文/王也

本文首先從社會角度、學(xué)生角度、高校現(xiàn)狀和時代背景提出了高校立德樹人質(zhì)量一體化建設(shè)的必要性，然后分析了一體化建設(shè)的基本內(nèi)涵與目的，最后又針對思政課本、教師素質(zhì)、高校管理制度等方面提出了推動新時代高校立德樹人質(zhì)量一體化建設(shè)的方法與建議，為未來的一體化建設(shè)提供了一定的理論基礎(chǔ)。

引言：

近些年來我國的高校教育一直以高質(zhì)量教育為發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在新時代的大環(huán)境下，高校中的立德樹人質(zhì)量一體化建設(shè)將成為未來教育領(lǐng)域的引導(dǎo)方向。在高校立德樹人質(zhì)量一體化建設(shè)背景下思政課與專業(yè)課的一體化愈加凸顯，思政課的改革建設(shè)可以為高校的“立德樹人”教育提供保障，專業(yè)課的改革建設(shè)可以為高校“高質(zhì)量”發(fā)展提供基礎(chǔ)。為此本文將主要分析新時代高校思政課與專業(yè)課之間一體化建設(shè)的重要性和發(fā)展情況，對我國的教育強國戰(zhàn)略具有重要的意義。

1.新時代高校立德樹人質(zhì)量一體化建設(shè)的必要性

1.1 高校立德樹人質(zhì)量一體化建設(shè)承擔(dān)著教育使命。高校立德樹人質(zhì)量一體化建設(shè)是培養(yǎng)大學(xué)生價值觀、人生觀、世界觀的重要途徑，一體化建設(shè)肩負(fù)著新時代教育領(lǐng)域的重要使命，高校思政課教育方向包括對大學(xué)生的思想教育、政治教育、科學(xué)教育和實踐教育等內(nèi)容，幫助大學(xué)生基于道德素質(zhì)上進行更深層次的理論知識學(xué)習(xí)，使其建立在專業(yè)課基礎(chǔ)上則會使高校肩負(fù)的教育使命更加長遠與深重。自從2015年以來，我國的教育部門便頒發(fā)了一系列強化高校思想道德教育的文件，要求各個高校盡快完成立德樹人質(zhì)量一體化建設(shè)與改革，可見思政課教育與專業(yè)課教育一體化的重要性。

1.2 高校立德樹人質(zhì)量一體化建設(shè)教育綜合性強。高校的立德樹人質(zhì)量一體化建設(shè)教育主要是建立在道德教育的基礎(chǔ)上進行多元化的教育，幫助高校同學(xué)形成健康完整的人格與積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，最大限度挖掘大學(xué)生的潛力，使其從學(xué)習(xí)、道德、思維、實踐等方面協(xié)同進步，為將來的社會立足打下穩(wěn)定的基礎(chǔ)。高校思政課中可以為大學(xué)生延伸思想方面、法律方面和道德方面的知識，為傳統(tǒng)的理論形式教育進行了德育領(lǐng)域的彌補。立德樹人質(zhì)量一體化建設(shè)具有科目種類豐富的特點，為高校的綜合性教育改革提供了良好的發(fā)展基礎(chǔ)，避免學(xué)生因突然性的綜合性教育改革而產(chǎn)生厭學(xué)等負(fù)方面心理。

1.3 高校立德樹人質(zhì)量一體化建設(shè)可以緩解學(xué)習(xí)壓力。目前的高校理論科目主要以學(xué)分制來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以學(xué)生會盡可能地完成每一個科目中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便達到獲取高學(xué)分的目的，形成一定程度學(xué)習(xí)壓力。當(dāng)高校中完善了立德樹人質(zhì)量一體化建設(shè)，可以為學(xué)生創(chuàng)建較為活躍的學(xué)習(xí)氛圍，在思政課堂中教師可以改變傳統(tǒng)的填壓式教學(xué)，設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生思維、語言表達、實踐能力共同發(fā)展的教學(xué)方式，例如課堂演講、辯論賽、模擬法庭等教學(xué)形式，不僅緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，還提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.4 高校立德樹人質(zhì)量一體化建設(shè)可以滿足時代特性。教育改革新時代正處于我國經(jīng)濟快速發(fā)展、社會轉(zhuǎn)型的新階段，社會中具有較多的功利化思想，在高校中也有所體現(xiàn)，若不加以控制則會嚴(yán)重侵蝕我國大學(xué)生的精神思想。再加上網(wǎng)絡(luò)信息化水平的不斷提升，教師與學(xué)生之間產(chǎn)生的代溝越來越大，使得高校單方面的專業(yè)課教育已經(jīng)不能滿足新時代大學(xué)生的求知欲。而思政課與專業(yè)課一體化可以為大學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)思想和生存智慧，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。

2.推進新時代高校立德樹人質(zhì)量一體化建設(shè)目的。

推進新時代高校立德樹人質(zhì)量一體化建設(shè)促進高校教育的全方面發(fā)展，為學(xué)生提供具有多元化、多特點的學(xué)習(xí)環(huán)境，一體化建設(shè)的實際目的還需要根據(jù)高校的實際情況進行設(shè)定，將會對不同的專業(yè)、不同地區(qū)打造教學(xué)型和應(yīng)用型的建設(shè)成果，但是一體化建設(shè)的統(tǒng)一目的主要有以下幾個方面：

2.1 將“立德樹人”作為高校高質(zhì)量教育的根本。傳統(tǒng)的高校教育較為注重教學(xué)質(zhì)量方面的研究，忽視了思政教學(xué)對大學(xué)生教育的重要性，在立德樹人質(zhì)量一體化建設(shè)的政策背景下，將要促使我國的教育領(lǐng)域朝向“教育以樹人為本，樹人以立德為先”的方向先進。高校是為社會輸送人才的主要源頭，培養(yǎng)了什么樣的人才將會直接決定社會的發(fā)展走向，為此推進新時代高校立德樹人質(zhì)量一體化建設(shè)的第一目標(biāo)就是在不減弱專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的前提下實現(xiàn)與思政課內(nèi)容結(jié)合，并將“立德樹人”作為高校培養(yǎng)人才的根基。思政課與專業(yè)課一體化不僅僅只有道德方面的建設(shè)目的，還有專業(yè)能力方面的建設(shè)目的，在一體化建設(shè)中將會大力發(fā)展學(xué)生的專業(yè)化能力，使其在校的學(xué)習(xí)成果可以直接應(yīng)用在社會崗位中，實現(xiàn)學(xué)校與社會的無縫銜接。

2.2 明晰高校的辦學(xué)方向。高校的辦學(xué)理念應(yīng)當(dāng)是以培養(yǎng)人才為基本發(fā)展目標(biāo)，在立德樹人質(zhì)量一體化建設(shè)的推動下，高校中的教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)從專業(yè)科目、教學(xué)方式、課程體系等方面均有所改善，彰顯出每個高校的辦學(xué)特色，從而才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞木哂袑I(yè)特長的人才。例如部分高校主要以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才作為辦學(xué)特色，則學(xué)校在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)以向社會輸送尖端型人才作為己任；部分高校以培養(yǎng)技術(shù)性人才作為辦學(xué)特色，則將會在學(xué)校中融入多方面的技術(shù)實踐課程，尋求社會中的技術(shù)需求，達到技術(shù)型人才供應(yīng)的作用。

2.3 將顯性教育與隱性教育融合。顯性教育為傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)，隱性教育為思想政治教育。顯性教育與隱性教育的結(jié)合將會構(gòu)架更加全方面的育人環(huán)境，思想政治教育工作在隱性教育中不斷向?qū)W生滲透，使大學(xué)生認(rèn)識到鮮明的社會主義意識形態(tài)，同時在學(xué)生的專業(yè)課中也實現(xiàn)思政教育的滲透，在不進行刻意的思政文化教育的前提下，做到對大學(xué)生的正能量文化熏陶，滿足大學(xué)生教育的多方面需求。

2.4 推進校企合作。產(chǎn)教融合、校企合作是高校立德樹人質(zhì)量一體化建設(shè)的現(xiàn)階段最終目的。2019年中央深改委發(fā)布了《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點實施方案》，可見高校在新時代的背景下將大學(xué)生的教育深入到企業(yè)中，是高校教育的發(fā)展趨勢，也是思政課與專業(yè)課一體化建設(shè)的必然結(jié)果，加速了高校更深層次的教育改革發(fā)展。

3.推進新時代高校立德樹人質(zhì)量一體化建設(shè)途徑

3.1 優(yōu)化高校思政課程教材。推進新時代高校立德樹人質(zhì)量一體化建設(shè)是一項全方面的改革工程，其主要的改革推動力為思政教材內(nèi)容，思政教育作為立德樹人教育的基本課程，已經(jīng)不能應(yīng)用傳統(tǒng)的教育內(nèi)容作為新體系的建設(shè)基礎(chǔ)。為此需要對高校思政課教材進行階段性的重新規(guī)劃，在每個學(xué)習(xí)階段設(shè)定相應(yīng)的思政教育目標(biāo)，并使思政教材與學(xué)生的相關(guān)專業(yè)進行關(guān)聯(lián)，達到立德樹人質(zhì)量一體化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。高校的思政課教材也是立德樹人質(zhì)量一體化建設(shè)的特點，其內(nèi)容會緊跟新時代的發(fā)展而改變，例如我國正在推進依法治國理念，在高校的一體化建設(shè)中便會體現(xiàn)出法治對我國社會的作用，同時又為學(xué)生灌輸適應(yīng)實時社會狀態(tài)的思想。使大學(xué)生在思政教材中不僅能夠?qū)W習(xí)到傳統(tǒng)的理論知識，還能夠認(rèn)識到品德對自身知識的重要性。

3.2 優(yōu)化教學(xué)模式。優(yōu)化教學(xué)模式首先要破除學(xué)生對思政教育的誤區(qū)，高校中的大部分學(xué)生并沒有認(rèn)識到思政教學(xué)與品德教學(xué)的重要性，認(rèn)為此項教學(xué)任務(wù)對于自身沒有太大的幫助，仍將專業(yè)科目學(xué)習(xí)放在首位，導(dǎo)致大學(xué)生即便受到品德教育，但是起到的作用卻微乎其微。為此需要在立德樹人質(zhì)量一體化建設(shè)的推動過程中，教師可以增強思政課的教學(xué)創(chuàng)新性，再通過各項實例指引學(xué)生對“立德樹人”進行深度思考，使其認(rèn)識到思政教育重要性，并將思政課與專業(yè)課同等對待。其次是要實現(xiàn)思政課與專業(yè)課的混合教學(xué)，在教學(xué)過程中尋找“立德樹人質(zhì)量”的統(tǒng)一性和多樣性、理論性和實踐性、顯性和隱性。始終將學(xué)生作為教學(xué)中心，教學(xué)模式作為教育環(huán)境，理論與實踐作為基礎(chǔ)，這樣才能發(fā)揮出立德樹人質(zhì)量一體化建設(shè)的作用。

3.3 優(yōu)化教學(xué)管理制度。首先要改變思政教育類課程的存在地位，思政類課程課時常常受到專業(yè)課的排擠，導(dǎo)致思政課教學(xué)沒有充分的時間進行實踐。可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立思政教育的線上平臺，加強學(xué)生與教師之間的互動性，同時又為學(xué)生提供了大量的思政實踐時間。其次是要增強校內(nèi)的“立德樹人質(zhì)量一體化”相關(guān)建設(shè)與資源，目前高校普遍缺少思政課教師與“一體化建設(shè)”相關(guān)校園文化。高?？梢酝ㄟ^設(shè)立專門的經(jīng)費撥款條例，為思政教師提供單獨核定編制，盡量減少思政教師以兼職的身份出現(xiàn)，再倡導(dǎo)學(xué)生在校園內(nèi)積極舉辦“一體化建設(shè)”有關(guān)活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。再次是避免德育類教育“孤單化”，需要加強德育教育與專業(yè)課之間的協(xié)同發(fā)展，專業(yè)的任課教師要從多層次、多角度對學(xué)生進行施教，讓學(xué)生在受到德育教育的過程中也能感受到其他文化的影響。最后是要審核高校教師的專業(yè)素質(zhì)，在高校中要對德育類教師進行該方面的綜合性評價，在工作方面突出其政治素質(zhì)、教學(xué)能力，在師德方面要突出其情懷深、人格正的基本素質(zhì)。高校還要經(jīng)常組織教師進行教學(xué)能力培訓(xùn)與交流，促使高校全體教師的素質(zhì)提升。

4.結(jié)束語：

高校立德樹人質(zhì)量一體化建設(shè)是思政類教育的主要支柱，也是新時代大學(xué)生思想道德建設(shè)的必要要求，還是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的必要路徑。本文通過分析高校立德樹人質(zhì)量一體化建設(shè)的必要性得知了思政課與專業(yè)課的一體化可以相互促進教學(xué)質(zhì)量，再從高校立德樹人質(zhì)量一體化建設(shè)的目的得知了思政課為高校的“立德樹人”提供穩(wěn)定的保障，專業(yè)課為高校的“高質(zhì)量”發(fā)展提供基礎(chǔ)，兩者的一體化才能更好地為社會提供優(yōu)質(zhì)人才。由此分析出新時代高校立德樹人質(zhì)量一體化需要以思政課和專業(yè)課一體化為基礎(chǔ)，從高校、學(xué)生、社會、國家等方面共同長期建設(shè)。