廣西貴港市港北區(qū)第六初級中學（537100）楊靜娟

位于“五育之首”的德育，往往是各學科教育教學的關鍵。德育能培養(yǎng)學生良好的道德品質，引導學生發(fā)展成為“完整的人”。因此，中學歷史教學在注重提高教學質量的同時，也要肩負起德育的重任。

在中學歷史教學中，只有深入發(fā)掘歷史課程中的德育素材，采用靈活多樣的教學方法，才能發(fā)揮歷史課程的德育功能，更好地完成歷史課程的教育教學任務。下面筆者談談如何在中學歷史教學中滲透德育。

一、制訂符合學情的教學目標

教師在制訂教學目標時一定要考慮學生的實際情況，不能脫離教材內容制訂空洞的目標，也不能超越學生水平制訂高深而不切實際的目標。例如，筆者根據學生崇拜名人、英雄的實際情況，在制訂教學目標時融入了德育目標：培養(yǎng)學生的愛國主義精神。在具體的教學中，筆者引入了文天祥“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”、戚繼光“封侯非我意，但愿海波平”、周恩來“為中華之崛起而讀書”等名句，充分發(fā)揮歷史優(yōu)秀人物的榜樣作用，引導學生以天下為己任，關心國家發(fā)展和人類命運，樹立崇高抱負和遠大理想，使教學取得了很好的德育效果。

二、把握歷史教材中豐富的德育內涵

中學歷史教材中包含的德育內容廣泛而豐富。只有努力發(fā)掘教材中包含的德育內容，并做好統(tǒng)籌安排，結合每一課的內容制訂具體的施教方案，才能很好地在歷史教學中落實德育任務。

（一）增強學生的民族意識

增強學生的民族意識是中學歷史教學的一個重要任務。中學歷史教師要寓德于教，引導學生對中華民族文化產生認同感，反對民族分裂主義，為實現國家統(tǒng)一、民族團結而努力奮斗。例如，部編版《中國歷史》七年級下冊第7 課“遼、西夏與北宋的并立”主要講述遼、西夏的興起以及其與北宋的關系。在設計該課的情感、態(tài)度與價值觀目標時，筆者將重點放在以下三個方面：第一，讓學生正確認識契丹、黨項等少數民族對我國北部、西北部邊疆地區(qū)的開發(fā)所作出的貢獻；第二，雖然這一時期民族政權間戰(zhàn)爭頻繁，但民族友好、民族融合始終是我國歷史發(fā)展的主流；第三，樹立正確的民族觀，正確看待歷史上的民族關系，不要唯“漢”獨尊、獨好。部分初一學生受知識水平及評價歷史事件能力的限制，不能正確認識北宋與遼、西夏之間的議和、交往等歷史事件。為此，筆者向學生展示了一些反映北宋與遼、西夏議和后，民族之間相互融合的圖片和文字史料。通過史料展示和講解，使學生認識到，各族勞動人民在長期的歷史進程中不斷地進行經濟和文化上的交流，互通有無，取長補短，增進了各民族之間的了解和信任，推動了我國社會的不斷進步。學生通過自學和教師的講授，慢慢體會到我國各民族之間發(fā)生戰(zhàn)爭只是暫時的，融合才是趨勢。而國家統(tǒng)一，民族融合，共同進步，是中華民族騰飛的基石。

（二）增強學生的生命意識

充分發(fā)掘課本、生活中的生命教育資源，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，增強學生的生命意識，是歷史教學的另一個重要任務。例如，筆者在教授部編版《世界歷史》九年級下冊第15 課“第二次世界大戰(zhàn)”時，首先向學生介紹了第二次世界大戰(zhàn)的基本情況：“第二次世界大戰(zhàn)涉及范圍非常廣，從歐洲到亞洲，從大西洋到太平洋，先后有61 個國家和地區(qū)、20 億以上的人口被卷入戰(zhàn)爭，作戰(zhàn)區(qū)域面積約2200 萬平方千米。據不完全統(tǒng)計，戰(zhàn)爭中軍民共傷亡9000 多萬人。這是人類歷史上規(guī)模最大的世界戰(zhàn)爭。發(fā)動戰(zhàn)爭的法西斯國家無惡不作，犯下了滔天罪行，如德國法西斯迫害、屠殺猶太人，日本侵略者對南京人民進行血腥大屠殺……”在教學過程中，通過給學生展示大量的文字材料、照片和錄像，使學生對戰(zhàn)爭的血腥和殘酷有深入的認識，產生拒絕戰(zhàn)爭、維護和平的強烈愿望。這樣教學，能使學生認識到所有的生命都是平等和神圣的，都值得我們去珍視和善待。

（三）增強學生的環(huán)保意識

環(huán)境保護是我國長期堅持的一項基本國策。滲透生態(tài)教育，使學生樹立環(huán)保意識也是歷史教學的重要任務。例如，筆者在教授部編版《中國歷史》七年級上冊第2 課“原始農耕生活”時，先給學生講述遠古時代的黃河流域和長江流域，氣候溫暖，滋養(yǎng)孕育了我們的祖先，成為我國的“母親河”。接著，筆者結合《世界歷史》九年級下冊中兩次工業(yè)革命的內容，陳述了隨著全球工業(yè)化的推進，環(huán)境惡化、淡水資源短缺等事實，并展示了“現在的黃河”“加速融化的南極冰山”等照片。然后，筆者進一步闡述：作為新時代的青少年，我們要保護大自然，愛護水資源，節(jié)約用水，注意資源的合理開發(fā)，走可持續(xù)發(fā)展的道路，做到與自然和諧相處。

三、選擇恰當的德育方法

（一）設計德育問題情境

常言道，興趣是最好的老師。創(chuàng)設恰當的德育問題情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，從而取得好的德育效果。筆者的問題情境素材主要來自以下三個方面：（1）教材。部編版教材里設置有“課前導讀”“相關史事”“問題思考”“課后活動”“知識拓展”等欄目，這些欄目中的內容都可以成為問題情境素材。（2）課外材料，如一些相關的文字史料、音頻、實物、口述史料等。（3）社會生活，包括日常生活、社會熱點、時事政治等。例如，筆者在教授部編版《中國歷史》八年級下冊第14 課“海峽兩岸的交往”時，在引導學生閱讀“課前導讀”中于右任先生的詩歌《望大陸》后，提出問題：“統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，這首詩反映了詩人的什么愿望？”學生通過獨立思考、分組討論，得出答案：“詩歌表達了身處臺灣的作者對大陸故鄉(xiāng)的濃濃思念。實現祖國統(tǒng)一是海峽兩岸同胞的共同夙愿，相信在大家的共同努力下，祖國統(tǒng)一大業(yè)一定會實現?！庇掷纾?020 年新冠肺炎在世界上蔓延之時，筆者讓學生思考一個問題：“在抗擊新冠肺炎疫情的斗爭中，中國的應對措施及其成效得到了大部分國家的認可，對此，同學們有什么感想？”學生經過自主探究和思考，認識到我國抗擊新冠肺炎疫情取得重大戰(zhàn)略成果得益于我國廣大醫(yī)務工作者、警察、武警官兵等人的奉獻精神，社會主義制度的優(yōu)越性，中國共產黨的正確領導，祖國的強大等。學生在探究解決問題的過程中，既樹立了科學的歷史觀，又增強了民族自豪感和自信心，達到歷史教學的德育目標。

（二）運用多媒體等現代化教學手段滲透德育

運用多媒體等現代化教學手段可以給學生提供直觀、豐富的學習資料，如歷史原始錄像、經典的歷史圖片、文字史料等。例如，筆者在教授部編版《中國歷史》八年級下冊第18 課“科技文化成就”時，利用“人教智慧教學平臺”（廣西）導出教材，并結合其中大量的圖片、史料向學生講解這節(jié)課的主要內容：“兩彈一星”的成功研制、“秈型雜交水稻”的培育推廣、青蒿素的發(fā)現、莫言獲得諾貝爾文學獎。在本節(jié)課即將結束時，筆者播放了《禾下乘涼夢，一夢逐一生——懷念袁隆平》的短片。學生從中能直觀地感受到老一輩科學家為振興中華自力更生、艱苦奮斗的精神，深刻體會到“世上無難事，只要肯登攀”這句話的含義。同時，學生也從老一輩科學家的身上學習到了愛國奉獻、赤膽忠心、自力更生、勇于探索創(chuàng)新等優(yōu)秀品質，進一步增強了建設中國特色社會主義的決心和信心。這樣教學取得了很好的德育效果。充分運用多媒體等現代化教學手段開展教學，有利于豐富學生的情感體驗，更好地培養(yǎng)學生的道德情操。

四、充分利用鄉(xiāng)土歷史開展教學

鄉(xiāng)土歷史是發(fā)生在學生身邊的歷史，學生從情感上容易接受，且容易產生好奇心和求知欲。筆者在教學中引導學生充分利用本地的歷史刊物、歷史檔案、歷史圖片、歷史文物，通過“看”“寫”“說”鄉(xiāng)土歷史來加深對歷史的認識和理解。讓學生學習鄉(xiāng)土歷史，親自體驗家鄉(xiāng)歷史的厚重感，可以使他們對家鄉(xiāng)產生自豪感和愛戀之情，從而提升德育效果。

首先，“看”鄉(xiāng)土歷史。筆者在教授部編版《中國歷史》八年級上冊第3 課“太平天國運動”時，引導學生掌握該課的整體內容后，著重向學生介紹太平天國運動爆發(fā)的地點就在現在廣西的桂平市金田村，太平天國前期的重要將領石達開是我們貴港市港北區(qū)奇石鄉(xiāng)人。這一下子就激發(fā)了全班學生特別是家在奇石鄉(xiāng)的學生的極大興趣。接著，筆者給學生布置了一項周末作業(yè)：搜集資料，了解石達開的主要事跡，并以此為突破口深入認識太平天國運動失敗的原因。學生上交的作業(yè)內容是非常豐富的，有學生通過去圖書館和網上查找歷史資料，寫出了石達開生平介紹；有學生通過去港北區(qū)達開高中、達開水庫以及東湖公園的翼王亭等地拍照訪問，得到了大量的圖片和口述材料，并將其整理成筆記。學生通過“看”深入了解到貴港人民紀念石達開的原因：他敢于反抗腐朽的封建統(tǒng)治和西方列強的侵略，不屈不撓，鼓舞了中國人民的革命斗志；他體恤百姓民生，被認為是“中國歷代農民起義中最完美的形象”；等等。同時，從石達開16 歲參加運動，19歲統(tǒng)率千軍萬馬屢立戰(zhàn)功，到32歲兵敗大渡河英勇就義的人生經歷，延伸總結出太平天國運動失敗的原因：中外反動勢力聯(lián)合絞殺、農民階級具有局限性等。這樣教學，使學生了解到了太平天國運動的波瀾壯闊，也深刻理解了當時農民階級需要先進理論引導的迫切性，從而為后面講解“毛澤東思想為何能指導民主革命運動取得勝利”做了很好的鋪墊。

其次，“寫”和“說”鄉(xiāng)土歷史。“寫”和“說”鄉(xiāng)土歷史，是與“看”鄉(xiāng)土歷史相輔相成的。筆者在講授中國共產黨革命史專題時，在介紹了我黨許多革命英雄的事跡后，用圖片展示了在貴港市覃塘區(qū)三里鎮(zhèn)的中共廣西省代表大會（羅村會議）舊址，同時給學生講述了陳岸、譚壽林等廣西貴港籍革命先驅的事跡。接著，筆者給學生布置了一項周末作業(yè)：搜集資料，了解民主革命時期家鄉(xiāng)人民的革命事跡，并以“緬懷革命先烈，傳承紅色基因”為主題寫一篇文章，然后在班上分享。學生的學習熱情很高，他們利用周末的時間通過網絡、書籍、老人的口述等渠道，得到了大量有用的史實，并整理形成了文字材料。筆者利用歷史課堂開展了分享會，讓學生在班里講述紅色故事，還把寫得好的文章張貼在教室或學校的宣傳欄上供其他學生學習。比如，一位學生寫了《羅村告訴我們……》一文，首先介紹1936年廣西共產黨人冒著被抓坐牢甚至被殺頭的危險，懷著執(zhí)著的信念，來到貴港市羅村參加會議的艱難歷程；然后介紹通過羅村會議實現了廣西全省地下黨組織的統(tǒng)一領導，恢復了與黨中央的聯(lián)系，推動了廣西抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成等史實；接著闡述自己從陳岸、譚壽林等革命志士身上體會到他們作為民族脊梁的擔當和責任，感受到中國共產黨人堅忍不拔的意志和崇高的理想信念。

通過“看”“寫”“說”，學生從有所“學”到有所“悟”，實現了歷史情感的升華。筆者又通過分享會以及張貼好文的形式，激發(fā)了學生的學習熱情，鼓勵了先進學生，同時也對全體學生進行了愛國主義教育。

筆者還讓學生在班上以口述的方式分享一個個紅色故事或英雄事跡，使學生深入了解革命先輩們?yōu)榱嗣褡褰夥攀聵I(yè)和新中國成立，堅定信念、不畏艱難、不怕流血犧牲的革命精神，促使學生用實際行動弘揚英雄精神，堅定理想信念，努力學習科學文化知識，用優(yōu)異的成績報效祖國。

總之，育人德為先，在歷史課堂教學中對學生滲透德育是每個歷史教師義不容辭的責任。中學歷史教師應致力于培育學生良好的人文素養(yǎng)、道德品質，使學生樹立起為中華民族的偉大復興而奮斗的遠大目標。