王 強

（銅仁學院 農(nóng)林工程與規(guī)劃學院，貴州 銅仁 554300）

教育是國之大計，《高等學校課程思政建設指導綱要》明確要求全國所有高校教師都要認真深入挖掘、提煉各類課程教學方式和教學內(nèi)容中蘊含的思政元素，充分用好課堂育人主渠道，實現(xiàn)全員全程全方位的育人格局，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

《水利工程施工》為本科水利工程專業(yè)最重要的核心課程之一，是一門綜合性強，理論緊密結(jié)合實踐的專業(yè)課，是在歸納、總結(jié)國內(nèi)外水利水電工程建設先進經(jīng)驗的基礎上，從施工理念、施工原理、施工設備、施工技術(shù)、施工方法、施工工藝、施工組織與施工管理等多方面研究并多、快、好、省地進行水利水電工程建設基本規(guī)律的一門學科。該課程內(nèi)容蘊含豐富的思政教育資源，在課程教學過程中如何深入挖掘、提煉該課程教學方式和教學內(nèi)容中蘊含的思政元素，實現(xiàn)潤如無聲的育人效果，需結(jié)合教材，探討采用“問題鏈教學法”，將課程本身承載的豐富思政資源如鹽化水融入《水利工程施工》的課堂教學中，落實立德樹人根本任務。落實立德樹人，取得成效的關(guān)鍵在于找對方法，課程思政是實現(xiàn)該目標的主要方法。要調(diào)動學生的好奇心和注意力，針對學生學習過程中將要產(chǎn)生或可能產(chǎn)生的困惑，從學生的關(guān)注點和教材重難點著手，精心設計問題，通過層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題鏈，讓學生學的興趣和老師教的熱情都能夠充分調(diào)動起來，從而激發(fā)學生學習的內(nèi)生動力。在《水利工程施工》教學過程中采用“問題鏈教學法”，將價值觀的引導寓于課程的知識講解和能力提升過程中，讓學生在不斷的連續(xù)追問中學會思考、確立信仰。

在課程的“施工導流”教學過程中采用“問題鏈教學法”，引導學生通過周密分析地形地貌、水文地質(zhì)、工程樞紐布置以及施工和運行條件等基本資料的基礎上，采取“導、截、攔、蓄、泄”等工程措施，保證水工建筑物在干地施工的同時，解決整個工程施工期間的防洪、供水、灌溉、通航和水電站運行等水資源綜合利用。同時強調(diào)合理的施工導流方案可保證工程施工質(zhì)量，有效降低水利工程造價和加快施工進度，反之則會導致水利工程投資增加和工期延誤，甚至導致工程失事。在教學過程中以問題為導向，培養(yǎng)學生的工程思維，提升學生因時因地分析問題和解決問題的能力，引導學生樹立正確的科學觀。同時采用“問題鏈教學法”，在講授專業(yè)知識過程中分析中華民族在面對洪澇災害時體現(xiàn)的中華民族偉大智慧和民族精神，例如大禹治水精神體現(xiàn)出的科學治水、艱苦奮斗、以人為本的理念，延伸到以公忘私和科學創(chuàng)新的內(nèi)涵。

在課程的“混凝土壩施工”教學內(nèi)容中，全面介紹了骨料料場的規(guī)劃，砂石骨料的生產(chǎn)、加工、堆存和運輸，以及混凝土的制備和運輸系統(tǒng)、模板和鋼筋作業(yè)、常態(tài)混凝土壩水利工程與碾壓混凝土壩水利工程的施工工藝及要求，系統(tǒng)分析了特殊季節(jié)的混凝土施工、大體積混凝土溫度控制的基本任務和控制措施。教學任務繁重，理論性、實踐性和綜合性強，需要在教學過程中從學生的困惑點和教材重難點著手，精心設計問題，通過層層遞進，環(huán)環(huán)相扣的問題鏈，將混凝土壩施工的各知識點有機串聯(lián)起來，通過“問題鏈教學法”點燃學生、激活課堂，激發(fā)學生學習的內(nèi)生動力。在教學過程中強調(diào)混凝土工程施工在現(xiàn)代水利工程建設中具有非常重要的地位，尤其對于混凝土壩樞紐工程，其施工速度直接影響到整個水利樞紐工程的建設工期，施工質(zhì)量直接關(guān)系到工程的安危、關(guān)系著國家和人民的生命財產(chǎn)安全，培養(yǎng)學生的社會責任感。同時采用“問題鏈教學法”有機融入三峽工程思政元素，興建三峽水利樞紐工程、有效治理長江中下游的水患災害、實現(xiàn)母親河長江的永續(xù)安瀾是中華民族的百年夢想，在這拼搏奮進的歷程中孕育了歷久彌新的三峽精神。偉大的三峽精神承載著我們黨和國家為人民謀幸福的精神內(nèi)涵，凝聚了以愛國主義和改革創(chuàng)新為核心的民族精神和時代精神。通過“問題鏈教學法”，向?qū)W生生動展示中華民族在“興水利、除水害”方面取得的偉大成就，引導學生將個人的小我跟社會和人民的大我有機融合，培養(yǎng)學生的民族自豪感與愛國情懷、時代精神與社會責任感、創(chuàng)新精神與實踐能力，構(gòu)建對水利工程專業(yè)的大局觀和立志服務水利事業(yè)的遠大志向。