崔嘉雯

一、引言

近年來(lái)，世界經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)一體化的發(fā)展趨勢(shì)，隨著“一帶一路”經(jīng)貿(mào)合作的深化，國(guó)際化已成為我國(guó)金融市場(chǎng)的主要特征，我國(guó)與其他國(guó)家在金融業(yè)務(wù)方面的往來(lái)日益頻繁。在這一背景下，社會(huì)對(duì)國(guó)際化金融專業(yè)人才的需求量明顯提高，不但需要其具備扎實(shí)的金融專業(yè)知識(shí)體系，同時(shí)能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行業(yè)務(wù)商談和溝通。因此，《國(guó)際金融》課程作為高等院校財(cái)經(jīng)專業(yè)的重要專業(yè)課程，開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)十分必要，不但有助于學(xué)生全面掌握金融專業(yè)知識(shí)，同時(shí)可以提高其外語(yǔ)溝通、交流能力。但是結(jié)合現(xiàn)狀分析，目前《國(guó)際金融》課程仍存在諸多不足，對(duì)雙語(yǔ)課程的開(kāi)展造成阻礙，本文對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出有效的課程改革對(duì)策，以提高教學(xué)水平。

二、《國(guó)際金融》課程概述

《國(guó)際金融》主要指運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論對(duì)國(guó)家與地區(qū)間商務(wù)貿(mào)易、資本流通、價(jià)值流動(dòng)等經(jīng)濟(jì)、金融活動(dòng)進(jìn)行研究，深入探討其內(nèi)在規(guī)律，主要研究對(duì)象包括國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貨幣、國(guó)家匯兌等。不但能夠?yàn)閲?guó)際上多數(shù)金融、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)提供分析手段和理論框架，同時(shí)也可以為個(gè)人、企業(yè)及政府參與國(guó)際金融、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)提供可靠理論依據(jù)和指導(dǎo)。該課程涉及內(nèi)容繁多，如國(guó)際匯兌、匯率系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)政策等。國(guó)際化視角下，為了使學(xué)生具備國(guó)際化視野，提高其業(yè)務(wù)能力，采用雙語(yǔ)教學(xué)模式十分必要。

三、《國(guó)際金融課程》開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的重要性

1.課程本身特點(diǎn)決定

《國(guó)際金融》課程是一門應(yīng)用型學(xué)科，涉及諸多經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)，教學(xué)的主要目的從國(guó)際貨幣金融的視角下，實(shí)現(xiàn)一國(guó)經(jīng)濟(jì)、金融的內(nèi)外部均衡。在理論層面，該門課程的國(guó)際性特征顯著，主要原因在于很多理論均參考和借鑒西方金融理論，在此基礎(chǔ)上建立課程框架。很多觀點(diǎn)均為從國(guó)外引進(jìn)，不斷更新。在實(shí)際業(yè)務(wù)方面，很多業(yè)務(wù)活動(dòng)均需要通過(guò)外語(yǔ)實(shí)現(xiàn)，如外匯交易、國(guó)際結(jié)算等，能夠嫻熟掌握外語(yǔ)工具是完成相關(guān)業(yè)務(wù)的必要前提。因此，只有在課程中開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)才能幫助學(xué)生掌握外語(yǔ)工具，滿足國(guó)際化人才培養(yǎng)要求。

2.符合時(shí)代發(fā)展要求

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域一體化趨勢(shì)的加快，國(guó)際金融貿(mào)易活動(dòng)呈現(xiàn)嶄新的面貌。新形勢(shì)下，《國(guó)際金融》課程應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，才能滿足國(guó)際經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易活動(dòng)要求，避免被時(shí)代淘汰。因?yàn)閲?guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)下，交易規(guī)則、類型處于持續(xù)完善和更新的狀態(tài)，因此課程教材內(nèi)容也需要不斷更新。但是目前國(guó)內(nèi)教材內(nèi)容相對(duì)陳舊，很多知識(shí)未得到及時(shí)更新，未補(bǔ)充前沿專業(yè)內(nèi)容。歐美教材的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在更新速度較快，知識(shí)內(nèi)容完善，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，因此采用歐美教材開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)與時(shí)代要求相符。

3.提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我國(guó)外貿(mào)企業(yè)、商業(yè)銀行、證券企業(yè)開(kāi)展涉外活動(dòng)的頻率顯著增加，因此對(duì)復(fù)合型專業(yè)人才的需求越來(lái)越大。但是結(jié)合現(xiàn)狀分析，目前能夠嫻熟開(kāi)展國(guó)際經(jīng)貿(mào)金融業(yè)務(wù)活動(dòng)，同時(shí)兼具較高外語(yǔ)水平的人才十分匱乏。針對(duì)這一現(xiàn)狀，《國(guó)際金融》課程以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行全面改革，將外語(yǔ)工具貫穿于教學(xué)全程，全面實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，這樣才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的復(fù)合型人才，為我國(guó)金融和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人才保障。

四、《國(guó)際金融》課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)存在的不足

1.雙語(yǔ)師資力量匱乏

教師決定教學(xué)質(zhì)量，而雙語(yǔ)教學(xué)包含多學(xué)科內(nèi)容，對(duì)教師專業(yè)能力有較高的要求。不但需要教師運(yùn)用雙語(yǔ)傳授專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還能夠通過(guò)英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，因此對(duì)教師英語(yǔ)能力及課程專業(yè)能力均提出了較高的要求，應(yīng)兼具英語(yǔ)和專業(yè)能力。通常情況下，英語(yǔ)教師的英語(yǔ)能力較強(qiáng)，發(fā)音純正，但是其對(duì)金融專業(yè)相關(guān)知識(shí)的了解不足，難以充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，所以無(wú)法勝任《國(guó)際金融》課程的教學(xué)工作；而專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)體系扎實(shí)，但是其英語(yǔ)水平參差不齊，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。由于多數(shù)高校尚未建立完善的英語(yǔ)師資教育、培訓(xùn)機(jī)制，因此雙語(yǔ)師資力量匱乏。

2.學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊

雙語(yǔ)教學(xué)不但需要學(xué)生能夠充分掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具備良好的英語(yǔ)能力，這樣才能確保教學(xué)效果。雙語(yǔ)教學(xué)的目的在于運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識(shí)，不僅包括英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，因此對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力均有一定的要求。但是結(jié)合現(xiàn)狀分析，我國(guó)高校大學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平存在明顯差異，同班學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。雖然部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，但是雙語(yǔ)教育多采用英語(yǔ)原版教材，其理解能力、閱讀效率較低。而針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，雙語(yǔ)教育不但難以提高其英語(yǔ)水平，還會(huì)對(duì)其專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握造成影響，閱讀英文教材、知識(shí)內(nèi)容需要其耗費(fèi)大量的精力與時(shí)間，逐漸削弱其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊也是雙語(yǔ)教育順利開(kāi)展的一大阻礙。

3.缺乏標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的雙語(yǔ)教材

教材是雙語(yǔ)教學(xué)的重要元素，選擇合適的教材對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。但是目前國(guó)內(nèi)《國(guó)際金融》課程尚無(wú)統(tǒng)一、規(guī)范的雙語(yǔ)教材，部分高校采用英文原版教材，部分采用自編教材。原版教材涵蓋目前最前沿的理論知識(shí)，更新快，充分體現(xiàn)該學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，滿足國(guó)際化的要求，且英語(yǔ)表達(dá)質(zhì)量較高，但是缺點(diǎn)是價(jià)格偏高，且教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容與中國(guó)國(guó)情存在不符，難以有效結(jié)合。自編教材能夠彌補(bǔ)原版教材的不足。但是多數(shù)教師并未接受過(guò)系統(tǒng)、專業(yè)的培訓(xùn)，甚至部分教材內(nèi)容通過(guò)翻譯軟件譯成英語(yǔ)，不但表達(dá)質(zhì)量低下，且多存在語(yǔ)病和歧義。

4.教學(xué)方法及課程考核手段單一

結(jié)合現(xiàn)狀分析，高校《國(guó)際金融》課程的教學(xué)方法單一，多采用教師教授的方式，學(xué)生只是被動(dòng)接受，難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)質(zhì)量低下。且學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，教師難以做到因材施教，將這部分學(xué)生安排在同一班級(jí)，雙語(yǔ)教學(xué)效果欠佳。另外，課程的考核以期末成績(jī)?yōu)橹?，缺乏?duì)平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)、表現(xiàn)情況的考核，難以全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及存在的問(wèn)題，無(wú)法為教學(xué)改革和優(yōu)化提供參考依據(jù)。

五、基于國(guó)際化視角對(duì)《國(guó)際金融》雙語(yǔ)教學(xué)的課程改革對(duì)策

1.加強(qiáng)雙語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)

雙語(yǔ)教師應(yīng)兼具較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)和語(yǔ)言素質(zhì)，但是目前這類師資力量較為匱乏，因此，加強(qiáng)雙語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)具有重要意義。師資隊(duì)伍的建設(shè)可以從以下幾個(gè)方面著手：首先，高校應(yīng)針對(duì)教師采取有效的激勵(lì)措施，例如增加雙語(yǔ)教學(xué)學(xué)時(shí)的系數(shù)，在評(píng)定職稱或者評(píng)優(yōu)工作等方面適當(dāng)傾斜，提高教師的積極性，不斷提高其專業(yè)能力和外語(yǔ)水平。其次，高校應(yīng)建立相應(yīng)的人才引進(jìn)機(jī)制，加大人才引進(jìn)力度，可從重點(diǎn)院?；蛘邍?guó)外院校引進(jìn)專業(yè)人才，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高雙語(yǔ)教學(xué)水平，并且對(duì)其他教師具有幫扶作用。最后，應(yīng)建立相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)制，為雙語(yǔ)教師提供學(xué)習(xí)、進(jìn)修的空間和機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家在校內(nèi)開(kāi)展專業(yè)講座，加大對(duì)雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)力度，不斷提高其英語(yǔ)表達(dá)能力。

2.營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，適時(shí)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)

為了確保雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展，高校應(yīng)積極營(yíng)造良好的校園氛圍，例如定期組織學(xué)生收聽(tīng)廣播、收看英語(yǔ)節(jié)目等，或者組織英語(yǔ)演講、朗讀競(jìng)賽等活動(dòng)，通過(guò)校園廣播站開(kāi)設(shè)英語(yǔ)節(jié)目等，潛移默化地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，為其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，因?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，雙語(yǔ)教學(xué)并非適合全部學(xué)生，所以充分考慮學(xué)生實(shí)際，在此基礎(chǔ)上合理設(shè)置課程。例如：《國(guó)際金融》課程的雙語(yǔ)教學(xué)適合大三、大四的專業(yè)學(xué)生，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試，英語(yǔ)水平明顯提高，且具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)體系，能夠?yàn)殡p語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展夯實(shí)基礎(chǔ)。另外，高校也可以結(jié)合學(xué)生入學(xué)成績(jī)、四、六級(jí)考試成績(jī)，按層次開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)班，且結(jié)合專業(yè)的不同劃分選修課與必修課，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇。

3.注重教材研發(fā)與教學(xué)實(shí)踐

優(yōu)質(zhì)的雙語(yǔ)教材是保證雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。雖然原版教材內(nèi)容豐富，涵蓋大量前沿知識(shí)，但是并非完全適合中國(guó)學(xué)生，也可以選用本土優(yōu)秀教材，有助于反映目前中國(guó)對(duì)外金融、貿(mào)易現(xiàn)狀，并且學(xué)生對(duì)教材的語(yǔ)言、架構(gòu)更為熟悉，有助于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。如果需要選用國(guó)外原版教材，教師需要做好備課工作，全面了解教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和知識(shí)體系，將一些重難點(diǎn)知識(shí)，如人民幣匯率制度改革、中國(guó)對(duì)外財(cái)政金融政策等，通過(guò)案例分析或?qū)ｎ}講座的方法為學(xué)生詳細(xì)講解，避免雙語(yǔ)課程與實(shí)際脫節(jié)，且彌補(bǔ)原版教材的不足，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力具有重要作用。另外，高校應(yīng)為教材建設(shè)提供資金保障，同時(shí)配備外語(yǔ)能力、專業(yè)能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，進(jìn)行教材研發(fā)與雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。

4.采用多樣化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，因此可采用分班授課的方法，針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力較強(qiáng)的班級(jí)，適當(dāng)提高英語(yǔ)授課的比重。除此之外，結(jié)合不同的內(nèi)容，需要有針對(duì)性明確中英文授課的比例。課堂教學(xué)階段，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，采用多樣化的教學(xué)手段，注重與學(xué)生的交流和互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。比如說(shuō)，課堂教學(xué)過(guò)程中可采用小組討論法，各小組派出代表上臺(tái)發(fā)言，教師合理設(shè)置問(wèn)題，組織學(xué)生辯論，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

5.優(yōu)化課程考核方式

《國(guó)際金融》雙語(yǔ)課程的考核應(yīng)緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，避免采用單一、枯燥的閉卷考試方法。閉卷考試只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)試學(xué)習(xí)想法，只是記憶，難以充分理解知識(shí)點(diǎn)，難以保證教學(xué)質(zhì)量。因此，雙語(yǔ)課程的考核還應(yīng)注重平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、課內(nèi)實(shí)踐等多個(gè)方面。對(duì)學(xué)生考勤、課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況等進(jìn)行考核，結(jié)合期末英文試卷，有助于全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解其學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，保證教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，《國(guó)際金融》課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)具有重要的意義，符合時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的需求。但是目前高校雙語(yǔ)教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，高校應(yīng)全面分析相關(guān)問(wèn)題，加大課程改革力度，通過(guò)加強(qiáng)建設(shè)師資力量、教材建設(shè)、采取多樣化教學(xué)方法等方面，提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。