張萌航

（南京理工大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院）

高校學(xué)業(yè)困難生是指智力水平正常，由于自身或外在因素的影響，出現(xiàn)學(xué)期期末考試不及格、學(xué)業(yè)警示或達不到畢業(yè)要求學(xué)分績點的一類學(xué)生群體。學(xué)業(yè)困難生群體在我國高校普遍存在，該群體人數(shù)眾多，且占學(xué)?？?cè)藬?shù)比重較高。學(xué)業(yè)困難生屬于高校特殊群體之一，當(dāng)學(xué)業(yè)困境無法改善時，這類學(xué)生容易出現(xiàn)自卑、焦慮、抑郁等負面情緒，甚至引發(fā)嚴重的心理危機。[1]所以，針對此情況，很多高校鼓勵學(xué)生黨員參與到學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶工作中，傳播一些積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生參與一些有意義的活動，幫助他們慢慢地改變消極思想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐漸樹立正確的人生目標，做好職業(yè)生涯規(guī)劃?；诖?，本文通過WSR系統(tǒng)方法針對大學(xué)生黨員對學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶進行了分析，并且提出了切實可行的建議，希望為大學(xué)生黨員帶頭作用的充分發(fā)揮，學(xué)業(yè)困難學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提供些許參考與借鑒。

一、WSR方法概述

WS R是“物理(Wu-Li)—事理(Shi-Li)—人理(Ren-Li) 方法論”的簡稱，是由中國著名運籌學(xué)和系統(tǒng)工程專家顧基發(fā)等人于20世紀90年代提出的一個基于東方文化背景的系統(tǒng)方法論，是一種解決復(fù)雜問題的方法論和有力工具。其中，物理(W) 是闡述自然客觀現(xiàn)象和客觀存在的定律、規(guī)則，回答“是什么”的問題；事理(S)是指方法，即那些幫助人們基于客觀存在的機理之上的有效處理事務(wù)的方法，回答“該怎么做”的問題；人理(R) 是指基于心理學(xué)、社會學(xué)、組織行為學(xué)，結(jié)合文化、傳統(tǒng)、價值、觀念等把人組織在一起有效地開展工作的方法，回答的是“怎么做才最有效”的問題。

二、學(xué)業(yè)困難學(xué)生的類型

（一）基礎(chǔ)薄弱型

雖然大學(xué)生就讀于相同高校，選擇同一專業(yè)，但是學(xué)源卻存在較大的差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同。[2]特別是最近幾年，高校擴招，此差異更加明顯。而教師教學(xué)時，任務(wù)重，需要面對很多學(xué)生，難以做到每一個都能夠兼顧到，所以造成一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上進度。長期如此，學(xué)生學(xué)習(xí)效果間的差距越來越大。也有些學(xué)業(yè)困難學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，學(xué)習(xí)自信心逐漸喪失，最初會有焦慮心理，但是慢慢地便會出現(xiàn)厭學(xué)問題，學(xué)習(xí)失去了動力。

（二）目標缺失型

很多學(xué)生高中學(xué)習(xí)階段的目標是升入大學(xué)，但是真正進入大學(xué)學(xué)習(xí)階段以后卻變得迷茫，失去了方向，沒有了規(guī)劃，不知未來何去何從。很多學(xué)生無清晰定位，失去了學(xué)習(xí)源動力。也有部分學(xué)生就讀的專業(yè)并不是自己喜歡的，進而出現(xiàn)消極怠學(xué)心理，學(xué)習(xí)無興趣、無目標。還有些學(xué)生完全聽從家長安排，除了學(xué)習(xí)，其他都無需操心，過度依賴于父母。但是大學(xué)生活完全脫離了父母的視線，此時學(xué)生便開始放縱，經(jīng)常逃課。

（三）網(wǎng)絡(luò)沉迷型

當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)鋪天蓋地，不少學(xué)生整日沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中，忘記了自己作為學(xué)生的本職與使命。有些學(xué)生為了上網(wǎng)逃課、熬夜，第二天上課無精打采，自主學(xué)習(xí)意識逐漸喪失，慢慢地便成為了學(xué)困生。還有些學(xué)生整日捧著手機聊天，不愿意與其他同學(xué)、室友溝通，在聊天軟件中暢所欲言，但是在面對同學(xué)、朋友、師生時卻無話可談，出現(xiàn)了明顯的交際障礙。

（四）自律不足型

很多大學(xué)生在校期間不以學(xué)業(yè)為重，卻將社團活動、校外兼職作為了重點。也有些學(xué)生受到不良思想影響，用金錢衡量人的能力，特別是網(wǎng)絡(luò)中低俗價值理念的傳播，使大學(xué)生價值觀受到侵蝕，學(xué)習(xí)目標也越來越趨于功利性。

（五）心理問題型

目前很多學(xué)業(yè)困難學(xué)生的心理問題成為了非常重要的影響因素，他們在自我認知、情感表達、情緒發(fā)泄、意志力等多層面都會有障礙，由于無法做到自我疏導(dǎo)，進而困惑會越來越多，進而影響到了學(xué)習(xí)。[3]這一類型學(xué)業(yè)困難生雖可以做到遵守學(xué)校紀律，按照課時上課，但往往課堂效果較差，注意力不集中，效率低，而且常常會有失眠、煩躁、憂郁等情況，長期如此會影響到學(xué)業(yè)。

三、大學(xué)生黨員對學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶的重要意義

隨著國家教育部門不斷推進教育改革的步伐，并且出臺了一系列關(guān)于教育改革、發(fā)展的規(guī)劃及綱要，文件明確提出“將因材施教始終貫穿于整個教育體系中，針對不同學(xué)生采用個性化、差異性教學(xué)模式，重視學(xué)生優(yōu)質(zhì)潛能的激發(fā)，同時還要加快幫扶困難學(xué)生盡快走出困境，順利完成學(xué)業(yè)的教育體系建設(shè)?！盵4]但是由于高校學(xué)業(yè)困難生形成的原因多種多樣，在很大程度上造成學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、意志力等層面存在嚴重的心理問題，長期得不到解決的情況下，逐漸演變?yōu)橄麡O怠學(xué)的行為，進而成為了學(xué)困生。但是高等教育最終的教學(xué)目標是促進學(xué)生全面發(fā)展，不會因為某個人的特殊而改變，而很多學(xué)業(yè)困難學(xué)生自身原因、家庭教育方法、成長環(huán)境等同樣也是無法選擇的，一些不良影響必然存在。這無形之中造成即使同一時間、同一階段入學(xué)的大學(xué)生，學(xué)習(xí)效果、水平、能力依然會存在較大的差距。

所以，既然有些原因無法避免，也很難改變，但是依然需要寄予每一個學(xué)業(yè)困難學(xué)生希望，而大學(xué)生黨員是高校的先鋒代表，同時也是與學(xué)業(yè)困難學(xué)生接觸最為密切的人，他們在一對一幫扶中有著天然的優(yōu)勢，了解學(xué)困生心里所想。此時可充分發(fā)揮大學(xué)生黨員帶頭作用，要求他們主動參與到學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶中，成立學(xué)習(xí)小組，采用合作學(xué)習(xí)的形式，鼓勵學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自律性，用自己專業(yè)的知識為學(xué)業(yè)困難學(xué)生解決實際問題，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，幫助其樹立正確人生目標，引導(dǎo)其做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于學(xué)業(yè)困難學(xué)生及時轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，促使其正確認識自我缺點，并且積極主動改進，一方面可以幫助學(xué)業(yè)困難學(xué)生更好的實現(xiàn)自我成長與發(fā)展，另一方面也為高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生教育工作效率的提高奠定了良好的基礎(chǔ)，推動了高校全員、全過程、全方位協(xié)同育人新格局的構(gòu)建。

四、WSR系統(tǒng)方法下大學(xué)生黨員對學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶的建議

WSR方法論針對學(xué)業(yè)困難生教育管理工作具有其特有的適用性。首先，學(xué)業(yè)困難生的教育管理工作不是一個獨立工程而是一個系統(tǒng)工程，關(guān)系到教育行政主管部門、教育管理者、基層黨組織、學(xué)業(yè)困難生等主體，同時也受社會環(huán)境、校園文化、家庭背景等綜合因素的影響。我們將學(xué)業(yè)困難生獨有的特征視為WSR中的“W(物理)”，即客觀存在的特征；將學(xué)業(yè)困難生教育管理過程中的相關(guān)管理規(guī)定對應(yīng)于“S(事理)”，在教育管理過程中需要傾注的人文關(guān)懷，借助心理學(xué)、社會學(xué)、組織行為學(xué)等學(xué)科知識有效地開展工作，對應(yīng)了WSR方法論中的“R(人理)”。

（一）強化思想及心理疏導(dǎo)，提高學(xué)業(yè)困難學(xué)生學(xué)習(xí)動機

1.針對自律性差的學(xué)業(yè)困難學(xué)生心理疏導(dǎo)

大學(xué)生黨員在給予學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶過程中，應(yīng)該對其認知進行充分了解，首先從新生入學(xué)著手做起。由于新生剛剛步入大學(xué)生活，環(huán)境的變化，學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，教學(xué)方法、內(nèi)容的改變，一些自律性較差的學(xué)業(yè)困難生很難在短時間內(nèi)接受這些，無法總結(jié)出較好的學(xué)習(xí)心得，進而才導(dǎo)致知識獲取、專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展受阻，出現(xiàn)了焦慮、恐慌心理。[5]所以作為大學(xué)生黨員，特別是一些有經(jīng)驗的黨員及積極分子，此時應(yīng)該主動與他們交流溝通，構(gòu)建良好的關(guān)系，幫助他們盡快調(diào)整心態(tài)，投身于學(xué)習(xí)中。大學(xué)生黨員要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)困難學(xué)生心理變化，給予心理及思想上的疏導(dǎo)，使其意識到學(xué)習(xí)的重要作用，為他們講述一些學(xué)業(yè)成功的學(xué)長學(xué)姐案例，激發(fā)其學(xué)習(xí)源動力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)習(xí)目標明確，進而完成學(xué)習(xí)計劃的制定，促進其自主學(xué)習(xí)能力的提高，盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

2.針對因社會實踐忽略學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)困難學(xué)生的心理疏導(dǎo)

一些學(xué)業(yè)困難學(xué)生重視社會實踐這并非是壞事，但是如果將更多的時間投入到社會實踐中，必然會影響到理論課程的學(xué)習(xí)，沒有扎實的理論，實踐能力也很難提高。所以對于這一類型的學(xué)業(yè)困難學(xué)生，大學(xué)生黨員應(yīng)該為他們講一些正面案例，使他們意識到社會實踐真正意義，認識到學(xué)生本職是學(xué)習(xí)，而社會實踐是為了更好地將理論靈活運用，是對課堂知識的深化與鞏固，當(dāng)專業(yè)知識足夠扎實的時候，才能更好地運用到實踐中。同時還要主動與學(xué)業(yè)困難學(xué)生溝通，幫助他們制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)時間、社會實踐時間計劃表，合理安排比例，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進成績的提高。

3.針對因經(jīng)濟拮據(jù)所致的學(xué)業(yè)困難學(xué)生的心理疏導(dǎo)

在對因經(jīng)濟拮據(jù)所致學(xué)業(yè)困難的學(xué)生進行心理及思想疏導(dǎo)過程中，大學(xué)生黨員特別要注意方法、語言的合理使用。由于大學(xué)生黨員與此類型學(xué)業(yè)困難學(xué)生年齡相仿，而且這些學(xué)生心理負擔(dān)較重，出于自尊心，他們害怕被別人嘲笑，所以大學(xué)生黨員要提前做好準備工作，對不同學(xué)生思想情況充分了解，進而有針對性地給予心理疏導(dǎo)。第一，給予他們鼓勵，以優(yōu)點著手，增強其學(xué)習(xí)自信心，學(xué)會接受自己的不足，重新燃起生活熱情，積極面對困難。第二，嘗試著與其多交流溝通，成為很好的朋友，幫助他們補習(xí)專業(yè)知識，如果了解到其經(jīng)濟方面有難處，可以及時與導(dǎo)師溝通，或者尋求學(xué)校幫助，鼓勵其要敢說、敢講、敢面對，有困難可以找學(xué)校，這并不是什么丟人的事，如果覺得不好意思，那就好好學(xué)習(xí)，通過優(yōu)異的成績來回報導(dǎo)師和學(xué)校。

（二）采用大學(xué)生黨員學(xué)業(yè)輔導(dǎo)方法，提高學(xué)業(yè)困難學(xué)生學(xué)習(xí)成績

1.同班黨員同學(xué)的課程輔導(dǎo)

對于學(xué)業(yè)困難學(xué)生而言，其與自己同班同學(xué)關(guān)系是最好的，相互間也比較了解，所以導(dǎo)師可以充分發(fā)揮同班黨員同學(xué)的優(yōu)勢，從中選擇合理的人員給予學(xué)業(yè)困難學(xué)生課程輔導(dǎo)。要求二人結(jié)成學(xué)習(xí)的好搭檔，重點由課程學(xué)習(xí)著手，由黨員同學(xué)給予學(xué)業(yè)困難學(xué)生進行針對性輔導(dǎo)，引導(dǎo)其在較短時間內(nèi)追趕學(xué)習(xí)進度，提高學(xué)分，將不及格課程數(shù)量減少，保證學(xué)習(xí)成績有所提升。[6]第一，在幫扶中，黨員同學(xué)和學(xué)業(yè)困難學(xué)生共同完成本學(xué)期課程學(xué)習(xí)計劃的制定，結(jié)合此生不及格課程具體情況以及優(yōu)劣勢，確保課程學(xué)習(xí)計劃制定得科學(xué)合理，具備較強可操作性。由簡單課程作為切入點，增強學(xué)困生學(xué)習(xí)自信心，隨后便可以適當(dāng)將難度加大。黨員同學(xué)要監(jiān)督其準時上課以及課堂中的表現(xiàn)，并做好相應(yīng)的課后輔導(dǎo)等。第二，科學(xué)合理安排大學(xué)生活，做好相應(yīng)的時間管理，保證其學(xué)習(xí)時間，可結(jié)合自身喜好，平衡好學(xué)習(xí)與休閑娛樂的時間。第三，幫扶時引導(dǎo)其對學(xué)習(xí)方法、技巧加以掌握，黨員同學(xué)可將自己的學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗分享給學(xué)業(yè)困難學(xué)生，在借鑒的同時，總結(jié)自己有效的學(xué)習(xí)方法、技巧，在對課程基本知識掌握的基礎(chǔ)上，提高課程通過率。

2.同專業(yè)黨員學(xué)長的專業(yè)輔導(dǎo)

大多數(shù)學(xué)業(yè)困難學(xué)生學(xué)習(xí)成績差是由于學(xué)習(xí)及專業(yè)興趣低，學(xué)習(xí)缺乏主動性，缺少合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，針對此情況，便可以由同專業(yè)黨員學(xué)長給予幫扶，重點放在專業(yè)輔導(dǎo)方面，由理念著手，改變其想法，促進學(xué)習(xí)自覺主動性的增強，由被動學(xué)習(xí)逐漸向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。第一，構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，黨員學(xué)長要多與其聊天，向其講解此專業(yè)發(fā)展史、現(xiàn)狀以及未來發(fā)展前景，融入一些成功案例，激發(fā)其對專業(yè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。黨員學(xué)長要邀請學(xué)業(yè)困難學(xué)生定期參加導(dǎo)師輔導(dǎo)，主要目的就是為了使其對專業(yè)情況更加了解，保持與專業(yè)導(dǎo)師良性交流。第二，促進學(xué)業(yè)困難學(xué)生改變學(xué)習(xí)理念，使其意識到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，對于自身成長、未來發(fā)展、實力提升的作用，進而激發(fā)學(xué)生積極主動性。第三，給予學(xué)業(yè)困難學(xué)生更多鼓勵，促進其學(xué)習(xí)自信心的增強，黨員學(xué)長可多介紹幾個與其有相同愛好的同學(xué)，大家可以在一起共同探討一些喜歡的內(nèi)容、書籍等，但是要求是在不影響課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，可以做自己喜歡的事情，通過此方法增強其學(xué)習(xí)信心，改變自己對大學(xué)學(xué)習(xí)生活消極的看法。

（三）壯大大學(xué)生黨員隊伍，幫助學(xué)業(yè)困難學(xué)生更好學(xué)習(xí)

高校鼓勵大學(xué)生黨員積極主動地參與到學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶中最終的目的就是為了促進學(xué)業(yè)困難學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績。[7]而大學(xué)生黨員作為幫扶中非常重要的組成部分，要想切實實現(xiàn)這一目標，首先應(yīng)該有充足的人員保障。為此，高校黨支部、學(xué)生支部要鼓勵更多黨員參與到學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶隊伍中來，將組織力、活動覆蓋面不斷拓展，讓越來越多的學(xué)業(yè)困難學(xué)生能夠在一幫一活動中受益。除此之外也可以鼓勵入黨積極分子參加幫扶活動，壯大隊伍，既要保證幫扶隊伍數(shù)量上的充足，同時還要重視質(zhì)量上的提升，將其主觀能動性充分發(fā)揮，做好相應(yīng)的幫扶記錄及效果，在幫扶中提高自身能力的同時，促進學(xué)業(yè)困難學(xué)生更好地發(fā)展，并且要將大學(xué)生黨員評優(yōu)與學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶效果掛鉤。與此同時，被幫扶的學(xué)業(yè)困難學(xué)生也可通過自愿報名或者組織安排的方法，具體幫扶條件要納入制度中，如果條件符合的學(xué)生，其思想工作由大學(xué)生黨員、導(dǎo)師共同去做，正確引導(dǎo)學(xué)業(yè)困難學(xué)生正視自身問題，并且愿意接受幫扶，在與其深層次溝通中，使其充分認識到幫扶目的及初衷就是為了幫助他更好地學(xué)習(xí)與成長。

五、結(jié)束語

在高校，每個班級都會有學(xué)業(yè)困難學(xué)生，但是不同的學(xué)生導(dǎo)致學(xué)業(yè)困難的原因是不同的，而大多數(shù)學(xué)業(yè)困難學(xué)生都是由于自控能力、基礎(chǔ)、心理問題所致，所以為了能夠促進這些學(xué)生盡快走出學(xué)習(xí)困境，高校要充分發(fā)揮大學(xué)生黨員的模范帶頭作用，給予學(xué)業(yè)困難學(xué)生針對性指導(dǎo)、幫扶，對其具體情況認真分析、梳理，在將幫扶對象確定以后，對其學(xué)習(xí)情況準確掌握，促進學(xué)業(yè)困難學(xué)生學(xué)習(xí)源動力的激發(fā)、學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，協(xié)助他們制定好學(xué)習(xí)計劃，對學(xué)習(xí)方法進行優(yōu)化，進而實現(xiàn)學(xué)業(yè)進步，成績提高的目的。