張 甜

（會寧縣第六幼兒園 甘肅 會寧 730799）

幼兒的成長道路上，良好的家園共育能夠為幼兒的健康成長起到促進作用，隨著素質(zhì)教育的不斷推進，相對于傳統(tǒng)的小班幼兒教育而言，現(xiàn)如今的小班幼兒教育，不僅在資源上有了更豐富的渠道，教學(xué)上有了更先進的手段，教育內(nèi)容更加多樣化以外，大量的幼兒教育工作者開始意識到從小對家庭教育給予高度關(guān)注非常關(guān)鍵，因此幼兒園小班家園共育教育模式受到了廣泛關(guān)注。

1.家園共育的內(nèi)涵及意義

家園共育的終極目標(biāo)就是為了促進幼兒全面發(fā)展，因此雙方需要在配合期間采取積極主動的態(tài)度，為孩子奉獻自己的愛心與責(zé)任，在整個家庭教育中提高自己現(xiàn)在的信任與支持。對于幼兒來講，除了能夠幫助他們培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，提升他們的自理能力以外，還能夠使幼兒對知識的接納程度有所提升，這便是家園共育對幼兒的重要意義。

2.小班幼兒家園共育中存在的問題

2.1 教師與家長的觀念存在一定的分歧

首先，實踐教學(xué)過程中一些教師會因為自己接受過專業(yè)的教育與培訓(xùn)，自認(rèn)為教學(xué)模式上沒有問題。于是便強硬的要求家長在教學(xué)過程中，聽從自己的指揮，使家長始終在家園共育中處于被動位置。但這種情況已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)下的幼兒教育，目前很多幼兒家長都具有較高的學(xué)歷，對于育兒模式有著自己的看法，甚至認(rèn)為自己的育兒模式更加科學(xué)，于是在這樣的情況下就容易造成教師和家長在育兒上出現(xiàn)意見不合的問題。如果不能解決雙方觀念上的分歧，對于家園共育的效果就會造成負(fù)面影響。另外還存在一部分家長學(xué)歷較低，對于育兒工作并不上心，缺乏育兒經(jīng)驗和育兒特長，因此往往會一味的配合教師要求，導(dǎo)致家園共育活動失去平衡。

2.2 家園共育活動的形式過于單一

調(diào)查顯示，形式單一是我國目前幼兒園家園共育中比較常見的問題，大多數(shù)家園共育的形式為家長會或者是家訪。這類活動除了浪費大量的時間以外，還會使一些家長形成抵觸心理。另外有一些家長會以工作忙，沒時間等理由拒絕家園共育活動，導(dǎo)致家園共育模式有其名無其實，整體教育質(zhì)量受到影響。

3.小班幼兒家園共育的有效策略

3.1 制定科學(xué)合理的家園共育目標(biāo)

為了能夠?qū)π“嘤變洪_展有效的家園共育教育模式，促進幼兒的綜合發(fā)展，需要對家長和幼兒園之間的關(guān)系進行科學(xué)協(xié)調(diào)，同時將幼兒的個性特征與學(xué)習(xí)情況作為參照合理制定教育目標(biāo)，要保障家長與幼兒園之間形成科學(xué)平等的合作關(guān)系，這樣才能在幼兒教育中共同發(fā)揮作用，對幼兒的全面發(fā)展形成合力。家園共育開展期間小班幼兒教師要對幼兒的認(rèn)知情況、因為特征以及個性特點有充分的了解，家長則需與教師之間協(xié)調(diào)溝通幼兒的日常生活習(xí)慣，共同制定合理的措施，糾正幼兒的不良習(xí)慣。教師要與家長分享自己的幼教經(jīng)驗，尤其是在教育觀念上，雙方應(yīng)進行深入的溝通與交流，接納嶄新的教育方法與教育思想，滿足小班幼兒的發(fā)展需求。雙方應(yīng)在幼兒發(fā)展上制定相同的目標(biāo)是家庭教育和學(xué)校教育的作用都能夠得到充分發(fā)揮。

3.2 組織家長學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變其自身的教育理念

為了能夠使家園公寓的教育力量在小班幼兒身上得到充分的發(fā)揮需要，確保家園供應(yīng)工作能夠在實踐中得到有效開展，同時還要保證家長的教育理念與當(dāng)下幼兒教育理念相符合。想要實現(xiàn)這一目標(biāo)，幼兒園做好家園公寓的宣傳工作必不可少，通過教育培訓(xùn)等方式，讓更多家長意識到家園共育的重要性，促使家長能夠在家園共育中積極配合。

因此，幼兒園的教育目標(biāo)不能僅針對小班幼兒，還應(yīng)該在空余時間針對幼兒家長展開教育活動，讓幼兒家長可以學(xué)習(xí)正確的教育理念與方式，讓家長可以積極的參與到幼兒成長的過程中，讓家庭教育可以配合師引導(dǎo)幼兒形成健康的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助家長提升教育認(rèn)知，引導(dǎo)家長形成健康的成長觀念，豐富家長的育兒知識。幼兒園還可通過宣傳欄、微信公眾號、微信群等形式多元化的向家長推送育兒信息，讓家長可以通過不斷的瀏覽相關(guān)育兒內(nèi)容而深化最幼兒教育的正確認(rèn)知，并在家庭生活中有效的配合幼兒園落實教育措施，讓家長能夠真正的在家園共育中貢獻力量。

3.3 有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強和家長的溝通

鑒于在快節(jié)奏的社會環(huán)境下大部分家長都處于工作繁忙的狀態(tài)，難以抽掉大量的時間到幼兒園與小班幼兒教師進行面對面的交流與溝通，無法及時了解幼兒在園的表現(xiàn)，甚至對幼兒在家中的行為都缺少細(xì)致的觀察與充分的了解。幼兒教師在于此類家長進行溝通時，首要保持真誠與尊重的態(tài)度，有效獲取家長的配合與理解，引導(dǎo)家長成為家園共育的合作伙伴。教師應(yīng)及時耐心的與家長反饋幼兒在園表現(xiàn)，面對幼兒的優(yōu)點與閃光時刻應(yīng)不吝嗇于表揚及肯定，對于幼兒的不良表現(xiàn)應(yīng)從尋找原因、探討糾正方法的角度出發(fā)與家長溝通，不斷強化家長正確育兒的觀念與信息。同時應(yīng)諒解家長時間的有限性，不過分強求，必須面對面交流，應(yīng)積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)與家長進行即使的網(wǎng)絡(luò)溝通，提高與家長交流的便捷性。小班幼兒教師可以班為單位建立微信群，在微信群中教師應(yīng)定期發(fā)布班級的發(fā)展概況，明確集中教育重點，強調(diào)家長需配合的工作，家長之間也可進行互動與溝通，分享育兒經(jīng)驗；教師還可開設(shè)班級微博，在微博平臺發(fā)布幼兒的生活與作品，分享育兒文章；幼兒園也應(yīng)開設(shè)官方公眾號，讓家長有便捷的渠道可及時了解幼兒園的教育工作安排。同時這三個平臺也是家長向教師與幼兒園反饋意見的重要渠道，家長可積極的反映自身對幼兒教育安排的優(yōu)化意見，教師與幼兒園應(yīng)擇優(yōu)聽取。另外，幼兒園還應(yīng)構(gòu)建云監(jiān)督平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓家長可以實時監(jiān)督幼兒教師的教學(xué)行為，保障教育活動的高質(zhì)量推進。

3.4 教師與家長明確在家園共育中的角色

長期以來，小班幼兒家長與教師存在著嚴(yán)重的信息差，在教育工作中雙方也存在地位失衡的問題，這也致使家園共育工作推進緩慢，家園共育活動難以獲得理想的效果。家長與教師作為家園共育中的共同主體，應(yīng)在教育工作中具有平等的教育地位，幼兒教師必須打破主導(dǎo)地位思想，雙方必須明確自身在家園共育中應(yīng)扮演的角色與承擔(dān)的責(zé)任。一直以來，家園共育活動的組織策劃、時間地點確定、活動內(nèi)容設(shè)計等工作單方面由幼兒園方負(fù)責(zé)，家長僅是對幼兒園方的安排進行輔助與配合。在以后幼兒教師必須打破這種模式，讓家長融入到活動的策劃與安排中，積極中秋家長的建議，讓家長與教師共同進行任務(wù)分配。例如，在親子活動前，小班幼兒教師可通過問卷的形式由家長決定活動內(nèi)容與主題，然后由教師進行教案與活動計劃的設(shè)計。只有在家長與教師都明確自身責(zé)任與角色的前提下，家園共育才能夠長期有效的開展。但在具體工作中，幼兒教師需要擔(dān)負(fù)更多的任務(wù)，很多家長需要在教師的指導(dǎo)下才能夠形成正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方式，具有高度的配合意識?，F(xiàn)階段受網(wǎng)絡(luò)信息的影響，部分小班幼兒的家長存在部分錯誤的育兒觀念，認(rèn)為應(yīng)盡早學(xué)習(xí)大量文化知識來進行智力開發(fā)，過早的讓幼兒學(xué)習(xí)一技之長。而針對家長的錯誤教育理念，幼兒教師也要及時的展開糾正。而家園共育中的另一主體家長所負(fù)責(zé)的任務(wù)主要是及時向教師反饋幼兒身心狀況、生活衛(wèi)生習(xí)慣，配合教師的教育方案與要求，主動與教師探討育兒觀念與難題，積極參與幼兒園組織的親子活動，主動咨詢幼兒在園情況。家長需要明確家園教育融合的重要性，積極配合教師進行科學(xué)的家庭教育。

3.5 合理設(shè)置教育活動，加強家園合作

為了與家長建立有效、緊密的交流聯(lián)系，小班幼兒教師應(yīng)設(shè)計并組織多樣化的教育活動作為家庭與幼兒園間的教育連接，通過科學(xué)合理的教育活動強化家園共育的有效性。小班幼兒園教師可通過成立家長委員會的形式帶動家長參與教育管理工作，與家委會共同制定幼兒教育管理措施，從幼兒教育實情出發(fā)確定家委會規(guī)章制度。幼兒教師還可通過組織定期座談會的形式向家長反映小班幼兒的學(xué)習(xí)與園內(nèi)日常生活情況，針對幼兒積極或不良的行為表現(xiàn)與家長展開及時的溝通，讓家長可積極配合教師幫助幼兒保持積極行為、改善不良行為，在座談會中針對小班幼兒普遍存在的教育問題進行重點討論，耐心細(xì)致的吸納家長的教育建議，不斷優(yōu)化幼兒教育方式。小班幼兒教師還可組織教育開放日活動，邀請家長到幼兒園參與到幼兒的日常學(xué)習(xí)與游戲活動中，強化家長對幼兒的了解，讓家長更多的參與到幼兒的成長過程中，并可自主發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光之處與不足之處。教育開放日不僅是家長與教師良好的溝通渠道，也是家長與幼兒珍貴的互動交流時間。同時利用這一機會，幼兒教師可了解家長在家庭教育中所面對的問題，與家長共同探討更加合理的家庭教育方式。另外，小班幼兒教師應(yīng)學(xué)會借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搭建便捷的家園共育渠道，通過微信群等平臺與幼兒家長展開及時的信息互通，及時糾正幼兒的不良行為，避免因教育拖延使幼兒形成不良行為習(xí)慣。

總結(jié)

從教育學(xué)角度出發(fā)，家校共育對幼兒的成長與發(fā)育具有重要的積極作用，尤其是在小班階段，有助于幼兒的綜合發(fā)展與健康習(xí)慣的形成，既可以快速幫助幼兒脫離入園焦慮又可以提升幼兒的自理能力。因此小班幼兒教師必須重視家園共育模式的推進，有效提高家園共育的協(xié)調(diào)性，充分激發(fā)家園共育在幼兒教育中的正向價值。