)。

2.語(yǔ)法教學(xué)

從某些角度上來(lái)講,學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)時(shí),最大的困難便是語(yǔ)法使用,少部分學(xué)生甚至不能寫出完整的語(yǔ)句,使其經(jīng)常發(fā)生單句、主謂搭配錯(cuò)誤的情況。通過(guò)在教學(xué)中使用語(yǔ)料庫(kù),便可以避免該情況,完成詞匯賦碼,從而對(duì)作文的整體內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)研究。與此同時(shí),教師還可以在語(yǔ)料庫(kù)內(nèi)部為語(yǔ)言錯(cuò)誤設(shè)計(jì)出一系列的編碼,例如,結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤是(sn82)、結(jié)果錯(cuò)誤(sn84)、多余(sn83)等。例如:在使用賦碼軟件對(duì)寫作庫(kù)進(jìn)行操作后,便可以幫助教師找尋文章中的問(wèn)題,指出學(xué)生的不足,并對(duì)其加以改正。該方式的使用,不僅能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行自行檢查與修改,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生在寫作上的積極主動(dòng)性。

五、總結(jié)

綜上所述,在英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中使用語(yǔ)料庫(kù),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可提高其在寫作方面的能力,提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)語(yǔ)料庫(kù)的簡(jiǎn)介與作用、語(yǔ)料庫(kù)與英語(yǔ)寫作的關(guān)系、語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)、應(yīng)用進(jìn)行仔細(xì)分析后,了解到語(yǔ)料庫(kù)與英語(yǔ)寫作教學(xué)的融合,是教學(xué)方式的創(chuàng)新,這能給學(xué)生、教師帶來(lái)全新的體驗(yàn)感。不僅如此,語(yǔ)料庫(kù)的優(yōu)化,還在教學(xué)質(zhì)量提高上發(fā)揮了重要的促進(jìn)作用。

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《語(yǔ)料庫(kù)翻譯文體學(xué)》評(píng)介
本刊可直接用縮寫的常用詞匯
詞匯小達(dá)人
不犯同樣錯(cuò)誤
語(yǔ)篇元功能的語(yǔ)料庫(kù)支撐范式介入
《錯(cuò)誤》:怎一個(gè)“美”字了得
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