王國紅

（甘肅省民勤實(shí)驗(yàn)中學(xué)，甘肅民勤 733399）

由于初中音樂課程涉及的音樂類型比較多，如音樂史學(xué)、民族音樂、音樂美學(xué)等，所以教師要圍繞學(xué)生的年齡特征、身心發(fā)展特征靈活選擇音樂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在音樂實(shí)踐活動中獲得良好的審美體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的審美思維，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，促使他們學(xué)會欣賞美、評價美、創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)充分整合音樂教學(xué)活動和美育教育活動。同時在初中音樂課程教學(xué)過程中，教師要改變之前引導(dǎo)學(xué)生模仿唱和重復(fù)唱的教學(xué)形式，而要注重陶冶學(xué)生的情操、情感，以便達(dá)到以美育德的效果，塑造全面發(fā)展的學(xué)生，進(jìn)一步展示音樂課程的美育及育人功能［1］。

一、初中音樂教學(xué)實(shí)施學(xué)生美育教育的意義

（一）提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

通過初中音樂教學(xué)實(shí)施美育教育能夠提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂課程涉及和聲、節(jié)奏、聆聽、歌唱、閱讀等活動，通過實(shí)施美育教育能夠讓學(xué)生理解美、感知美、創(chuàng)造美、熱愛美，所以教師要改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)灌輸式、主導(dǎo)式的教育形式，要圍繞學(xué)生的“知、能、行”落實(shí)音樂教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的音樂鑒賞能力、審美能力。另外，由于音樂屬于一種較復(fù)雜的符號體系，通過滲透美育教育可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生感知音樂藝術(shù)美感的能力［2］。

（二）豐富學(xué)生的課外生活

將音樂教學(xué)活動和美育教育融合起來能夠豐富學(xué)生的課余生活。傳統(tǒng)的初中音樂課程活動通常都是把教育場所局限在教室中，而教學(xué)內(nèi)容也局限于音樂教材，學(xué)生處于被動學(xué)唱、學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此認(rèn)為音樂是一門枯燥、乏味的課程，內(nèi)心對于參加音樂集體活動存在排斥、抵觸的心理。因此，教師要在音樂課堂中有導(dǎo)向性地滲透美育教育理念，增強(qiáng)學(xué)生探索音樂作品的興趣及習(xí)慣，提升學(xué)生的音樂感知素養(yǎng)［3］。在音樂美育活動中，教師需要結(jié)合學(xué)生的喜好、興趣靈活選擇音樂教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多元化的音樂實(shí)踐活動，如通過樂隊(duì)、合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、歌唱競賽的形式挖掘?qū)W生的各項(xiàng)潛力、特長。通過音樂美育教育的形式充分提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生的課余生活更豐富、多元，促使學(xué)生向綜合化的方向發(fā)展［4］。

（三）引領(lǐng)學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在傳統(tǒng)的初中音樂課程教學(xué)中，個別教師認(rèn)為自己的教育職責(zé)只是傳授歌唱技巧、歌唱方法，而忽視了帶領(lǐng)學(xué)生挖掘音樂作品中蘊(yùn)含的情感元素、德育元素、人文元素。其實(shí)不然，教師只有做到把音樂教學(xué)活動和美育教育相融合，才能讓學(xué)生用心深度剖析音樂作品中蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵，通過重點(diǎn)賞析民族音樂作品引領(lǐng)學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化自豪感、認(rèn)同感，讓他們自覺承擔(dān)起繼承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要使命和責(zé)任［5］。

二、初中音樂教學(xué)實(shí)施學(xué)生美育教育需要遵循的原則

（一）人文性教學(xué)原則

教師實(shí)施學(xué)生的美育教育必須遵循人文性原則，在音樂課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生理性思考、主觀情緒，滿足學(xué)生的情感訴求，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)作活動和教學(xué)活動，共同營造溫馨的人文環(huán)境與教學(xué)氛圍，全面增強(qiáng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和人文意識。同時，初中音樂教材涉及的民族音樂知識比較多，教師不能只關(guān)注如何讓學(xué)生演唱民族歌曲，而是要讓學(xué)生深入挖掘民族音樂背后蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵、傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的自我感悟、自我修養(yǎng)，使學(xué)生在吟唱、鑒賞、探究音樂的過程中形成積極、正向的審美取向和價值觀［6］。

（二）自然適應(yīng)性教學(xué)原則

教師教學(xué)初中音樂要遵循自然適應(yīng)性原則，在遵循自然規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下靈活選擇音樂教學(xué)內(nèi)容、教育形式。同時，教師在教學(xué)初中音樂時要選擇一些自然音樂素材，以此陶冶學(xué)生的情操，如勞動口號、民歌、小調(diào)等，這些音樂素材旋律比較簡單，學(xué)生不僅易于理解、接受，而且還能更多地了解我國的民俗文化、地方特色，可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己最真實(shí)的情感。另外，教師不能把初中音樂課程活動的教育場所局限在音樂教室中，可以帶領(lǐng)學(xué)生在大自然、生活中感知音樂文化的魅力，這樣學(xué)生更容易抒發(fā)自己的情感，感知音樂作品的藝術(shù)內(nèi)涵，提升自身的審美素養(yǎng)。

（三）情感性教學(xué)原則

在初中音樂教學(xué)實(shí)踐過程中滲透美育教育理念，教師要遵循情感性教學(xué)原則，把“生動享受”“感知情感”作為核心目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深層次剖析優(yōu)質(zhì)的音樂作品，思考其中蘊(yùn)含的情感元素、人文精神，促使學(xué)生多角度進(jìn)行思考，感知音樂作品的人文魅力、情感藝術(shù)，為音樂課程活動增添更多活力，提高音樂教學(xué)效率和質(zhì)量。同時，情感能夠折射出學(xué)生真實(shí)、客觀的心理反應(yīng)，而音樂作品能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生獲得理想的情感體驗(yàn)，培育學(xué)生積極、健康的審美取向，展示音樂課程的美育價值、功能。

（四）科學(xué)性教學(xué)原則

在初中音樂教學(xué)過程中滲透美育教育理念，教師要遵循科學(xué)性教學(xué)原則，不能盲目選擇音樂教學(xué)素材，而是要有技巧、有目的地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，鍛煉學(xué)生的音樂表達(dá)能力、音樂感知能力。同時，要想讓音樂教學(xué)和審美教育相互融合、促進(jìn)，教師必須注重給學(xué)生傳授歌唱技巧、情感表達(dá)技巧，增強(qiáng)學(xué)生參與歌唱活動、演奏活動的自信心，引導(dǎo)他們用心分析音樂作品的風(fēng)格、節(jié)奏、旋律，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識，確保他們獲得理想的審美效果、體驗(yàn)。

三、在初中音樂教學(xué)中融入美育教育的策略

（一）注重培育學(xué)生的音樂興趣

在初中音樂課程活動中，教師要通過融合音樂教學(xué)和美育教育的形式培育學(xué)生的音樂興趣。在音樂課程教學(xué)開展伊始，很多學(xué)生都是滿懷濃厚的興趣和飽滿的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)活動的，但是經(jīng)過學(xué)習(xí)音樂理論知識、技能，再加上很多樂器的學(xué)習(xí)周期比較長并且學(xué)習(xí)難度比較大，很多學(xué)生逐漸喪失了參與音樂課程活動的自信心，更無法深入感知音樂作品中蘊(yùn)含的人文元素、審美元素，不利于發(fā)展、提升學(xué)生的音樂學(xué)科綜合素養(yǎng)。因此，教師要激發(fā)學(xué)生參與音樂課程活動的主觀能動性，為學(xué)生營造愉快、輕松的音樂學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生用心感知音樂作品，盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn)、情感、想法，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)音樂知識的過程是美好的，進(jìn)一步培育學(xué)生聆聽、演唱、鑒賞音樂的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)活動和美育教育的深度整合。同時，教師要注重“循循善誘”，無論是演奏教學(xué)、識譜教學(xué)還是樂理教學(xué)，都要采用激勵、誘導(dǎo)、啟發(fā)的形式，讓學(xué)生先淺層化地理解音樂知識、樂理知識，然后在這個基礎(chǔ)上再讓他們深層次地鑒賞、感知音樂作品的情感內(nèi)涵、人文價值。另外，教師要采取“因勢利導(dǎo)”的策略，把榮譽(yù)與興趣關(guān)聯(lián)在一起，通過音樂社團(tuán)活動、音樂競賽活動的形式讓學(xué)生愛上音樂、樂器，讓他們在音樂實(shí)踐活動中探尋興趣的“添加劑”，增強(qiáng)學(xué)生參與演唱活動、表演活動的自信心，增強(qiáng)他們的心理素質(zhì)，提升他們的審美素養(yǎng)。

（二）提高學(xué)生的音樂感知能力

在音樂教學(xué)過程中，教師要注重提升學(xué)生的音樂感知能力。一方面，教師要引領(lǐng)學(xué)生充分、自由地聆聽音樂作品，確保學(xué)生始終處于積極體驗(yàn)、樂于探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生積極實(shí)踐、想象，從中收獲愉悅的審美體驗(yàn)、感受，提升學(xué)生的音樂感知能力。教師要善于為學(xué)生營造溫馨、感性的音樂聆聽氛圍，全面分析學(xué)生的音樂喜好、品位，實(shí)現(xiàn)延伸、拓展課內(nèi)音樂素材，讓學(xué)生深刻感知聆聽音樂作品的趣味性，鍛煉他們的想象及思維能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性化成長和發(fā)展。同時，教師要把聯(lián)想、想象貫穿于音樂體驗(yàn)活動中，鼓勵學(xué)生用多種藝術(shù)形式展示聆聽到的音樂作品，如學(xué)生可以用舞蹈動作、經(jīng)典詩句等方式抒發(fā)自身的真實(shí)情感，用心表達(dá)自身對于優(yōu)質(zhì)音樂作品的理解、感知，促使學(xué)生在交流活動中逐漸提升音樂感知能力。另一方面，教師要把握音樂細(xì)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生感知音樂作品的情緒、形象、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，通過對比賞析的形式實(shí)現(xiàn)音樂理論知識和實(shí)踐活動相結(jié)合，提升學(xué)生的音樂鑒賞水平及音樂感知能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力

在開展初中音樂教學(xué)活動的過程中，教師要注重培育學(xué)生良好的音樂創(chuàng)作能力。首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生用心探索音樂作品的聲音，拓展、延伸音樂創(chuàng)作語言，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓他們從中獲得更多啟發(fā)、感想，獲得獨(dú)立創(chuàng)作的自信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生用心觀察現(xiàn)實(shí)生活中的事物，挖掘生活中的美，以此作為創(chuàng)作的切入點(diǎn)，通過自主制作樂器的形式，模仿大自然、生活中的聲響，鍛煉學(xué)生的音樂審美觀、創(chuàng)造力及感知力。其次，教師要通過即興創(chuàng)作的形式鍛煉學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力。奧爾夫曾經(jīng)說過：“要注重訓(xùn)練學(xué)生的想象能力、創(chuàng)編能力?！蓖瑯?，教師可以通過即興創(chuàng)作的形式鍛煉學(xué)生的想象能力、創(chuàng)編能力，鼓勵學(xué)生積極參與演奏實(shí)踐活動、歌唱活動，借助歌唱、語言、動作的方式，從中獲得創(chuàng)編感想、啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生參與音樂創(chuàng)編活動的成就感、自信心。最后，要想培育學(xué)生良好的音樂創(chuàng)作能力，教師還要通過創(chuàng)作實(shí)踐活動的形式引領(lǐng)學(xué)生探索、挖掘，進(jìn)一步增強(qiáng)音樂教學(xué)的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)與能力。

（四）在音樂教學(xué)過程中多渠道開展美育教育

教師要多渠道開展美育教育，引領(lǐng)學(xué)生用心體驗(yàn)、感知、鑒賞，挖掘音樂作品的藝術(shù)魅力和人文精神。首先，教師要改變以往單向傳遞音樂理論知識和技能的形式，注重開展音樂欣賞活動，這樣既能夠豐富學(xué)生的音樂知識結(jié)構(gòu)，還能夠營造溫馨的音樂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加專注地投入音樂課堂，激發(fā)自己的情感共鳴，陶冶思想情操、凈化心靈，實(shí)現(xiàn)情智、智慧的互補(bǔ)，培育高尚、健康的審美情趣。其次，在初中音樂教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生播放電影、舞蹈、戲劇視頻等，讓學(xué)生了解視頻中人物的情感、故事情節(jié)，從而融入情感地賞析電影、舞蹈、戲劇音樂所表達(dá)的人文精神及思想內(nèi)涵，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。最后，在音樂實(shí)踐活動中，教師要著力提升學(xué)生的情感表現(xiàn)能力、音樂理解能力，確保他們能夠以最積極的狀態(tài)賞析音樂作品，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)和美育教育的充分融合。

（五）結(jié)合實(shí)際生活促使音樂教學(xué)和美育教育相結(jié)合

要想促使音樂教學(xué)和美育教育相結(jié)合，教師必須圍繞生活元素、案例為學(xué)生營造真實(shí)、感人的音樂教學(xué)情境，這樣才能夠促使學(xué)生在賞析音樂作品的過程中融入真實(shí)的情感，挖掘音樂作品中蘊(yùn)含的情感元素，提升感知音樂作品的能力。首先，很多音樂作品的創(chuàng)作靈感都來源于實(shí)際生活，教師要抓住這一特征開展音樂教學(xué)活動，以此增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)、審美體驗(yàn)，進(jìn)一步展示音樂課程“以美育人”的價值。教師要圍繞實(shí)際生活拓展音樂教育資源，不能再把音樂教學(xué)內(nèi)容局限在音樂教材中，而是要突破音樂課堂、教材的限制，多層面、多角度地選擇素材，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)和美育教育的整合。如在日常音樂課堂活動中，教師可以選擇一些民歌作為素材，因?yàn)槊窀枳钅軌蝮w現(xiàn)勞動人民質(zhì)樸的品格，激發(fā)學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動的自主性，熏陶學(xué)生的音樂情感，讓他們從中獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次，教師可以為學(xué)生布置一些生活化的音樂作品，讓學(xué)生在家為父母演唱，這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，還能夠提升學(xué)生的歌唱能力和表演能力。最后，在音樂實(shí)踐活動中，教師可以鼓勵學(xué)生從生活中尋找一些思想內(nèi)涵和文化素養(yǎng)較深厚的音樂素材，提升學(xué)生鑒賞音樂作品的水平和審美能力。

四、結(jié)語

教師要注重滲透美育教育理念，基于“培養(yǎng)全面發(fā)展的人才”落實(shí)音樂教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘、剖析音樂作品中蘊(yùn)含的道德美、情感美、旋律美，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、創(chuàng)造，感知探索音樂作品、音樂知識的意義，端正學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度，提高音樂課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。另外，音樂作品中凝聚著人的情感、思想、智慧，展示了人類崇高的情感世界、精神世界，要想實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)和美育教育的融合，教師就要把這些內(nèi)容教授給學(xué)生，促使學(xué)生養(yǎng)成健康、積極的人生觀與審美觀，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。