趙興東，曹建立，陳 松

(1.東北大學(xué) 采礦工程系，沈陽(yáng) 110819;2.東北大學(xué) 資源與土木工程學(xué)院，沈陽(yáng) 110819)

為加快推進(jìn)采礦工程專業(yè)教育現(xiàn)代化，不斷深化教育綜合改革，提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，需將采礦工程專業(yè)頂層設(shè)計(jì)和實(shí)踐探索有機(jī)結(jié)合，通過(guò)改革創(chuàng)新充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新體制機(jī)制和人才培養(yǎng)模式[1-2]，構(gòu)建新型的本科人才培養(yǎng)體系和培養(yǎng)模式。采礦工程專業(yè)作為傳統(tǒng)的工科專業(yè)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)中十分重要的一環(huán)。如何將理論教學(xué)與實(shí)踐(驗(yàn))教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐(驗(yàn))與創(chuàng)新能力，是采礦工程專業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)改革的核心目標(biāo)，也是卓越工程師培養(yǎng)、本科審核評(píng)估和工程教育專業(yè)認(rèn)證的根本要求。

一、采礦工程專業(yè)面對(duì)的國(guó)家重大需求

礦產(chǎn)資源是具有不可再生性、國(guó)家戰(zhàn)略需求的重要物質(zhì)保障。伴隨世界經(jīng)濟(jì)、工業(yè)和市場(chǎng)規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，礦產(chǎn)資源的開(kāi)發(fā)也不斷增大，世界資源短缺的問(wèn)題不斷顯露，并將逐步成為阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。與此同時(shí)，伴隨礦山開(kāi)采和資源利用，環(huán)境壓力及伴生地質(zhì)災(zāi)害等問(wèn)題日益嚴(yán)重，給經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)了壓力?；诂F(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展需要，中國(guó)對(duì)建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)提出了新的要求，并對(duì)礦產(chǎn)資源的可持續(xù)開(kāi)發(fā)與利用提出了更高要求。切實(shí)合理開(kāi)發(fā)利用礦產(chǎn)資源，提高資源利用效率，直接關(guān)系到我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，是具有戰(zhàn)略性的重大決策。礦產(chǎn)資源可持續(xù)開(kāi)發(fā)與利用的關(guān)鍵是提高礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)的效率和水平，降低能源消耗，增加社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益，降低廢棄物排放，降低對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響?；谏鲜霈F(xiàn)實(shí)條件，實(shí)現(xiàn)礦產(chǎn)資源的可持續(xù)開(kāi)發(fā)與利用必然要使用先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，而高精尖礦業(yè)人才又決定了先進(jìn)技術(shù)的程度和水平。

根據(jù)澳大利亞領(lǐng)先的勞動(dòng)力網(wǎng)站“資源頻道”和公關(guān)公司Market force 聯(lián)合發(fā)布的新研究顯示，目前世界范圍的礦業(yè)人才嚴(yán)重短缺，老齡化的技術(shù)團(tuán)隊(duì)和源自其他資源型國(guó)家的人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)，對(duì)澳大利亞礦業(yè)發(fā)展帶來(lái)了巨大壓力。然而，礦業(yè)人才短缺不僅是澳大利亞面臨的問(wèn)題，而是全球性的問(wèn)題。

國(guó)家“十三五”發(fā)展綱要重點(diǎn)提出加強(qiáng)深海、深地、深空和深藍(lán)等領(lǐng)域的戰(zhàn)略高技術(shù)部署。預(yù)計(jì)采礦工程未來(lái)發(fā)展將向以下三個(gè)方向深入。

(1)深部開(kāi)采。隨著淺表資源的枯竭導(dǎo)致世界采礦技術(shù)向深部發(fā)展，給深部采礦技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。目前，南非開(kāi)采深度超過(guò)3 500 m 的礦山主要有Kloof 金礦、Western Deep Levels 金礦、East Rand Proprietary 金礦(3 585 m)和Driefontein 金礦等，加拿大Falconbridge 公司的Kidd Creek 銅金礦開(kāi)采深度為3 220 m，采用下向深孔和上向水平充填采礦，日礦石產(chǎn)量約7 000 t。我國(guó)許多金屬礦山開(kāi)采深度也已經(jīng)超過(guò)1 000 m，例如：紅透山銅礦開(kāi)采深度超過(guò)了1 360 m，冬瓜山銅礦開(kāi)拓深度1 100 m。國(guó)家實(shí)施2 000～4 000 m 的深部找礦計(jì)劃，一些深部礦床不斷被發(fā)現(xiàn)。深部開(kāi)采是我國(guó)未來(lái)采礦業(yè)面臨的一大趨勢(shì)。

(2)智能采礦。智能采礦是21 世紀(jì)礦業(yè)發(fā)展的前瞻性目標(biāo)，部分西方發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)致力于智能采礦研發(fā)20 余年。1996—2000 年，加拿大Inco 國(guó)際鎳業(yè)公司，規(guī)劃了五年的智能采礦計(jì)劃，主要研究?jī)?nèi)容包括：井下移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、采礦過(guò)程監(jiān)測(cè)與遙控系統(tǒng)、適合遠(yuǎn)程遙控采礦的采礦方法、智能化采礦裝備及地下鏟運(yùn)機(jī)自動(dòng)定位和導(dǎo)航系統(tǒng)，使采礦勞動(dòng)生產(chǎn)率從2006 年的3 350 t/人年，提高到2008 年的6 350 t/人年;智利的Teniente 礦采用自然崩落法進(jìn)行開(kāi)采，采用遙控出礦，采礦控制室設(shè)在地表，單一采區(qū)產(chǎn)量達(dá)到28 000 t/d。同時(shí)，蒙古國(guó)Oyu Tologi 銅礦、巴布亞新幾內(nèi)亞Wafi 金銅礦、菲律賓Didipio 金銅礦建立智能采礦示范區(qū)。

(3)綠色開(kāi)采。綠色開(kāi)采技術(shù)是以經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)為核心，追求自然生態(tài)平衡的采礦技術(shù)。在國(guó)外，貫穿于礦山全部生命周期的基于生態(tài)和安全成本的綠色開(kāi)采設(shè)計(jì)理念已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，在礦山廢棄物綜合利用、礦區(qū)土地復(fù)墾等方面，英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞、德國(guó)、匈牙利和波蘭等開(kāi)展了卓有成效的研究工作。在中國(guó)，早在2003年，綠色開(kāi)采的理念就被提出，并且政府部門也出臺(tái)了多個(gè)法規(guī)促進(jìn)綠色采礦的實(shí)施。

二、國(guó)內(nèi)外采礦工程專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析

隨著國(guó)際上采礦工業(yè)的發(fā)展需求變化，國(guó)外許多高校采礦工程專業(yè)亦在不斷地調(diào)整與變革，并隨著礦業(yè)工業(yè)化和信息化發(fā)展，不斷探索和改革采礦工程專業(yè)教學(xué)體系和模式。澳大利亞采礦工程專業(yè)教學(xué)形式多樣，設(shè)置多種學(xué)位和課程，涵蓋礦山行業(yè)所需所有專業(yè)領(lǐng)域和層次。德國(guó)采礦工程專業(yè)設(shè)置面較寬，采礦專業(yè)學(xué)生不僅要求學(xué)習(xí)各種礦產(chǎn)的開(kāi)采知識(shí)，還要學(xué)習(xí)礦山建設(shè)、經(jīng)濟(jì)管理、企業(yè)管理等知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。美國(guó)和加拿大在采礦工程專業(yè)教學(xué)中，課內(nèi)學(xué)時(shí)較少，偏重實(shí)踐應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性、敢于創(chuàng)新[3]。夏季學(xué)期通常不設(shè)課程，方便學(xué)生到礦山企業(yè)實(shí)踐和參觀訪問(wèn)。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，特別是改革開(kāi)放之后，對(duì)采礦領(lǐng)域的理論研究成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化極為重視，自此采礦工程專業(yè)教育開(kāi)始迅速發(fā)展。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、北京科技大學(xué)及中南大學(xué)等全國(guó)著名高校，積極恢復(fù)和重建采礦工程專業(yè)學(xué)科，在學(xué)科建設(shè)中大力借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改革和完善培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系，為我國(guó)礦業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的采礦工程本科專業(yè)在前三學(xué)年為集中教學(xué)，大四學(xué)年分為4 個(gè)專業(yè)方向，即地下開(kāi)采、露天開(kāi)采、通風(fēng)與安全和工業(yè)工程分別培養(yǎng)，其培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)能在固體礦床開(kāi)采特別是煤炭開(kāi)采和巖土工程領(lǐng)域從事生產(chǎn)、施工、管理、設(shè)計(jì)及科學(xué)研究等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才。此外，該校積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，包括主輔修培養(yǎng)模式、卓越工程師培養(yǎng)模式、孫越崎學(xué)院拔尖人才培養(yǎng)模式、本-碩(博)連讀培養(yǎng)模式、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、國(guó)際合作培養(yǎng)模式等，形成了多樣化、開(kāi)放性的人才培養(yǎng)體系，滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要和社會(huì)多樣化的人才需求。中南大學(xué)的采礦工程專業(yè)目前已經(jīng)拓寬為采礦與巖土工程專業(yè)，人才的雙向流動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)，堅(jiān)持卓越性、創(chuàng)新性、個(gè)性化和國(guó)際化等人才培養(yǎng)原則，從通識(shí)教育、學(xué)科教育、專業(yè)教育和個(gè)性培養(yǎng)四方面出發(fā)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科前沿意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)和國(guó)際意識(shí)，為社會(huì)輸送勇于擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)科技領(lǐng)軍人才。北京科技大學(xué)通過(guò)主干學(xué)科(力學(xué)、礦業(yè)工程)、主要課程、科研實(shí)踐等建設(shè)，培養(yǎng)具備固體礦床開(kāi)采的基本理論和方法，具備采礦工程師的基本能力，能在采礦領(lǐng)域等方面從事礦區(qū)開(kāi)發(fā)規(guī)劃、礦山設(shè)計(jì)、礦山安全技術(shù)及工程設(shè)計(jì)、監(jiān)察、生產(chǎn)技術(shù)管理及科學(xué)研究的高等工程技術(shù)人才[4-5]。

通過(guò)對(duì)中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、中南大學(xué)、北京科技大學(xué)等高校采礦工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、畢業(yè)要求等方面對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)：(1)中國(guó)礦業(yè)大學(xué)利用教師教學(xué)水平及科研能力，不斷提高和更新教學(xué)內(nèi)容，尤其是專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容要求每年更新10%，即每年有10%左右的課時(shí)為本科生講授最新研究動(dòng)態(tài)和科研成果;全面推廣本科生導(dǎo)師制;加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，創(chuàng)立虛擬實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，吸引大學(xué)生積極參加“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”，建立基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)管理與質(zhì)量保證體系;(2)中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、中南大學(xué)為采礦工程本科生就業(yè)及學(xué)科發(fā)展考慮，在課程設(shè)置里有意識(shí)增加巖土工程的課程內(nèi)容，增加采礦本科畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì);(3)中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、中南大學(xué)和北京科技大學(xué)三所院校均重視實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，但與國(guó)外采礦學(xué)生教育相比，其實(shí)踐課程比重和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力方面還有一些差距;中國(guó)礦業(yè)大學(xué)盡管增加了許多工程實(shí)踐教學(xué)比重，但相比國(guó)外還是差距較大。

東北大學(xué)采礦工程專業(yè)現(xiàn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系以科學(xué)實(shí)驗(yàn)—課程設(shè)計(jì)—專業(yè)實(shí)習(xí)—畢業(yè)設(shè)計(jì)為主線，保障各環(huán)節(jié)實(shí)施的規(guī)章制度也均已形成，體系結(jié)構(gòu)已較為完善。但畢業(yè)生專業(yè)實(shí)踐能力尚不能滿足用人單位的需求，校內(nèi)招聘會(huì)上用人單位對(duì)采礦工程本科生的評(píng)價(jià)亦多為理論知識(shí)豐富，但到工作崗位上能力欠缺，根本原因在于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有待提高。

三、采礦工程本科培養(yǎng)目標(biāo)改革

針對(duì)采礦工程專業(yè)存在專業(yè)課程分散，核心課程不突出(專業(yè)課程共有42 門)，存在同一門類課程重復(fù)開(kāi)課或部分內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象，學(xué)科基礎(chǔ)類課程所占比重偏低(畢業(yè)要求學(xué)分僅占11.84%);實(shí)踐教學(xué)體系薄弱，實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間嚴(yán)重不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、數(shù)量不足，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，時(shí)間偏短，礦山企業(yè)缺乏指導(dǎo)積極性，實(shí)習(xí)流于形式;教學(xué)質(zhì)量不高，存在部分教師上課不認(rèn)真，敷衍等現(xiàn)象，教學(xué)模式陳舊，以“教”為主，方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣和積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差，缺乏有效的教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制、畢業(yè)生反饋機(jī)制及社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制等問(wèn)題。提出相應(yīng)的采礦工程專業(yè)建設(shè)目標(biāo)：(1)突出教學(xué)中心地位，回歸人才培養(yǎng)核心功能;(2)以專業(yè)認(rèn)證和審核評(píng)估為契機(jī)，改革和完善專業(yè)人才培養(yǎng)體系，建立以學(xué)生為中心，以目標(biāo)(結(jié)果)為導(dǎo)向的OBE 人才培養(yǎng)模式，完善評(píng)價(jià)體系和機(jī)制，形成對(duì)教學(xué)全過(guò)程持續(xù)改進(jìn)的良性循環(huán)機(jī)制;(3)以培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，以畢業(yè)要求及其指標(biāo)點(diǎn)為目標(biāo)改革課程體系，精簡(jiǎn)課程，突出專業(yè)核心課程和主干課程，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí);(4)注重專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新。完善由課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)組成的實(shí)踐教學(xué)體系，增加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練(3D 打印);大力建設(shè)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，努力建成采礦工程國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心;(5)建立教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制、畢業(yè)生反饋機(jī)制、社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制等，形成完善的本科人才培養(yǎng)體系。

通過(guò)在校學(xué)生調(diào)研、畢業(yè)生座談、用人單位調(diào)查和國(guó)內(nèi)外相關(guān)院校調(diào)研等，綜合東北大學(xué)采礦工程專業(yè)秉承的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前卓越工程師、本科審核評(píng)估、工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，以及礦業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，本著“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重實(shí)踐、國(guó)際化”的指導(dǎo)方針，凝練出了東北大學(xué)采礦工程專業(yè)特色，即以金屬礦床深部、安全、高效開(kāi)采為核心，發(fā)展綠色開(kāi)采和智能開(kāi)采，將專業(yè)知識(shí)與前沿技術(shù)相結(jié)合，構(gòu)建專業(yè)核心課程、實(shí)踐教學(xué)與科研活動(dòng)相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，提高專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)和國(guó)際交流比重，培養(yǎng)新型工業(yè)化、國(guó)際化的采礦工程專業(yè)人才。為此，修訂了本科生培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生能夠運(yùn)用現(xiàn)代礦業(yè)開(kāi)發(fā)理論、方法和技術(shù)，突出教學(xué)中心地位，回歸人才培養(yǎng)核心功能;完善教學(xué)制度和激勵(lì)機(jī)制，使教師重視教學(xué);加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育，注重專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，完善由課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)組成的實(shí)踐教學(xué)體系，增加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練(諸如3D 打印等);圍繞采礦工程專業(yè)特色，精簡(jiǎn)專業(yè)課程數(shù)量，突出核心課程和主干課程，增加專業(yè)核心課程數(shù)量和學(xué)位課比重;建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制、畢業(yè)生反饋機(jī)制、學(xué)生學(xué)習(xí)激勵(lì)制度等，切實(shí)做好本科人才培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展提出分類培養(yǎng)，在第三學(xué)年下半期以及第四學(xué)年上半期，劃分為卓越工程師和學(xué)術(shù)英才兩種類型人才。

四、采礦工程本科課程體系建設(shè)

為進(jìn)一步完善和提高采礦工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，按照課程性質(zhì)將采礦工程專業(yè)課程劃分為學(xué)科基礎(chǔ)類、專業(yè)教育類和工程實(shí)踐類三大門類;按照課程內(nèi)容將采礦工程專業(yè)劃分為礦床地質(zhì)與工程地質(zhì)、基礎(chǔ)力學(xué)與巖石力學(xué)、金屬礦床地下開(kāi)采、露天與綠色開(kāi)采、智能開(kāi)采與管理、鑿巖爆破與井巷工程、課程設(shè)計(jì)及工程實(shí)踐(驗(yàn))八大本科教學(xué)課群(圖1)，每個(gè)課群設(shè)置專任責(zé)任教授，主要負(fù)責(zé)各課群中每門課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容研討、教材建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與檢查、教學(xué)日歷和教學(xué)大綱制定以及精品課程建設(shè)。

圖1 實(shí)踐(驗(yàn))類課程體系建設(shè)

構(gòu)建專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)室與科學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的采礦工程本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，形成以專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的工程實(shí)踐能力提升教學(xué)體系，以及形成以專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)(圖2)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、虛擬仿真和3D 打印(圖3)相結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

圖2 東北大學(xué)巷道模擬實(shí)訓(xùn)基地

圖3 東北大學(xué)井巷工程教學(xué)模型

為提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，在現(xiàn)有采礦工程專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目、金屬礦山巖石力學(xué)與安全開(kāi)采國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，以及現(xiàn)有的5 個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地的基礎(chǔ)上，通過(guò)與紅透山銅礦深入合作，構(gòu)建地測(cè)采綜合實(shí)踐教學(xué)基地，能夠充分保證認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)數(shù)和實(shí)習(xí)效果，特別通過(guò)地質(zhì)、測(cè)量、采礦三個(gè)專業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)內(nèi)容的相互滲透、有機(jī)融合，全面提高學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。

五、結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和行業(yè)需求的變化對(duì)采礦工程本科畢業(yè)生提出了更高的要求。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外采礦工程專業(yè)調(diào)研、詳細(xì)對(duì)比分析，凝練出了東北大學(xué)采礦工程專業(yè)特色;通過(guò)改革本科生課程體系和培養(yǎng)模式進(jìn)一步明確了以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上不斷完善體制機(jī)制，以期為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的采礦工程技術(shù)人才。