朱江海

（甘肅省莊浪縣紫荊中學，甘肅莊浪 744699）

《普通高中語文課程標準》要求，學生在教師的指導幫助下，在日常教學或者平時進行的語言實踐鍛煉中形成良好的語文學習習慣，積極主動地進行知識積累，做好相關要點梳理和整合；同時通過口語闡述、書面作文、手抄報創(chuàng)作、競賽演講、讀書心得交流等語言運用方式，積極參與語文學習實踐活動；讓學生在了解中華語言文字特點的基礎上，學會鑒賞中華民族優(yōu)秀文學作品，能夠比較熟練地運用中華語言文字進行思想文化交流，在拓寬語言文化視野的基礎上堅定文化自信，做有文化、有自豪感的中國人。

一、正確理解核心素養(yǎng)要義，結合實際提高學生語文核心素養(yǎng)

近年來，隨著我國教育改革的不斷深化，關于“核心素養(yǎng)”的要義有了新的詮釋。教育部出臺的教育改革文件中認為學生的“核心素養(yǎng)”主要體現(xiàn)在：具有適應社會發(fā)展所需要的基本知識和基本能力；具有為人民服務、為社會發(fā)展積極貢獻的基本素養(yǎng)；具有注重學習、善于合作、積極創(chuàng)新、勇于實踐的良好品格。在素質(zhì)教育過程中，教師要與時俱進地做好學生積極人生價值觀的培養(yǎng)和思想道德品行的提升，教育教學評價不能把考試成績單一地作為學生評價的目標，而是要順應時代發(fā)展和社會需求對教學目標和教學行為不斷進行創(chuàng)新和優(yōu)化。

從微觀角度來看，語文能力更多指學生為了學習語文課程而必須具備的心理特征；從宏觀角度來看，學生語文能力是一項綜合性能力，其中包括語文學科所要求的能力，還有語文涉及的其他表達能力、記憶能力和思維能力等。教師應通過科學合理的語文作業(yè)布置，讓學生在完成作業(yè)過程中對所學知識進行較為系統(tǒng)綜合的復習，讓學生在積極完成作業(yè)任務的訓練和實踐中獲得以上多種能力的鍛煉和提高，獲得學習的快樂感以及學會學習的方法和能力。

甘肅省莊浪縣紫荊中學是一所獨立高中，學校處于城鄉(xiāng)接合部，生源質(zhì)量較差，為了提高學生語文學科能力，促進學生全面發(fā)展，幾年來學校做了許多有益的高中語文作業(yè)實踐探索，收到了良好效果。實踐證明，優(yōu)化高中語文作業(yè)實踐對學生語文學習習慣的養(yǎng)成、語文學科素養(yǎng)的發(fā)展、語文學習能力的提升等都有積極的促進作用，是培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的有效方法。

二、通過積累性作業(yè)提高學生語文核心素養(yǎng)

積累性作業(yè)指的是基礎常規(guī)作業(yè)。紫荊中學高一高二語文備課組推行的“五個一工程”是亮點?！拔鍌€一工程”包括“一條成語并解釋”“一句名言、格言或警句”“一首唐詩宋詞的簡潔賞析”“一段美文精粹”（可抄可寫）“一段心得”（可長可短）。該作業(yè)要求學生每周完成兩次（假期也是如此）。這類作業(yè)可以說打通了從知識到素養(yǎng)的通道，既包括基礎知識方面的積累，也包括學習實踐體驗的增長；長期堅持確實培養(yǎng)了學生良好的語文學習習慣，夯實了語文基礎。既踐行了新課程標準的基本理念，又促進了學生語文學習方式的轉變，對學生在學科素養(yǎng)“語言建構與運用”方面作用顯著。學生在完成高中兩年的學習生活后，就會有自己積累的一本“成語”詞典、一本“名言格言警句”集子、一本“唐詩宋詞”鑒賞詞典、一本“美文精粹”、一本“心得日記”。

教師在批閱學生作業(yè)時，要根據(jù)他們的完成情況適時反饋。一方面利用課堂時時刻刻叮囑學生要善于學習，學會取舍，積極培養(yǎng)自身良好的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)，要有正確的情感態(tài)度和人生觀、世界觀；引導他們堅定文化自信，自覺弘揚社會主義核心價值觀，樹立積極向上的人生理想，通過這樣的語文作業(yè)模式、語文學習方式，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。另一方面不失時機地給學生作業(yè)寫批語評語，表揚他們做得好的地方，提醒其需要改進和完善的地方，更要特別注意學生的個體差異，做到因材施教、對癥下藥。教師通過作業(yè)一角和他們對話，指導他們走出困境，養(yǎng)成良好心態(tài)，為其指明美好人生之路，引導他們善學、會學、活學、樂學。

三、通過研究性作業(yè)提高學生語文核心素養(yǎng)

自從研究性學習成為一門課程、一種學習方式后，研究性作業(yè)應運而生。我們學校在閱讀教學方面把研究性作業(yè)作為硬性指標，要求教師根據(jù)教學實際抓好落實。如有教師在帶領學生鑒賞“古詩十九首”中《涉江采芙蓉》一詩時，讓學生討論探究該詩歌的表現(xiàn)手法，學生仁者見仁，智者見智，思維活躍，掌聲不斷。還有教師在教學《林教頭風雪山神廟》后，為了探究小說環(huán)境描寫的作用，同時結合高考考點，指導學生分析探究該篇小說中的“風雪”等環(huán)境意象詞語的作用。學生拿到問題后，結合教師講的解答要領認真研讀文本，在小組其他同學的幫助下，快速寫下了本篇小說中環(huán)境意象詞語“風雪”的作用：“風雪”描寫是這篇小說中人物活動的一個特色鮮明的背景，烘托了人物感情，也為人物活動渲染了氣氛；“風雪”的變化也推動著故事情節(jié)的發(fā)展。正因為風大雪緊，林沖才要喝酒，才會在沽酒途中見到山神廟；也正因為風大雪緊，草廳才被搖振、壓倒，林沖才被迫在山神廟安身……直到暗中聽到陸謙等人的談話，促使林沖殺敵復仇，在性格上出現(xiàn)了重大的轉折。還有教師在教學魯迅小說《祝?！窌r，為了引導學生感知文本，深入分析祥林嫂這一人物形象，讓學生完成研究性作業(yè)：為什么說祥林嫂是一個沒有“春天”的女人？也有教師在教學《紅樓夢》選段《林黛玉進賈府》后，讓學生根據(jù)林黛玉的足跡畫出賈府院落平面圖……

這些作業(yè)一方面促進了學生對文本的整體感知，加強了思維訓練，另一方面提高了學生的閱讀思考能力和寫作表達能力?？梢?，研究性作業(yè)為他們真切地體驗感受祖國語言文字所蘊含的藝術魅力提供了機會，增強了他們熱愛祖國語言文字的感情。

四、通過展示性作業(yè)提高學生語文核心素養(yǎng)

這類作業(yè)主要包括“主題”手抄報、讀書心得展覽交流、讀書筆記展覽交流、“主題作文”競賽、命題競賽等。為了引導學生關注當代文化生活，增強弘揚社會主義核心價值觀的自覺性，培養(yǎng)社會文化公益活動的參與和實踐能力，豐富語文學習方式，我們學校每一學期在高一高二兩個基礎年級開展主題手抄報展示活動。比如在教師節(jié)期間圍繞“尊師重教”主題舉辦手抄報展示活動，在國慶節(jié)圍繞“弘揚愛國主義精神”“厚植家國情懷”“少年中國夢”主題舉辦手抄報展示活動。展示結束后，以班級為單位遴選優(yōu)秀作品張貼于教室墻面，達到學生相互學習、相互分享的目的。

讀書心得展覽交流可以說在我們學校搞得十分紅火。學校在基礎年級每學期布置作業(yè)，讓學生通過舉行讀書心得交流會等方式，提高其學習興趣和學習能力。教師根據(jù)詩歌、散文、小說等不同的藝術表現(xiàn)形式，從語言、構思、形象、意蘊、情感等多個角度指導學生閱讀欣賞作品，為他們提供有效的學習支持。如做好問題設計、提供閱讀策略指導、適時組織經(jīng)驗分享和成果交流活動、引導他們制訂閱讀計劃并嘗試文學寫作、撰寫文學評論。我校朱樺教師在指導學生閱讀《平凡的世界》時就設計了幾個有針對性的話題（讀后感形式）：“我看孫少平”“談談我眼中的路遙”“有感于《平凡的世界》”的主題等。讀書交流心得采用活頁紙張書寫，在交流評選結束后像書籍一樣裝訂，掛在教室后面，學生利用課余閱讀交流，這樣一個學年有將近10 本“文集”，學生有出版發(fā)表的成就感，就會大大激發(fā)他們讀書的興趣。

讀書筆記本中分類記錄了豐富多彩的內(nèi)容，有作家作品介紹、妙語集錦、精彩片段賞析、作品短評，等等。筆記中既有美文摘抄，又有文字評論。有的同學的讀書筆記內(nèi)容有詩有畫煞是好看，讓教師愛不釋手?？梢娮寣W生養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，寫出他們自己的閱讀感受和見解，并能與他人分享，真正讓學生做到了開卷有益，讓他們既豐富了生活常識和經(jīng)驗，又積累了大量語言詞匯，培養(yǎng)了語感。

除此之外，學校每學年還會舉辦四次主題作文競賽。高中階段，我們有計劃地重點組織學生圍繞“品德修養(yǎng)”“奮斗精神”“責任擔當”“健康情感”“勞動精神”等時代熱點話題舉行主題作文寫作競賽，一方面激發(fā)了青少年學生運用祖國語言文字來表達他們自己的審美體驗、情感、態(tài)度和觀念的意識，讓他們自覺提升思想道德素養(yǎng)，明辨是非善惡美丑，具有大德大愛大情懷，表現(xiàn)和創(chuàng)造自己心中的美好形象；另一方面也是學校和教師全面滲透價值導向、牢固樹立社會主義核心價值觀不動搖意識的契機，不斷提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，并促使他們將其內(nèi)化為精神追求，外化為行動自覺，從而落實立德樹人這一根本任務。

讓學生學會出題也是學生成才不可缺少的一個環(huán)節(jié)。筆者在進行專題復習教學時，鼓勵學生相互命題、相互監(jiān)測。比如針對名言名句默寫題目，以前多是教師讀題目，全班同學做，但是這樣做效率低下。如果教師能讓全班同學都動起來，模仿高考題型，讓他們每人出五道填空題，然后小組內(nèi)或者同桌間相互監(jiān)測作答，試想效果一定會更好。還有比如在進行詩歌鑒賞或者文學類文本專題復習教學時，不要只講這一問題的解答，教師不妨啟發(fā)學生讓他們再變換角度提問題，班內(nèi)同學再解決，這樣真正能達到牽一發(fā)而動全身、舉一反三、觸類旁通之效。這樣的復習教學不至于走進題海，而且教師教起來輕松，學生學起來有趣，進而實現(xiàn)效果好、效率高的教學目的。實踐證明，讓學生自己出題這種“作業(yè)”很有意義，是高考復習教學必不可少的環(huán)節(jié)，也是課堂復習教學追求高效的有力措施之一。

通過這些“競賽”，學生獲得了包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展，進而促使他們的思維品質(zhì)實現(xiàn)較大提升。同時在教師的引導下，學生繼承和發(fā)揚了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，理解、吸收、借鑒、包容我們?nèi)A夏56 個民族豐富燦爛的文化，拓寬了他們的文化視野。

五、通過表演性作業(yè)提高學生語文核心素養(yǎng)

這類作業(yè)包括課本劇演出、經(jīng)典詩詞朗誦、主題演講、學生講課等。課程標準明確要求：教師要鼓勵和引導學生自主組織、舉辦詩歌朗誦會、話劇表演、主題演講等活動，增加學生自我展示機會，增強學生文化審美體驗。如在現(xiàn)行教材高中語文必修四——戲劇單元學習時，學校做出舉行校園課本劇表演競賽的決定后，文本學完一周，表演如期舉行。要求每班從所學文本中任選一個劇目表演。不管是舞臺設置，還是服裝、道具以及臺詞、音響和指揮等，全由學生自主分配去完成，參賽班級的每一個同學都有工作任務。全體觀看演出，結束后，教師及時布置“觀后感”，讓學生寫出自己的參與感受。兄弟學校的經(jīng)典詩詞朗誦會、主題演講、學生“講課”等活動經(jīng)驗教師也應借鑒。學校通過這些語文學習實踐活動培養(yǎng)學生深度閱讀探究探討習慣，達到審美體驗、審美品位的提升，進行審美評價，引導他們能夠鑒賞中華民族的優(yōu)秀文學作品，包括先秦“風騷”、諸子百家、秦漢史傳、魏晉風骨、唐宋詩詞、元代散曲、明清小說等“一代之文學”（聞一多語）以及新中國成立以來的那些有深遠影響且膾炙人口的文化杰作、經(jīng)典名著，等等，使他們在學習體驗中強化審美意識和高尚情趣的培養(yǎng)，進而在眾多語言實踐活動中發(fā)現(xiàn)和掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。

六、結語

總之，做好學生良好核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生的健康成長和未來發(fā)展至關重要。作為負責任的中學語文教師，我們要想提高中學語文教學質(zhì)量，就必須注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。緊緊圍繞培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這一目標，開展高中語文作業(yè)教學實踐與創(chuàng)新。文章從課內(nèi)與課外、閱讀與寫作、階段目標與總目標幾方面，列出了提高學生語文學科核心素養(yǎng)的主要作業(yè)類型，并付諸教學實踐，取得了良好的教學效果。隨著教學改革的不斷深入，中學語文作業(yè)教學實踐要始終圍繞減輕學生學業(yè)負擔、提高學習效率的目的，堅持少做題、重生活和多實踐的原則，在新課程改革旗幟引領下不斷創(chuàng)新優(yōu)化，進一步走向多樣化。