蘇玉萍

（白銀市育才學(xué)校 甘肅 白銀 730900）

引言

隨著電子網(wǎng)絡(luò)的普及，內(nèi)容豐富的微視頻受到人們的喜愛，使微時(shí)代逐漸來臨，而微班會(huì)就是在這種環(huán)境下催生出來的產(chǎn)物。其占用課堂時(shí)間較短，并且教師可以自主的選取學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中發(fā)生的實(shí)例，根據(jù)這些實(shí)例來開展微班會(huì)，這種班會(huì)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，班會(huì)主題明確，受到眾多班主任的廣泛應(yīng)用，其可以有效減輕班主任工作開展的難度，學(xué)生對(duì)微班會(huì)的接受能力也較強(qiáng)。

1.傳統(tǒng)班會(huì)活動(dòng)中存在的問題

在過往的班會(huì)當(dāng)中學(xué)生大部分屬于傾聽者，班主任與學(xué)生之間的溝通較少，學(xué)生在班會(huì)當(dāng)中注意力集中時(shí)間較短，對(duì)于班主任動(dòng)之以情的講解，并沒有過多的進(jìn)行感悟，導(dǎo)致班會(huì)的開展并不順利。傳統(tǒng)的班會(huì)通常開展的時(shí)間為50分鐘左右，在這五十分鐘里，班主任需要對(duì)上周教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行講述，并且還要對(duì)這周的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行傳達(dá)，這就導(dǎo)致學(xué)生一時(shí)間接收內(nèi)容過多，無法有效的牢記班主任在班會(huì)中所講述的內(nèi)容[1]。并且班主任在開展班會(huì)時(shí)往往是將本周的任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)上周的情況進(jìn)行總結(jié)，這種班會(huì)形式是以班主任為主體來開展的，使班會(huì)并沒有發(fā)揮出原有的價(jià)值。

2.巧妙運(yùn)用微班會(huì)的方法和路徑

2.1 巧妙的利用微班會(huì)時(shí)間

在開展微班會(huì)時(shí)，班主任要合理的對(duì)其進(jìn)行利用，微班會(huì)雖然時(shí)間較短，但在開展微班會(huì)時(shí)班主任需要進(jìn)行有效的安排，微班會(huì)雖然是新時(shí)代的產(chǎn)物，但其和學(xué)生學(xué)習(xí)有著緊密的聯(lián)系。因此，班主任可以在微班會(huì)中根據(jù)某一現(xiàn)象來進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，使班會(huì)可以具有一定的教育作用，并有效引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這就是“微言知著”。班主任在設(shè)計(jì)微班會(huì)的活動(dòng)時(shí)，需要充分了解微班會(huì)的含義，要具有一定的設(shè)計(jì)思路、背景以及原則[2]。這就嚴(yán)格的考驗(yàn)班主任的觀察能力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中善于發(fā)現(xiàn)問題，并將這些問題當(dāng)做教育的契機(jī)，根據(jù)這些問題來使班會(huì)可以全方面的展開，實(shí)現(xiàn)“以小博大”的目的。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于放學(xué)以及下課時(shí)間并不能合理的進(jìn)行利用，并且時(shí)常感覺時(shí)間不充足，班主任就可以針對(duì)這一現(xiàn)象來展開微班會(huì)，在開展微班會(huì)時(shí)準(zhǔn)備好一塊吸滿水的海綿，讓學(xué)生來對(duì)這塊海綿進(jìn)行不斷的擠壓，并在課堂中全程展示這個(gè)過程，讓學(xué)生真正的明白“時(shí)間是海綿里的水”這句話含義，使學(xué)生可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理的利用[3]。并且通過這種方式，班主任并沒有過多的講解學(xué)生也明白班主任所要表達(dá)觀念，微班會(huì)的作用就充分發(fā)揮出來。再例如：班主任可以使用小便簽讓學(xué)生在當(dāng)中記錄，寫出一天中的二十四個(gè)時(shí)辰，讓學(xué)生在當(dāng)中去掉自己吃飯睡覺以及玩耍的時(shí)間，并使學(xué)生每過一個(gè)小時(shí)就拿走一張便簽，學(xué)生通過這種方式可以真切感受到時(shí)間的流逝，更加珍惜時(shí)間，使學(xué)習(xí)更加高效。

2.2 結(jié)合生活來開展微班會(huì)

在進(jìn)行微班會(huì)時(shí)班主任可以有效利用生活中的事情，傳統(tǒng)的班會(huì)主要是對(duì)學(xué)生講解各種大道理，但由于學(xué)生年齡限制，導(dǎo)致學(xué)生并不能很好理解班主任的良苦用心。因此，要想使學(xué)生更好的接受與理解，班主任就需要結(jié)合生活來展開微班會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造情境，讓班會(huì)更加貼合學(xué)生的需求，并且具有很好的溝通效果。

例如：在針對(duì)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球這一內(nèi)容時(shí)，班主任就可以讓學(xué)生觀看各種樹木被砍伐后動(dòng)物們的去向，以及在天氣變暖情況下，南極與北極冰雪的融化情況和北極熊在海上漂流的視頻，并讓學(xué)生自主討論如何從自身做起有效的保護(hù)環(huán)境，讓學(xué)生積極發(fā)表自己的意見，使學(xué)生在生活中養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境保護(hù)花草樹木的習(xí)慣，改掉隨手亂丟垃圾的壞毛病。相對(duì)于傳統(tǒng)的說教方式，這種生動(dòng)教學(xué)更能吸引學(xué)生的興趣[4]。因此，班主任在開展微班會(huì)時(shí)需要巧妙的利用微視頻、微故事等各種微形式，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生在班主任所營造的氛圍中暢所欲言，這樣才可以使班會(huì)效果得到充分的發(fā)揮，并且可以更貼合學(xué)生的需求。教師在開展微班會(huì)時(shí)也可以利用學(xué)校內(nèi)的各種場(chǎng)地，例如：在春天時(shí)班主任就可以帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校的操場(chǎng)開展微班會(huì)，讓學(xué)生感受春天的來臨，使微班會(huì)的形式更加靈活多變。

2.3 將微班會(huì)進(jìn)行具體化

在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活過程中，學(xué)校德育處會(huì)經(jīng)常傳達(dá)一些重要的文件給學(xué)生，這些文件通常都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的，較為抽象，學(xué)生對(duì)于這些文件并沒有很大的興趣，例如：德育教育走進(jìn)思政課堂、堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，這些文件班主任如果不提前的進(jìn)行解讀，就會(huì)造成學(xué)生無法有效的領(lǐng)略當(dāng)中的意思。因此，班主任可以有效的根據(jù)“立德樹人”這個(gè)目標(biāo)來展開微班會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生可以更好的了解文件中的內(nèi)容。

2.4 通過游戲來展開微班會(huì)

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)期，相對(duì)于班主任的諄諄教導(dǎo)，一些有趣的活動(dòng)可以更有效吸引學(xué)生注意力，通過游戲活動(dòng)來為學(xué)生展開教育可以使微班會(huì)舉辦更加成功，因此，班主任在開展微班會(huì)過程中可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生設(shè)計(jì)一些游戲，通過游戲讓每個(gè)學(xué)生都可以參與微班會(huì)當(dāng)中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)力，還可以有效的促進(jìn)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系[5]。

例如：班主任可以設(shè)計(jì)一些與信任以及團(tuán)結(jié)相關(guān)的游戲，使學(xué)生可以更好地培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神。在開展微班會(huì)時(shí)就可以將學(xué)生分為四個(gè)小組，班主任為每個(gè)小組提供一個(gè)文字，并讓學(xué)生寫出與其音調(diào)相同的文字，并讓四組來進(jìn)行比賽，每組挑選出一名同學(xué)在臺(tái)上寫出，與其同組的同學(xué)在臺(tái)下進(jìn)行提示，也可以在比賽的中途進(jìn)行換人，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看哪個(gè)組寫的最多，通過這種方式有效的活躍課堂的氛圍，并且對(duì)于學(xué)生的思維能力也可以進(jìn)行充分培養(yǎng)，學(xué)生在游戲的過程中更加團(tuán)結(jié)，在游戲結(jié)束之后，班主任可以適當(dāng)詢問學(xué)生對(duì)于游戲的感受，并引導(dǎo)學(xué)生理解團(tuán)結(jié)合作的精神，這種活動(dòng)可以強(qiáng)化學(xué)生的真實(shí)感受，還可以培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。

2.5 通過表演活動(dòng)來開展微班會(huì)

教師在開展微班會(huì)時(shí)可以適當(dāng)讓學(xué)生對(duì)班級(jí)中存在的現(xiàn)象進(jìn)行表演，讓學(xué)生通過精彩表演來明白自身在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題，在過往的班會(huì)當(dāng)中，部分班主任會(huì)對(duì)出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，這種方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與班主任之間的距離更大，并且會(huì)造成學(xué)生出現(xiàn)逆反的心理，使班主任管理工作無法有效的展開。因此，班主任需要對(duì)過往的班會(huì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，有效的使用微班會(huì)來展開班級(jí)的體驗(yàn)活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生將娛樂與實(shí)際的生活相結(jié)合，可以使用小品或者情景表演的方式來展開班會(huì)，讓學(xué)生可以充分的發(fā)揮自己的想象力，對(duì)班級(jí)中的現(xiàn)象進(jìn)行表演，使學(xué)生可以有效的審視自己在班級(jí)中狀況。

例如：班主任在開展微班會(huì)之前讓學(xué)生觀察班級(jí)當(dāng)中存在的問題，在開展微班會(huì)時(shí)在課堂中進(jìn)行表演，如在自習(xí)課經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的看小說，與同桌互相聊天，在課堂中傳紙條，睡覺等這些情況，班主任可以通過與學(xué)生共同努力將這些現(xiàn)象排練成為一個(gè)簡(jiǎn)短的小品，在課堂中進(jìn)行演練，使學(xué)生可以通過小品進(jìn)行反省，明白這個(gè)行為是不正確的，并自主的進(jìn)行改正，通過生動(dòng)有趣的小品，使班主任工作開展更加順利，讓學(xué)生可以更容易接受班主任的教導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)育，還可以通過表演培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

2.6 在開展微班會(huì)時(shí)要明確目標(biāo)

在開展微班會(huì)時(shí)班主任需要明確開展的主題，微班會(huì)需要合理的以學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中發(fā)生的事件來展開，使微班會(huì)更適應(yīng)學(xué)生的需求。班主任可以適當(dāng)?shù)氖褂猛碜粤?xí)、早自習(xí)和專用的班會(huì)課堂來進(jìn)行。

例如：由于應(yīng)試考試的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)面臨眾多的壓力，如作業(yè)任務(wù)較多、考試臨近等都會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力迅速增大，對(duì)于作業(yè)的提交情況以及學(xué)習(xí)造成影響，并且在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生常常因?yàn)楹ε峦瑢W(xué)嘲笑或者老師批評(píng)而不敢表達(dá)自己的想法，因此，班主任就需要針對(duì)這些情況來開展微班會(huì)，可以在進(jìn)行微班會(huì)的過程中讓學(xué)生對(duì)“班門弄斧”這個(gè)詞進(jìn)行討論，通過對(duì)這個(gè)詞的深度分析，使學(xué)生明白只有適當(dāng)示弱才能更好的發(fā)現(xiàn)自身不足之處，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)或者解題過程中可以勇于表達(dá)自己的想法，對(duì)于不懂的問題及時(shí)詢問老師，提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生了解錯(cuò)誤并不可怕，只要及時(shí)改進(jìn)就可以減少錯(cuò)誤發(fā)生的概率。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的最大難題就是應(yīng)試考試，特別是對(duì)于高中的學(xué)生來說，每一次考試都有著重要的作用，但當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)考試不理想或者考試失誤的情況，就會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力受到影響，并且情緒出現(xiàn)波動(dòng)現(xiàn)象。班主任要合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，有效的提升學(xué)生的自信心，例如：班主任可以在微班會(huì)中讓學(xué)生為自己加油鼓氣，并針對(duì)自身的問題制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，提升學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生可以不懈的努力，完成自己的理想。

2.7 合理的選擇微班會(huì)的題材

學(xué)生作為課堂的主題，班主任在開展微班會(huì)時(shí)需要充分根據(jù)學(xué)生的需求來開展?？梢酝ㄟ^為學(xué)生播放影視片段或者故事內(nèi)容等具有教育意義的內(nèi)容，將這些內(nèi)容與微班會(huì)有效的融合，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)的微班會(huì)當(dāng)中受到良好的教育。班主任也可以利用我國傳統(tǒng)的節(jié)日來展開微班會(huì)活動(dòng)，例如：中秋節(jié)、母親節(jié)、國慶節(jié)、端午節(jié)等，這些傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)中有著深刻的教育意義，都可以有效的成為班主任開展微班會(huì)的題材，通過這些題材可以使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。

結(jié)束語

綜上所述，微班會(huì)的有效應(yīng)用可以改善傳統(tǒng)班會(huì)當(dāng)中的不足之處，并且由于其時(shí)間短、內(nèi)容豐富，學(xué)生對(duì)于微班會(huì)更容易接受。班主任需要合理的展開微班會(huì)，在微班會(huì)當(dāng)中通過各式各樣的活動(dòng)，使微班會(huì)的作用可以得到充分的發(fā)揮，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的問題，減輕班主任工作難度。