盧 明

（甘肅省敦煌中學，甘肅敦煌 736200）

敦煌舞蹈是敦煌傳統(tǒng)文化的重要組成部分，不僅是一種簡單的舞蹈形式，也包含了鮮明的地域特色，是敦煌地區(qū)歷史發(fā)展的有力見證。可以說敦煌舞蹈中不僅蘊含著大量的傳統(tǒng)文化，也蘊含著大量的體育教育價值。舞者在體育運動過程中不僅能強化自身的體質(zhì)，還能形成更加端正、挺拔的形體姿態(tài)?；隗w育核心素養(yǎng)背景下的教學目標，把敦煌舞蹈與體育課堂教學結(jié)合到一起不僅能豐富體育課程的教學內(nèi)容，極大限度地激發(fā)學生學習體育的興趣、熱情，還能促使學生在學習敦煌舞蹈體育課程的過程中增強體質(zhì)、感受其中蘊含的傳統(tǒng)文化，真正實現(xiàn)學生身心的健康成長。

一、核心素養(yǎng)視域下高中體育課堂的教學現(xiàn)狀

（一）并未受到應(yīng)有的重視

多數(shù)高中學校依然束縛在“以考定教”的理念中，更加關(guān)注學生的文化科目學習，以提升學生的成績?yōu)槭滓繕?。在這種育人理念下，學校給體育教學留的時間比較少，甚至還會無條件地壓縮體育課時，導致學生沒有足夠的時間、機會完成體育學習。同時，從體育教師的層面來說，教師受到傳統(tǒng)教學理念的制約，不夠重視體育課堂教學，沒有花費大量時間和精力進行體育教學設(shè)計，而是按照自己的教學經(jīng)驗直接開展體育課堂教學；從高中學生的角度來說，由于高中生面臨非常大的考試壓力，學生普遍都把有限的時間集中在學習文化課上，對體育課程并未給予足夠的重視。在這種情況下，由于學校、體育教師、學生都沒有重視體育課程，導致體育課堂教學效果大打折扣，難以滿足學科素養(yǎng)背景下的教學要求。

（二）體育教學內(nèi)容安排不夠合理

體育課程教學內(nèi)容直接決定了體育課堂的教學質(zhì)量，調(diào)查發(fā)現(xiàn)當前高中體育課堂的教學內(nèi)容安排不夠科學、合理。一方面，高中體育課程內(nèi)容基本上都是由學校自行安排，教師只需要按照要求自行安排學習內(nèi)容即可。由于教師選擇的體育教學內(nèi)容脫離了學生的學習需求，導致體育課堂教學效果大打折扣。另一方面，體育教學內(nèi)容與核心素養(yǎng)的目標越來越遠?；趯W科素養(yǎng)的要求，高中體育教學旨在提升學生的身體素質(zhì)，緩解學生的學習壓力，促使學生在學習過程中逐漸養(yǎng)成良好的體育運動習慣。但是當前高中體育教學缺乏學生感興趣的體育內(nèi)容，難以激發(fā)學生學習體育的興趣。

（三）體育設(shè)施不夠完善

多數(shù)高中學校在實施體育教學時經(jīng)常都會因為資金短缺導致缺乏必備的體育設(shè)施，如足球場、籃球場等。缺少體育器材、體育場地勢必會影響學校的體育教學質(zhì)量，甚至還經(jīng)常會出現(xiàn)在有限的體育空間內(nèi)有多個班級同時上體育課的情況，難以保證高中體育課堂的教學質(zhì)量。還有一部分學校雖然購置了相關(guān)的體育器材，但教師卻并未將其有效應(yīng)用于體育課堂教學，甚至還出現(xiàn)了體育設(shè)施閑置的現(xiàn)象。也有一部分體育教師在日常教學過程中并未詳細講解體育器材的使用注意事項，導致學生在體育運動過程中頻頻損壞器材［1］。

二、在高中體育模塊教學中融入敦煌舞的策略

（一）加強建設(shè)師資隊伍

體育教師作為課堂教學活動的組織者、實施者、引導者，是學校不可或缺的人力資源。鑒于當前高中體育教師對敦煌舞知之甚少的情況，唯有加強建設(shè)師資隊伍，不斷增加高中體育教師相關(guān)的知識培訓，才能促使他們?nèi)蘸笤诮虒W過程中有效整合敦煌舞與高中體育課堂教學。具體來說，為了更好地促進在高中體育教學過程中應(yīng)用敦煌舞，體育教師必須了解敦煌舞蹈的形成、種類及其背后蘊含的傳統(tǒng)文化等，還要熟練掌握敦煌舞蹈的相關(guān)技巧。基于此，學校必須全面加強建設(shè)師資隊伍，為在高中體育課堂教學過程中融入敦煌舞提供強有力的資源支持。

首先，學校要加強體育教師的培訓工作，定期舉辦一些敦煌舞蹈、民族舞蹈和體育課堂教學等方面的講座、培訓，促使教師通過接受專業(yè)培訓逐漸提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。同時還要引導教師積極開展交流，分享教學成果，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

其次，樹立終身學習理念。為了促進在高中體育課堂教學過程中融入敦煌舞蹈，體育教師還要樹立終身學習的理念，在日常教學工作之余積極開展自主學習，通過不斷學習完善自己的專業(yè)知識、教學水平，逐漸把自己培養(yǎng)成專業(yè)水平較高的體育教師。

最后，還要逐漸提高學生的創(chuàng)新意識。在促進敦煌舞蹈與高中體育課堂融合的過程中，教師還要堅持創(chuàng)新的原則，結(jié)合高中體育教學的要求、高中生的個人需求、身心特點等改編敦煌舞蹈，使其能更好地融入體育課程教學，充分發(fā)揮敦煌舞蹈蘊含的體育價值。

（二）開發(fā)校本體育課程

面對學科核心素養(yǎng)背景下的體育教學目標，教師積極開發(fā)體育校本課程，并將其作為課堂教學的有效補充已經(jīng)成了現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢。與基本的課程相比，校本課程突出了學校自身的辦學理念以及學校獨有的教學資源?；诖耍瑸榱舜龠M在高中體育課堂教學過程中更好地融入敦煌舞蹈，學校就可以結(jié)合自己的辦學特點，以敦煌舞蹈為中心設(shè)計校本課程，課程內(nèi)容不僅要涵蓋舞蹈本身，還要努力挖掘敦煌舞蹈背后蘊含的傳統(tǒng)文化等，只有做到這一點，才能滿足高中生學習體育的需求。同時，教師在開發(fā)敦煌舞蹈校本課程時，還要結(jié)合高中生的實際情況，契合高中生的認知規(guī)律，確保課時不要過多，學習難度不宜過大，確保學生在學習過程中能夠舒緩學習壓力，增強身體體質(zhì)，并在運動過程中感悟敦煌舞蹈背后蘊含的傳統(tǒng)文化［2］。

（三）融入課堂教學全過程

體育課堂是實施課程教學的主要場所，也是達成體育教學目標的關(guān)鍵。為了促進在高中體育課堂教學過程中有效融入敦煌舞蹈，教師必須充分發(fā)揮體育課堂的教育價值，科學設(shè)計教學方案，將敦煌舞蹈融入課堂教學的每一個環(huán)節(jié)。

首先，把敦煌舞蹈融入熱身運動。通常學生在開始上體育課之前都必須先進行一些熱身運動，否則如果沒有進行熱身運動而直接開展體育訓練，學生很有可能會因為身體不適而出現(xiàn)各種各樣的意外情況，嚴重制約學生身體健康發(fā)展。學生的身體從靜態(tài)到運動狀態(tài)需要一個適應(yīng)的過程，而熱身運動恰恰是這個緩沖過程。傳統(tǒng)的高中體育熱身運動相對比較枯燥，基本都是一些體操內(nèi)容，學生興趣不大，參與程度也比較低，因此導致課前熱身運動效果低下，難以達到預(yù)期目的?；诖?，教師就可以融入敦煌舞蹈，把敦煌舞蹈配合相應(yīng)的音樂融入熱身運動。如此一來，不僅能豐富體育熱身運動的內(nèi)容，學生在參與音樂和舞蹈活動的過程中也能活動身體器官，更好地參與后續(xù)的體育課堂學習。

其次，活躍體育訓練的氛圍。對于體育這個學科來說，課堂的主題就是教學訓練，以便學生能在體育訓練的過程中更好地了解體育運動，感受體育運動的魅力，最終促使學生在體育訓練的過程中提升自身的身體素質(zhì)，形成健康的體魄?？v觀當前高中體育訓練的內(nèi)容存在明顯的單一性、枯燥性，學生不僅浪費大量的體力，甚至無法在過度的體育訓練過程中感受體育的魅力，更無法促使學生以更積極、主動的狀態(tài)參與體育學習。因此，高中體育教師在優(yōu)化體育訓練時必須指向高中生的心理特征、認知特點把敦煌舞蹈融入體育課堂，借助優(yōu)美的敦煌舞蹈吸引學生參與體育鍛煉的興趣，活躍體育訓練的課堂氛圍，最終促使學生以更好的狀態(tài)參與課堂學習。體育課堂教學實踐證明通過在高中體育訓練過程中融入敦煌舞蹈能促使學生更好地放松身體，顯著提升高中體育課堂的訓練效果。

再次，把敦煌舞蹈與體育競賽相融合。體育競賽是高中體育課堂教學的重要組成部分，無論是跑步，還是球類運動等，如果能夠開展體育競賽，就能增加體育課堂的趣味性，增添體育課堂的魅力，促使學生以更加積極主動的狀態(tài)參與體育課堂學習。同時，體育競賽還能增強學生的團隊意識，無論是對于學生目前學習，還是今后的生活和發(fā)展都具有十分重要的價值。因此，面對體育核心素養(yǎng)的要求，體育教師不僅要重視體育競賽，還要科學設(shè)計體育競賽的內(nèi)容，以便更好地滿足學生的學習需求。教師可以結(jié)合體育教學的需求把敦煌舞蹈相關(guān)內(nèi)容融入體育競賽，借助體育競賽過程中啦啦隊的表演，帶動參與體育競賽人員的情緒，切實保證體育競賽的精彩性。此外，在體育競賽中融入敦煌舞蹈還可以借助體育舞蹈的形式幫助學生放松情緒，促使他們以更好的狀態(tài)參與體育競賽，發(fā)揮出最佳的狀態(tài)。

最后，在體育放松運動中融入敦煌舞蹈。通常學生經(jīng)過激烈的體育訓練、體育競賽之后身體普遍會產(chǎn)生疲憊感，教師唯有指導學生適當進行放松訓練，才能避免學生出現(xiàn)身體不適、無法投入之后的學習的情況?；趥鹘y(tǒng)高中體育放松訓練內(nèi)容單一、枯燥的情況，體育教師在優(yōu)化放松訓練時可以借助敦煌舞蹈，結(jié)合高中生的興趣點選擇比較舒緩的舞蹈內(nèi)容，促使學生在針對性舞蹈訓練過程中感受舞蹈之美、體育之美，并通過美的享受放松身心，直到體育課程結(jié)束。如此通過在高中體育放松訓練過程中融入敦煌舞蹈，能有效避免集體損傷的現(xiàn)象，強化高中生學習體育的興趣，促使他們更加積極主動地參與下一個階段的體育學習［3］。

（四）優(yōu)化課堂教學手段

敦煌舞蹈與民族文化之間緊密相關(guān)，其基本動作和傳統(tǒng)文化之間形成了高度的統(tǒng)一。由于高中學生已有的知識、能力有限，單純依靠教師講解，學生很難掌握預(yù)期的教學內(nèi)容，甚至還會導致部分學生產(chǎn)生厭煩的情緒。面對這種情況，為了在高中體育課堂教學過程中更好地融入敦煌舞蹈，教師還應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)課堂教學手段的束縛，充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢在學生面前直觀、形象地展示敦煌舞蹈中蘊含的技術(shù)性、文化性。如此一來，就能促使高中生通過形象、直觀的感知深刻認知敦煌舞蹈中包含的舞蹈技術(shù)、傳統(tǒng)文化。因此，在促進敦煌舞蹈與傳統(tǒng)體育課堂教學融合的過程中，教師必須結(jié)合體育課堂教學的實際情況，靈活運用信息技術(shù)這一載體直觀地展示敦煌舞蹈的舞姿、形態(tài)等，同時配合教師的講解，促使學生在直觀感知其動作的同時了解其背后蘊含的深刻文化，有效幫助學生深度理解敦煌舞蹈。同時，由于高中學生的舞蹈基礎(chǔ)、接受能力參差不齊，教師在多媒體技術(shù)的輔助下還可以通過多次暫停、回放等功能極大限度地滿足所有學生的學習需求。此外，基于在高中體育課堂教學過程中融入敦煌舞蹈，教師在優(yōu)化課堂教學時還要尊重高中生課堂的主體地位，靈活借助小組訓練的模式，將全班學生劃分為幾個學習小組，確保每一個小組內(nèi)都有體育舞蹈學習成績好、能力強的學生擔任小組組長，負責組內(nèi)學生訓練。如此一來，通過創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學技術(shù)，能真正促進在高中體育課堂教學過程中融入敦煌舞蹈，落實學科素養(yǎng)背景下的體育教學目標。

（五）滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

高中體育核心素養(yǎng)背景下，體育教師在開展課堂教學時應(yīng)該結(jié)合當?shù)靥赜械馁Y源積極滲透和融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，確保學生在學習體育的過程中能感悟其中蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進而從中受到教育和啟發(fā)，真正實現(xiàn)高中生身心的健康發(fā)展。敦煌舞蹈由來已久，其中蘊含著濃厚的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學生透過敦煌舞蹈可以清晰地感知當?shù)氐娘L土人情、民俗特點、地域文化等，幫助學生充分了解敦煌舞蹈的文化環(huán)境、歷史發(fā)展等。因此，在促進敦煌舞蹈與高中體育課堂教學融合的過程中，教師可以借助多媒體信息技術(shù)給學生展示敦煌地區(qū)的風光、歷史文化，還可以給學生展示敦煌舞蹈的形成、歷史發(fā)展等，促使學生在學習舞蹈的過程中認識當?shù)匚幕?，從中受到教育和啟發(fā)。

三、結(jié)語

綜上所述，敦煌舞蹈不僅是一種舞蹈形式，也是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其中蘊含著極大的體育教育價值、文化教育價值。在素質(zhì)教育的背景下，基于高中體育核心素養(yǎng)的要求，教師把敦煌舞蹈與高中體育課堂教學融合到一起是豐富體育教學內(nèi)容、激發(fā)學生體育興趣的必然選擇。因此，高中體育教師在優(yōu)化課堂教學時必須結(jié)合課堂教學的實際需求加強建設(shè)師資隊伍、開發(fā)校本課程、優(yōu)化教學手段、深挖優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，真正促進敦煌舞蹈與高中體育課堂教學實現(xiàn)深度融合。