■ 馮厚生

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版2020 年修訂)》“語(yǔ)言積累、梳理與探究”任務(wù)群的“教學(xué)提示”提出：“本任務(wù)群貫串整個(gè)高中階段，既有課內(nèi)任務(wù)，又應(yīng)有課外任務(wù)?！薄氨救蝿?wù)群在必修和選擇性必修階段，應(yīng)貫串其他所有的學(xué)習(xí)任務(wù)群，與各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群中閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的語(yǔ)文活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起。每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，都要為‘語(yǔ)言積累、梳理與探究’學(xué)習(xí)任務(wù)群提出問(wèn)題，提供資料，準(zhǔn)備必要的條件；有些學(xué)習(xí)任務(wù)群也可以與本任務(wù)群共同完成?！蹦敲?，如何來(lái)落實(shí)這一要求呢？筆者以為，可以根據(jù)文本特點(diǎn)，結(jié)合文本的教學(xué)要求，選取一個(gè)有學(xué)習(xí)價(jià)值的語(yǔ)言現(xiàn)象，開(kāi)展相應(yīng)的研習(xí)活動(dòng)來(lái)落實(shí)。茲以筆者曾經(jīng)開(kāi)展的《阿Q 正傳》研習(xí)活動(dòng)為例進(jìn)行論述。

一、緣起

多年前，筆者教學(xué)《阿Q 正傳》時(shí)，在賞析阿Q 形象的過(guò)程中，注意到一個(gè)特別的語(yǔ)言現(xiàn)象：魯迅先生不時(shí)地打破語(yǔ)言運(yùn)用的常規(guī)，把一些分量重的、大的詞語(yǔ)降為一般詞語(yǔ)來(lái)使用，使得小說(shuō)幽默詼諧、妙意迭出，大大增添了作品的諷刺意味，很具探究?jī)r(jià)值。經(jīng)與學(xué)生商議，就這一語(yǔ)言現(xiàn)象在全班開(kāi)展了一次語(yǔ)言梳理與探究的研習(xí)活動(dòng)。

二、研習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

經(jīng)過(guò)討論，本次研習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)了如下三個(gè)研習(xí)任務(wù)：

1.梳理出小說(shuō)中含有詞語(yǔ)“降用”的句子。

2.探究小說(shuō)中詞語(yǔ)“降用”的具體方式。

3.賞析小說(shuō)中每處詞語(yǔ)“降用”的表達(dá)效果。

研習(xí)活動(dòng)的流程具體安排如下。

第一階段：獨(dú)立梳理與探究。學(xué)生用一周的課外時(shí)間獨(dú)立完成。先完成對(duì)小說(shuō)中含有詞語(yǔ)“降用”句子的梳理任務(wù)，將之抄錄在讀書(shū)筆記本上，然后自主探究本篇小說(shuō)詞語(yǔ)“降用”的具體方式，賞析自己梳理出的含有詞語(yǔ)“降用”句子的表達(dá)效果。

第二階段：全班交流與研討。師生用一節(jié)課時(shí)間開(kāi)展研討。研討前一天，全班學(xué)生在班級(jí)讀書(shū)展臺(tái)展示從小說(shuō)中梳理出來(lái)的含有詞語(yǔ)“降用”句子的讀書(shū)札記，大家自由瀏覽、探討；第二天，用一節(jié)課時(shí)間研討小說(shuō)中詞語(yǔ)“降用”的具體方式，交流對(duì)含有詞語(yǔ)“降用”句子表達(dá)效果的賞析心得。

三、研習(xí)成果報(bào)告

第一階段結(jié)束后，班級(jí)讀書(shū)展臺(tái)學(xué)生讀書(shū)札記本上最多的摘錄了“降用”詞語(yǔ)26 處，最少的是17 處。經(jīng)過(guò)全班交流，共梳理出“降用”的詞語(yǔ)29 處。第二階段，通過(guò)交流與研討，我們將本篇小說(shuō)語(yǔ)言“降用”的方式歸納為三種。

第一種是大詞小用。即用語(yǔ)義范圍大的詞語(yǔ)來(lái)表述微小的人和事。全篇有8 處。小說(shuō)標(biāo)題“阿Q 正傳”中的“正傳”；第二章標(biāo)題“優(yōu)勝記略”和第三章標(biāo)題“續(xù)優(yōu)勝記略”中的“記略”；第二章“優(yōu)勝記略”中“于是他漸漸的變換了方針，大抵改為怒目而視了。誰(shuí)知道阿Q 采用怒目主義之后，未莊的閑人們便愈喜歡玩笑他”的“方針”和“怒目主義”；第三章“續(xù)優(yōu)勝記略”中“他這一戰(zhàn)，早忘卻了王胡，也忘卻了假洋鬼子，似乎對(duì)于今天的一切‘晦氣’都報(bào)了仇”的“戰(zhàn)”；第五章“生計(jì)問(wèn)題”中“阿Q 并不賞鑒這田家樂(lè)，卻只是走，因?yàn)樗庇X(jué)的知道這與他的‘求食’之道是很遼遠(yuǎn)的”的“‘求食’之道”；第八章“不準(zhǔn)革命”中“倘在夏天，大家將辮子盤在頭頂上或者打一個(gè)結(jié)，本不算什么稀奇事，但現(xiàn)在是暮秋，所以這‘秋行夏令’的情形，在盤辮家不能不說(shuō)是萬(wàn)分的英斷”的“盤辮家”等。

第二種是重詞輕用。即用語(yǔ)義份量重的詞語(yǔ)來(lái)描述意義份量輕的人和事。全篇小說(shuō)有5 處。第二章“優(yōu)勝記略”中“阿Q‘先前闊’，見(jiàn)識(shí)高，而且‘真能做’，本來(lái)幾乎是一個(gè)‘完人’了，但可惜他體質(zhì)上還有一些缺點(diǎn)”的“完人”；第四章“戀愛(ài)的悲劇”中“阿Q 自然都答應(yīng)了，可惜沒(méi)有錢。幸而已經(jīng)春天，棉被可以無(wú)用，便質(zhì)了二千大錢，履行條約”的“履行條約”；第五章“生計(jì)問(wèn)題”中“這一場(chǎng)‘龍虎斗’似乎并無(wú)勝敗”的“龍虎斗”；第六章“從中興到末路”中“秀才聽(tīng)了這庭訓(xùn)，非常之以為然，便即刻撤銷了驅(qū)逐阿Q 的提議”的“庭訓(xùn)”“驅(qū)逐”等。

第三種是莊詞諧用。即把具有莊重、嚴(yán)肅含義的詞語(yǔ)描述一些隨意的場(chǎng)合或者微小乃至不入流的人和事。這是本篇小說(shuō)使用最多的一種方式，共有16 處。第二章標(biāo)題“優(yōu)勝記略”和第三章標(biāo)題“續(xù)優(yōu)勝記略”的“優(yōu)勝”；第三章“續(xù)優(yōu)勝記略”中“阿Q 最初是失望，后來(lái)卻不平了：看不上眼的王胡尚且那么多，自己倒反這樣少，這是怎樣的大失體統(tǒng)的事呵！” 的“大失體統(tǒng)”；第三章“續(xù)優(yōu)勝記略”中“酒店里的人大笑了。阿Q 看見(jiàn)自己的勛業(yè)得到了賞識(shí)，便愈加興高采烈起來(lái)”的“勛業(yè)”；第四章“戀愛(ài)的悲劇”中“他是永遠(yuǎn)得意的：這或者也是中國(guó)精神文明冠于全球的一個(gè)證據(jù)了”的“精神文明”；第四章“戀愛(ài)的悲劇”中“但他對(duì)于‘男女之大防’卻歷來(lái)非常嚴(yán)；也很有排斥異端——如小尼姑及假洋鬼子之類——的正氣。他的學(xué)說(shuō)是：凡尼姑，一定與和尚私通；一個(gè)女人在外面走，一定想引誘野男人；一男一女在那里講話，一定要有勾當(dāng)了”的“正氣”和“學(xué)說(shuō)”；第六章標(biāo)題“從中興到末路”和文中“人人都愿意知道現(xiàn)錢和新夾襖的阿Q 的中興史”中的“中興”“中興史”；第六章“從中興到末路”中“‘你還不配……’這時(shí)候，又仿佛在他頭上的是一種高尚的光榮的癩頭瘡，并非平常的癩頭瘡了”的“高尚”“光榮”；第七章標(biāo)題“革命”和文中“趙白眼惴惴的說(shuō)，似乎想探革命黨的口風(fēng)”的“革命”“革命黨”；“這是‘咸與維新’的時(shí)候了，所以他們便談得很投機(jī)”的“咸與維新”；第八章標(biāo)題“不準(zhǔn)革命”的“革命”；第九章標(biāo)題“大團(tuán)圓”等。

在賞析詞語(yǔ)“降用”的表達(dá)效果時(shí)，不少學(xué)生發(fā)表了中肯的賞析心得。課后，筆者要求他們把這些意見(jiàn)形成賞析文字，寫(xiě)進(jìn)他們的作業(yè)本里。這里擇錄幾則如下。

例1：“于是他漸漸的變換了方針，大抵改為怒目而視了。誰(shuí)知道阿Q 采用怒目主義之后，未莊的閑人們便愈喜歡玩笑他。”分析：“方針”指引領(lǐng)事業(yè)前進(jìn)的方向和目標(biāo)，“主義”指對(duì)客觀事物、社會(huì)生活以及學(xué)術(shù)問(wèn)題等所持有的系統(tǒng)的理論和主張。阿Q 忌諱別人說(shuō)他頭上的癩疤，因打不過(guò)別人，不敢與人抗?fàn)?，只得改變抗?fàn)幏绞剑耘縼?lái)表示。這本是他可憐可悲的怯于反抗的心理表現(xiàn)，一經(jīng)“方針”和“怒目主義”述之，滑稽可笑的背后，是深濃的“哀其不幸”之情。（大詞小用類）

例2：“秀才聽(tīng)了這庭訓(xùn)，非常之以為然，便即刻撤銷了驅(qū)逐阿Q 的提議。”分析：“庭訓(xùn)”本指嚴(yán)正的父教，“驅(qū)逐”多用于法律方面的程序，常用于犯下較嚴(yán)重問(wèn)題的對(duì)象。秀才鑒于阿Q 的態(tài)度不太恭敬，要讓地保趕走阿Q，但趙太爺仍想貪圖阿Q 偷來(lái)的東西，于是借“老鷹不吃窩下食”之語(yǔ)來(lái)勸阻。這一卑瑣之事以“庭訓(xùn)”“驅(qū)逐”兩個(gè)語(yǔ)義較重的詞語(yǔ)來(lái)描述，諷刺意味濃烈。（重詞輕用類）

例3：“但他對(duì)于‘男女之大防’卻歷來(lái)非常嚴(yán)；也很有排斥異端——如小尼姑及假洋鬼子之類——的正氣。他的學(xué)說(shuō)是：凡尼姑，一定與和尚私通；一個(gè)女人在外面走，一定想引誘野男人；一男一女在那里講話，一定要有勾當(dāng)了?！狈治觯骸罢龤狻敝腹饷髡蟮淖黠L(fēng)或剛正的氣節(jié)，“學(xué)說(shuō)”指學(xué)術(shù)上有系統(tǒng)主張或見(jiàn)解。阿Q 無(wú)端看不起小尼姑，想占小尼姑的便宜而被咒罵，不滿意錢太爺?shù)膬鹤蛹艮p子，罵他“假洋鬼子”而被打頭，而他對(duì)尼姑及男女關(guān)系的認(rèn)識(shí)又是這樣的粗鄙不堪，經(jīng)“正氣”和“學(xué)說(shuō)”兩個(gè)莊重詞語(yǔ)一點(diǎn)染，其思想的愚昧荒唐和心理的齷齪卑下越發(fā)顯得可笑可嘆了。（莊詞諧用類）

在探討這些“降用”詞語(yǔ)的言外之意時(shí)，課堂里不時(shí)發(fā)出會(huì)心的笑聲，紛紛贊嘆于魯迅先生高妙的語(yǔ)言藝術(shù)。在探討了魯迅先生詞語(yǔ)“降用”的表達(dá)效果后，有學(xué)生提議全班開(kāi)展一次詞語(yǔ)“降用”的比賽，即刻得到了大家的贊同。大家商定以校園生活為情境來(lái)敘寫(xiě)，第二天課上交流。第二天課上，在語(yǔ)文課代表的主持下，大家你一則我一則地說(shuō)開(kāi)了，課堂里不時(shí)地發(fā)出叫好聲和笑聲，足足說(shuō)了二十多分鐘。這里擇錄幾則如下。

例1：“陳建林非常喜歡編說(shuō)怪異故事，整個(gè)年級(jí)幾乎無(wú)人說(shuō)得過(guò)他，他也以這一專業(yè)權(quán)威自居，經(jīng)常宣講他的一套‘胡編’理論，想招納弟子，可響應(yīng)者寥寥，為此他每每感嘆說(shuō)：‘我的絕學(xué)要失傳了，可惜可嘆呀！’不過(guò)課余時(shí)間我們幾個(gè)還是蠻喜歡當(dāng)他的聽(tīng)眾的，自然也成了他的‘粉絲’。”（莊詞諧用、大詞小用）

例2：“每到周五下午出黑板報(bào)的時(shí)候，教室后墻黑板下的那方地界就法定成為李彤和楊晉的領(lǐng)地。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這方領(lǐng)地是神圣不可侵犯的，一旦有人不知趣地侵入，影響他們的身手，就會(huì)立即遭到無(wú)情地驅(qū)逐。為了保證學(xué)校黑板報(bào)評(píng)比一等獎(jiǎng)的霸主地位，全班同學(xué)都自覺(jué)維護(hù)著這個(gè)神圣不可侵犯的界域?！保ù笤~小用、重詞輕用）

例3：“就在沙亮離開(kāi)后，寢室里留下了一地紙屑，他犯下的‘罪狀’已是毫無(wú)疑議的了。我們幾個(gè)人商議了一下，決定去‘追剿’他，狠狠地‘打擊’他一頓。結(jié)果從宿舍區(qū)到教學(xué)樓，從教學(xué)樓到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，再?gòu)倪\(yùn)動(dòng)場(chǎng)到圖書(shū)館……找了半天，連他的半個(gè)影兒也沒(méi)找到。陳誠(chéng)不禁一聲怒嘆：‘這家伙畏罪潛藏到哪里去了呢？太狡猾了！’”（重詞輕用）

例4：“谷誠(chéng)被宣布為研學(xué)組長(zhǎng)后，我們特地在活動(dòng)室籌劃了一個(gè)隆重的‘迎請(qǐng)儀式’，‘導(dǎo)演’李曉曉可真是不拘一格降人才呀：她讓‘胖子’張朏朏打扮成孫悟空，讓‘妙可兒’童音打扮成豬八戒，讓‘小機(jī)靈’董沁打扮成沙和尚，待他走到活動(dòng)室門口，就播放起《西游記》主題曲，幾個(gè)人一起圍著他手舞足蹈，把他當(dāng)作唐僧似的簇?fù)砹诉M(jìn)來(lái)，活動(dòng)室里一時(shí)間笑翻了天。”（大詞小用、莊詞諧用）

后來(lái)，有不少學(xué)生在作文中也不時(shí)運(yùn)用，大多能收到不錯(cuò)的效果，鑒于篇幅，這里不再贅述。