楊斯琴，王平

（1.內(nèi)蒙古民族大學 動物科技學院，內(nèi)蒙古 通遼 028000；2.通遼京緣種牛繁育有限責任公司，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

動物生理學是生理學的一個重要分支，是本校（內(nèi)蒙古民族大學動物科技學院）動物科學和動物醫(yī)學專業(yè)的一門必修的專業(yè)核心課程。動物生理學是研究正常動物有機體生命活動及其規(guī)律的學科，是一門實踐性很強的課程。本院動物科學專業(yè)動物生理學課程包括48學時的理論教學和24學時的實驗教學兩部分，而實驗是理論課程的重要組成部分，是不可或缺的一部分。通過實驗教學不僅能加強和鞏固理論知識且能掌握基本實驗技能，還能夠提高觀察、思維、創(chuàng)新能力以及科學素養(yǎng)。近些年，尤其黨的十八大召開以來，教育部明確提出高校培養(yǎng)人才應提高學生的基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。因此，教學模式改革勢在必行。動物生理學實驗課程中應用多元化教學能更好的調(diào)動學生的積極性，使其主動參與到教學活動中。現(xiàn)將本人對動物生理學實驗課程進行的多元化教學改革和探索總結(jié)如下。

1 多元化教學模式的重要性

目前，本院動物生理學實驗教學模式仍不能充分發(fā)揮學生的主體作用，主要還是以教師為主體的教學模式。這種單一化的教學模式不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、不能培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力、自學能力和辯證思維得不到訓練?？傊?，在飛速發(fā)展的信息化時代單一的傳統(tǒng)教學模式已不能滿足“以學生為中心，促進學生發(fā)展”的理念，采取多元化教學模式是動物生理學實驗課程需要，更是素質(zhì)教育的需要。

2 動物生理學實驗教學現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 教學現(xiàn)狀目前本院動物生理學實驗教學主要是傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，無法激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)新意識。本院教學模式依然是由實驗員將實驗所需試劑耗材準備齊全，并調(diào)試好儀器設(shè)備，由任課教師對基本原理、實驗步驟、儀器使用方法以及注意事項進行詳細講解并進行示教，最后由學生機械性的重復操作即可。該教學模式不能充分發(fā)揮學生的主體作用，學生獲取知識仍以接受為主，實驗過程中過度依賴教師，最終導致學生嚴重缺乏探索知識的能力、分析解決問題的能力，降低了學生想動手的積極性。此外，多數(shù)高等院校動物生理學實驗課程內(nèi)容設(shè)置多數(shù)為經(jīng)典的驗證型實驗，實驗結(jié)果都在預料之中，缺乏創(chuàng)意和懸念；學生對獨立設(shè)計實驗或拓展實驗因不夠了解學科前言進展和新技術(shù)而缺乏思路。

2.2 存在的問題（1）學生對動物生理學實驗課程的重要性認識不足。動物生理學實驗是一門獨立開設(shè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，多數(shù)學生及教師存在重視理論教學，忽視實驗教學的情況，且動物生理學內(nèi)容相對抽象難懂，而導致學生不夠重視實驗課程。（2）實驗項目有待改進和完善。實驗教學因?qū)W時所限，開設(shè)的實驗項目只能以經(jīng)典的驗證型實驗為主，缺乏設(shè)計性和綜合性實驗，學生只能被動地重復這些實驗，以致部分學生毫無主觀能動性，因此無法達到教學目標。（3）實驗硬件設(shè)施陳舊。本院現(xiàn)有的實驗儀器設(shè)施已不能完全滿足現(xiàn)代動物生理學實驗需求，如生物機能實驗系統(tǒng)陳舊，無法直觀化的進行實驗操作演示，學生的學習熱情和求知欲得不到滿足。（4）考核方式有待完善。動物生理學實驗課程考試成績由期末實踐操作考試（70%）和平時成績（30%）組成。此種考核方式導致學生不夠重視平時學習過程，只重視期末實踐操作，考試只考一項實驗項目，考評不夠合理、全面，不利于自主學習能力的提升以及創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

3 教學方式的多元化

動物生理學實驗教學過程中存在很多不易理解的抽象概念和機制，傳統(tǒng)的灌輸式教學模式已不能完全滿足目前動物生理學實驗教學的需要，亟待改革探索新的教學模式。

3.1 微課教學隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展及普及，教學過程中應用微課教學方法日趨流行。微課主要是針對某個知識點或技能點開展的一種3～10 min的微型教學視頻，與其他教學視頻相比，微課內(nèi)容具體、短小精簡、針對性強，可隨時反復觀看，教學目標清晰明確且方便傳輸。本次動物生理學實驗教學過程中使用了微課教學方法，即根據(jù)動物生理學實驗項目制作相應的微課視頻，上傳到學習通或微信群供學生在實驗課前下載觀看學習，加深學生對實驗操作的直觀印象，以此來提高課堂教學效果。學生反饋，引入微課教學后自主學習能力明顯提升，對實驗原理的理解更加深入，最主要對實驗過程在課前便有了最直觀的理解，因此學生的主觀能動性明顯提高。

3.2 參與式教學參與式教學方法是近些年所強調(diào)的一種新型教學法，主要采用一定的教學手段，鼓勵學生積極參與到整個教學過程中，真正落實學生在教學過程中的主體地位。2020級動物科學2班42名同學分為兩組，每組21人，一組采取參與式教學，另一組采用傳統(tǒng)教學方法。參與式教學組學生參與實驗前期準備工作，如配置試劑、認識并協(xié)助教師調(diào)試實驗器械和書寫板書等。最終對比兩組學生在實驗課上的課堂表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)參與式教學組學生在整個實驗過程中表現(xiàn)出自信、積極、主動的學習態(tài)度，能夠相對熟練所使用的儀器設(shè)備，認識使用的所有試劑，小組能夠自主協(xié)同順利完成整個實驗。相反，傳統(tǒng)教學組學生其積極性和主動性較差，實驗操作技能大不如參與式組學生，且對實驗內(nèi)容不夠熟悉，甚至不認識所用的儀器和試劑?？傮w而言，參與式教學激發(fā)了學生的學習興趣、提高了學生的自信心和動手能力。

3.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學翻轉(zhuǎn)課堂是國內(nèi)近年來發(fā)展較為迅速的一種新型教學模式，該教學模式是傳統(tǒng)教學模式的一種改革，將原先的“先課內(nèi)再課外”改為“先課外再課內(nèi)”，將學習權(quán)給學生，學生充分利用碎片時間進行課前預習從而提高學習效率，該教學模式是真正強調(diào)以學生為中心的個性化教學。本院動物生理學實驗課為獨立設(shè)課，但教學依舊是傳統(tǒng)的教學模式。動物生理學實驗課部分實驗嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學方法，2020級動物科學2班42名同學分為兩組，每組21人，一組采取翻轉(zhuǎn)課堂教學，另一組采用傳統(tǒng)教學方法。實驗課均為上完理論課之后開始，因此上實驗課前翻轉(zhuǎn)課堂教學組學生需陳述所預習的內(nèi)容，同時說出自己所不理解的部分，由教師進行答疑解惑，最后進行實踐操作。相反，傳統(tǒng)教學組教師直接講解實驗目的、原理、步驟和注意事項，最后進行示教。最終，通過課堂提問和實驗報告可發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學組師生間的交流互動明顯增多，學生對知識點的理解明顯提高且課堂教學過程及其順利。

4 考核方式的多元化

為了提高動物生理學實驗課程教學效果，除了對教學模式進行改革之外，也進行了考核方式的改革探索。傳統(tǒng)實驗課考核方式單一且不能完全反映學生的綜合實驗能力。針對該特點實驗課考核模式改為平時成績（30%）+實驗報告成績（20%）+期末實驗操作成績（50%），該考核方式顯著提高了實驗課教學效果。

平時成績主要根據(jù)學生實驗過程中的課堂表現(xiàn)打分，包括是否參與實驗前準備、是否觀看實驗相關(guān)視頻、課堂提問時的回答情況、動手能力、積極性等；實驗報告成績重點查看實驗結(jié)果及結(jié)果分析；期末實驗操作成績主要包括兩項考核內(nèi)容，分別為實踐操作和口試；實踐操作主要測試學生的動手能力、儀器設(shè)備的裝配和使用、小組協(xié)調(diào)能力、手術(shù)器械的使用、對意外情況的處理等綜合能力；口試部分主要由監(jiān)考教師制作題簽，題簽主要涉及實驗原理、目的、注意事項以及結(jié)果分析等問題，學生隨機抽簽回答題簽問題，通過這種方式來了解學生掌握知識的真實情況，最后根據(jù)標準答案和學生回答問題的綜合情況給出最終口試成績。通過以上實驗課程考核方式的改革，發(fā)現(xiàn)該考核方式有利于調(diào)動學生的積極性，如學生聽講變得認真、操作極其認真細致，會仔細觀察且善于思考。此外，口試考核對于少數(shù)民族學生來講較為困難，但多數(shù)學生反饋鍛煉了他們的口頭表達和應變的能力，并提高了自信心。

5 結(jié)語

通過對動物生理學實驗課程教學和考核方式的改革與實踐，發(fā)現(xiàn)多元化教學模式不僅打破了傳統(tǒng)的單一化教學模式，最主要能充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性、能增強學生的自主學習意識，讓學生真正全身心的參與到實驗教學中。雖初次嘗試動物生理學實驗課程教學和考核多元化模式，但相比于傳統(tǒng)教學和考核模式學生各方面能力提升較為明顯。因此，該方法會繼續(xù)推廣使用。