郭 艷

（陜西省咸陽市楊陵區(qū)高級(jí)中學(xué)，陜西咸陽 712100）

教育家陶行知先生把學(xué)生自治定義為：團(tuán)結(jié)為整體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)管理自身事務(wù)［1］。從學(xué)生的角度來說，就是要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)把學(xué)生組織在一起，培養(yǎng)他們養(yǎng)成管理自身事情的能力。筆者立足于擔(dān)任班主任期間的班級(jí)自主管理實(shí)踐，結(jié)合理論不斷總結(jié)實(shí)踐過程中的感悟、認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，探索推進(jìn)班級(jí)自主管理的新模式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展綜合能力。筆者在推進(jìn)班級(jí)自主管理的過程中主要實(shí)行了成立班級(jí)自主管理委員會(huì)、建設(shè)班級(jí)文化、組織班級(jí)特色活動(dòng)、推進(jìn)構(gòu)建學(xué)生自主管理的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制等實(shí)踐與探索。

一、做好選拔和培養(yǎng)班干部的工作

（一）成立班級(jí)自主管理委員會(huì)

班級(jí)自主管理委員會(huì)是在班長的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和班主任的指導(dǎo)下開展的學(xué)生自主管理班級(jí)的“自治機(jī)構(gòu)”。魏書生曾經(jīng)說過“班級(jí)要實(shí)現(xiàn)管理自動(dòng)化，先要培養(yǎng)一批熱心于班級(jí)工作的干部?！痹诎嘀魅稳珯?quán)負(fù)責(zé)的管理體制下，班干部通常只是班主任的“傳聲筒”，在實(shí)行班級(jí)自主管理制度的情況下班干部應(yīng)該是怎樣的定位？魏書生把班主任、班干部和學(xué)生三者之間的關(guān)系比作傘柄、傘骨架和傘布，他認(rèn)為一把完美的傘柄如果沒有傘骨架的支撐，很難撐起一把傘進(jìn)而發(fā)揮雨傘遮風(fēng)擋雨的作用［2］。因此，為了極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理的積極性，首先應(yīng)該成立一支有領(lǐng)導(dǎo)力、號(hào)召力、影響力的班干部隊(duì)伍，包括班長和分管各個(gè)方面事務(wù)的委員。

筆者在西安中學(xué)學(xué)習(xí)班級(jí)管理時(shí)有幸聆聽了董小平教師的分享并實(shí)踐了他的做法：入學(xué)初期先讓學(xué)生填寫“志愿表”，內(nèi)容包括：學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與期待、“學(xué)生的求職意向”。班主任在認(rèn)真了解每位學(xué)生的志愿表的基礎(chǔ)上篩選出有管理班級(jí)意愿和有潛在領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生，再通過面談的方式深入了解這些學(xué)生，確定人選，最后學(xué)生通過民主選舉初步形成班干部隊(duì)伍。一方面，這種方式有利于教師在剛接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)快速了解每一位學(xué)生；另一方面，能夠?yàn)榘喔刹筷?duì)伍提供有管理班級(jí)意向的合適人選，這樣更有利于教師選出積極性高的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)自主管理的領(lǐng)導(dǎo)角色。最后班級(jí)自主管理委員會(huì)的構(gòu)成及分工如下：①班長1 名，班長是班級(jí)自主管理委員會(huì)的最高領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)外代表班級(jí)，維護(hù)班級(jí)的名譽(yù)和形象。班長應(yīng)帶領(lǐng)全體學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行“班級(jí)公約”，管理本班工作，領(lǐng)導(dǎo)其他班干部和學(xué)生管理班級(jí)。②學(xué)習(xí)委員1 名，負(fù)責(zé)班級(jí)的學(xué)習(xí)工作，組織策劃各類學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，課代表請(qǐng)假時(shí)學(xué)習(xí)委員要代收該科作業(yè)。③生活委員1 名，負(fù)責(zé)管理班費(fèi)、簡單維護(hù)教室的生活用品，為同學(xué)提供力所能及的生活方面的服務(wù)。④衛(wèi)生委員1 名，負(fù)責(zé)安排、檢查和評(píng)比班級(jí)的衛(wèi)生勞動(dòng)工作，組織同學(xué)參觀、學(xué)習(xí)其他班級(jí)的相關(guān)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。⑤文娛委員1名，組織各種文娛活動(dòng)、編寫黑板報(bào)等工作。⑥體育委員1 名，負(fù)責(zé)管理早操和體育課，記錄體育課上學(xué)生違紀(jì)的情況，組織并監(jiān)督課間操與罰跑。⑦紀(jì)律委員1 名，負(fù)責(zé)監(jiān)督、指導(dǎo)值周班長的考勤、管理課堂和自習(xí)紀(jì)律的工作，并在值周班長沒有履行職責(zé)時(shí)管理班級(jí)的違紀(jì)現(xiàn)象，按照班規(guī)處罰違紀(jì)的同學(xué)。⑧團(tuán)支部書記：做好思想教育和團(tuán)員管理工作，負(fù)責(zé)組織有關(guān)的班團(tuán)活動(dòng)。

（二）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生干部

如果只依靠學(xué)生干部管理班級(jí)并不是真正的學(xué)生自主管理，只是部分學(xué)生代替班主任管理班級(jí)，因此班主任應(yīng)該提供更多機(jī)會(huì)和崗位讓班里的每一位學(xué)生都能參與班級(jí)自主管理。班主任可以在建立學(xué)生班級(jí)自主管理委員會(huì)的基礎(chǔ)上開發(fā)值周班長這個(gè)崗位。班長是班級(jí)工作的第一責(zé)任人，對(duì)班級(jí)日常工作有充分的自主權(quán)和決定權(quán)，可以獨(dú)立處理班級(jí)的大小事務(wù)，負(fù)責(zé)檢查、督促、協(xié)調(diào)其他班干部和值周班長的工作。學(xué)生是否有機(jī)會(huì)為班級(jí)貢獻(xiàn)自己的力量、是否有途徑可以展現(xiàn)自己在班級(jí)中的價(jià)值，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性與積極性的關(guān)鍵因素，因此設(shè)置值周班長職位的目的是培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的主體意識(shí)。學(xué)生在值周的過程中通過填寫班級(jí)日志實(shí)現(xiàn)日常管理班級(jí)事務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，增強(qiáng)學(xué)生自主管理的能力和意識(shí)。班主任每天查閱值周班長的日志能更好地了解班級(jí)的情況，通過這種方式培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生管理班級(jí)的能力，并且通過每天與值周班長溝通還能及時(shí)指導(dǎo)他們管理班級(jí)。

但是從具體實(shí)踐的過程來看，并非每一個(gè)學(xué)生都具備自主管理班級(jí)的才能（包括學(xué)生自主管理委員會(huì)的班干部），值周班長常常會(huì)對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的問題束手無策，這就需要班主任充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。因此，筆者基于教育名師的經(jīng)驗(yàn)概括出了以下幾種培訓(xùn)學(xué)生干部的方法：①集體培訓(xùn)。班主任要定期讓班級(jí)學(xué)生自主管理委員會(huì)成員以及值周班長來辦公室交流一周管理班級(jí)的感受，值周班長首先匯報(bào)本周值周工作的經(jīng)驗(yàn)和困惑，然后班級(jí)自主管理委員會(huì)成員提出想法和策略，最后班主任再進(jìn)行補(bǔ)充。這樣既能夠培養(yǎng)班級(jí)自主管理委員會(huì)干部解決問題的能力，又能在與同學(xué)交流的過程中增強(qiáng)值周班長的能力。集體交流本身就是一種培訓(xùn)，能引導(dǎo)學(xué)生從自身的角度思考解決問題的辦法。②一對(duì)一培訓(xùn)。如果某位班干部管理班級(jí)的態(tài)度不到位、工作能力沒有得到提升，班主任又不便當(dāng)眾教育、引導(dǎo)，就可以面對(duì)面、一對(duì)一地培訓(xùn)這個(gè)班干部，這種培訓(xùn)是班主任與學(xué)生干部之間平等的交流，一般效果較好。③現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，班主任在學(xué)生管理班級(jí)的過程中進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)生干部在自主管理班級(jí)的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)找班主任訴苦的情況，這時(shí)班主任應(yīng)該利用班級(jí)管理的現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景培訓(xùn)班干部，幫助學(xué)生干部迅速理清工作思路、找到方向。④增強(qiáng)競爭意識(shí)，開展評(píng)選最佳值周班長活動(dòng)。每個(gè)月底班級(jí)自主管理委員會(huì)要點(diǎn)評(píng)本月4 名值周班長的日常管理工作，然后學(xué)生民主評(píng)議選出“最佳值周班長”。4 名值周班長要在民主評(píng)議會(huì)上分享自己值周過程中的思考以及需要改進(jìn)的地方。一方面，有利于班級(jí)形成“人人有事做”的自主管理氛圍；另一方面，也能培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自主管理的能力。

二、班級(jí)文化是班級(jí)建設(shè)的核心

（一）班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

班級(jí)文化作為一種精神力量，能夠潛移默化地在學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)過程中影響他們成長。班級(jí)物質(zhì)文化以教室文化墻、黑板報(bào)、寢室等為載體，班主任應(yīng)該讓學(xué)生自主選擇呈現(xiàn)反映他們內(nèi)心精神的內(nèi)容。在教育實(shí)踐過程中，學(xué)生往往能夠展現(xiàn)出反映他們精神特質(zhì)的文化并以此作為精神動(dòng)力。筆者擔(dān)任文科班班主任時(shí)曾觀察到文科學(xué)生對(duì)于事物有更多思考，于是開學(xué)初期就召集班級(jí)自主管理委員會(huì)成員給他們安排了布置班級(jí)文化墻的任務(wù)，一周之后學(xué)生出色地完成了任務(wù)。在學(xué)生接到布置任務(wù)之后，宣傳委員召開了班級(jí)大會(huì)，以小組為單位集中全班學(xué)生布置班級(jí)文化墻的想法，然后再通過班級(jí)自主管理委員會(huì)成員內(nèi)部討論形成班級(jí)信條。

（二）班級(jí)制度文化建設(shè)

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理過程中，班主任往往都會(huì)在開學(xué)之初組織學(xué)生學(xué)習(xí)校紀(jì)、校規(guī)，但這種教育方式大多停留在口頭說教上，很難讓學(xué)生認(rèn)同校規(guī)、班規(guī)。制度的形成要得到班級(jí)學(xué)生的認(rèn)可，而且讓他們?cè)敢庖灾贫戎笇?dǎo)、約束自己的行為，因此這就必須建立在學(xué)生主動(dòng)參與制定班級(jí)制度的基礎(chǔ)上。學(xué)校只有讓學(xué)生參與制定規(guī)章、管理過程、評(píng)定結(jié)果，才能促使他們產(chǎn)生責(zé)任心和使命感，進(jìn)而提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我管理的能力［3］。制定班級(jí)自主管理制度是學(xué)生自主管理班級(jí)的第一步，制度越詳細(xì)，學(xué)生操作起來才越有章可循、有章可依。

三、積極組織特色班級(jí)活動(dòng)，提升學(xué)生自主管理的能力

（一）主題班會(huì)活動(dòng)

在實(shí)行班級(jí)自主管理之后，每周一次的班會(huì)活動(dòng)成了學(xué)生集中展示自主管理能力的平臺(tái)。班級(jí)學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績強(qiáng)弱、興趣、能力互補(bǔ)的原則分組，承辦班會(huì)的小組和班主任共同參與召開班會(huì)，班會(huì)分為三個(gè)程序：①承辦小組在班級(jí)自主管理委員會(huì)的指導(dǎo)下確定主題；②自主策劃并實(shí)施主題班會(huì)相關(guān)方案；③評(píng)價(jià)主題班會(huì)。學(xué)生自主管理委員會(huì)宣傳部門記錄主題班會(huì)的評(píng)價(jià)結(jié)果，每月評(píng)選出“最佳主題”和“最佳策劃”主題班會(huì)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生承辦主題班會(huì)的積極性。

對(duì)于選定班會(huì)主題，學(xué)生通常會(huì)根據(jù)最近的社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)校相關(guān)活動(dòng)、本班最近存在的問題等有針對(duì)性地開展班會(huì)活動(dòng)。比如母親節(jié)前夕，有學(xué)生提出可以借助主題班會(huì)活動(dòng)向家長表達(dá)節(jié)日的感恩與祝福。學(xué)生策劃、統(tǒng)籌邀請(qǐng)班級(jí)部分同學(xué)的家長到學(xué)校參加主題班會(huì)，有的學(xué)生在班會(huì)上圍繞“誰言寸草心報(bào)得三春暉”的主題進(jìn)行了演講，也有幾位家長和學(xué)生分享了自己與孩子溝通過程中的困惑。這種主題班會(huì)能給學(xué)生和家長提供相互溝通與了解的機(jī)會(huì)，能給全班學(xué)生留下深刻的印象。

（二）班級(jí)特色活動(dòng)

有些班級(jí)平時(shí)看起來比較松散，然而一旦召開班級(jí)活動(dòng)就能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，往往能通過一次次的班級(jí)活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。在班級(jí)自主管理過程中，學(xué)生需要自己組織開展班級(jí)活動(dòng)，班主任也要常常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主開展班級(jí)特色活動(dòng)。比如，學(xué)習(xí)委員跟班主任反映，高二上學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)政治、歷史、地理知識(shí)的過程中遇到了背誦興趣不高的問題，并提出了想法：能不能通過組織相關(guān)活動(dòng)提高大家學(xué)習(xí)這三門功課的興趣？班主任可以把這個(gè)任務(wù)交給相關(guān)的班干部，讓他們?cè)O(shè)計(jì)一份簡單的策劃案。學(xué)生通過在網(wǎng)上查找相關(guān)的活動(dòng)資料并結(jié)合當(dāng)時(shí)熱播的節(jié)目“一站到底”及“天才知道”策劃了高二文科綜合知識(shí)大賽，由學(xué)習(xí)播音主持的四位學(xué)生擔(dān)任主持人。整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置得比較流暢，一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)政治、歷史、地理的興趣。

四、構(gòu)建學(xué)生自主管理激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制

（一）建立小組競爭機(jī)制

學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、興趣互補(bǔ)等原則組建成小組，小組作為自主管理的最小單元負(fù)責(zé)舉辦主題班會(huì)、開展各種特色活動(dòng)，小組內(nèi)部的六名學(xué)生以“班級(jí)公約”為依據(jù)分管學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等日?；顒?dòng)。每周班級(jí)自主管理委員會(huì)要考核各個(gè)小組，累計(jì)各小組六名學(xué)生的量化積分，依據(jù)總分的高低評(píng)選并公示優(yōu)秀小組和待進(jìn)步小組，而每周考核結(jié)果得分排名靠前的小組可以優(yōu)先選擇該小組的班級(jí)座位，以此類推。一方面，這種考核有利于實(shí)現(xiàn)班級(jí)事務(wù)人人管，組內(nèi)學(xué)生互幫互助；另一方面，能夠提升小組學(xué)生的集體榮譽(yù)感，形成積極向上的班級(jí)氛圍。

（二）建立全面評(píng)價(jià)體系

合理的評(píng)價(jià)體系對(duì)長效發(fā)展學(xué)生的班級(jí)自主管理具有重要的指導(dǎo)作用。傳統(tǒng)班級(jí)管理成效評(píng)價(jià)的決策者大多都是班主任，而班主任的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一般比較單一，通常根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)其能力的高低，結(jié)果性評(píng)價(jià)較多、過程性評(píng)價(jià)較少。這種評(píng)價(jià)方法不利于學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。因此，班主任必須制定科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體制及系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該向多元化發(fā)展，凸顯學(xué)生的主體管理地位，不能只注重最終結(jié)果而忽略學(xué)生實(shí)踐的過程［4］。

每月班級(jí)可以評(píng)選一名“班級(jí)月度人物”，當(dāng)選者往往是勤奮學(xué)習(xí)、關(guān)心集體、積極參加各項(xiàng)活動(dòng)的優(yōu)秀代表，宣傳委員負(fù)責(zé)整理并在班級(jí)宣傳欄中公示當(dāng)選者的先進(jìn)事跡。每個(gè)學(xué)期末學(xué)校要評(píng)選“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“顯著進(jìn)步學(xué)生”，一般評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)閰⒖?，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，班主任還可以在評(píng)選項(xiàng)目里增加“最受歡迎男同學(xué)”“最受歡迎女同學(xué)”“最有才華同學(xué)”以及“優(yōu)秀管理者”，由學(xué)生投票產(chǎn)生當(dāng)選者。在實(shí)行班級(jí)自主管理之后，對(duì)學(xué)生成長的評(píng)價(jià)更加多元化，學(xué)生身上的閃光點(diǎn)能在集體活動(dòng)中得到認(rèn)可。

五、結(jié)語

班級(jí)自主管理是一項(xiàng)長期教育改革工程，學(xué)生、班主任、學(xué)校對(duì)班級(jí)自主管理起著重要的作用。通過班級(jí)自主管理實(shí)踐活動(dòng)可知，學(xué)生通過自主管理班級(jí)可以顯著提高自我管理意識(shí)，逐步提高自我管理的能力，也能提高班級(jí)的凝聚力。在學(xué)生自主管理班級(jí)的過程中，班主任要積極發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，幫助和引導(dǎo)學(xué)生提高自我管理的意識(shí)和能力，不斷豐富班級(jí)自主管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。