＊?jiǎng)⑺幕?楊純 羅婕 周貴寅 陶炳

（湖南工業(yè)大學(xué)生命科學(xué)與化學(xué)學(xué)院 湖南 412007）

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指利用信息化的重要技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體、人機(jī)互交、數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)通訊等，依托人才培養(yǎng)方案特點(diǎn)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)所需、高度仿真的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對(duì)象，學(xué)生可以在其構(gòu)建的虛擬環(huán)境中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，達(dá)到真實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果[1]。高校虛擬仿真技術(shù)的普遍應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的界限，學(xué)生不但不需要親臨實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)，也可以如身臨其境般的參與如同真實(shí)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，大大改善了教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了課堂效率。

1.虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性

2012年教育部發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》中指出要以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化，指明了國(guó)家未來(lái)十年教育信息化的發(fā)展方向[2]。隨后2013年8月教育部印發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作的通知》，闡述了虛擬仿真教學(xué)的內(nèi)涵和要求，詳細(xì)解釋了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的指導(dǎo)思想和建設(shè)內(nèi)容，正式推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，虛擬仿真技術(shù)開(kāi)始嶄露頭角[3]。另根據(jù)教育部辦公廳關(guān)于2017-2020年開(kāi)展示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的通知，計(jì)劃到2020年認(rèn)定1000項(xiàng)左右示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，大大推動(dòng)了各個(gè)高校對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)。

(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要

化工專業(yè)是一個(gè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力要求十分高的專業(yè)，且在實(shí)踐過(guò)程中存在很多潛在危險(xiǎn)，很難保證百分百的安全；化工專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程主要依賴于化工設(shè)備比如管道、閥門、調(diào)節(jié)器、泵、換熱器、塔設(shè)備等，裝備復(fù)雜，控制點(diǎn)多，很難在正常的實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生徹底了解設(shè)備、安全操作設(shè)備；化工專業(yè)發(fā)展迅速，實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新?lián)Q代快，已經(jīng)不能很好地滿足學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)的需求，同時(shí)學(xué)校學(xué)院在經(jīng)費(fèi)有限的條件下還必須需要花費(fèi)大量的人力財(cái)力去維護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，可以減少教學(xué)投入、避免實(shí)踐風(fēng)險(xiǎn)，可以通過(guò)虛擬仿真技術(shù)將化工常用設(shè)備儀器很直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在接近真實(shí)化工生產(chǎn)環(huán)境的虛擬現(xiàn)場(chǎng)可以手動(dòng)操作各種設(shè)備，觀看設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、安全性和積極性[4]。

(2)實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)的需要

實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)一直是化工專業(yè)面臨的一大難題。作者從近幾年指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的缺乏、實(shí)習(xí)基地的選擇、實(shí)習(xí)時(shí)間的調(diào)控、實(shí)習(xí)效果的反饋、實(shí)習(xí)安全的保障等等問(wèn)題突出，且難以得到有效解決。另外根據(jù)近幾年我院生產(chǎn)實(shí)習(xí)的結(jié)果來(lái)看，指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生去化工企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，會(huì)約束學(xué)生行為，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生只能看不能動(dòng)，易產(chǎn)生操作恐懼，另設(shè)備流程只看表象而不明白真實(shí)運(yùn)行狀態(tài)，使學(xué)生很難將理論與實(shí)際相結(jié)合。通過(guò)將虛擬仿真教學(xué)與人才培養(yǎng)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，可以用虛擬環(huán)境去代替高危險(xiǎn)、高污染、高消耗以及高成本的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在高度仿真的場(chǎng)景中開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)，不僅教學(xué)上可以節(jié)省大量時(shí)間和費(fèi)用，避免因操作不當(dāng)帶來(lái)安全事故，還能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)資源不足，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果[5]。

(3)教學(xué)改革的需要

在化學(xué)化工實(shí)踐課程的教學(xué)中，傳統(tǒng)的授課受限于實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、操作安全等因素，學(xué)生很難直觀的了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備的儀器構(gòu)造、過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，很難達(dá)到真正的實(shí)踐作用，且學(xué)生真實(shí)實(shí)驗(yàn)出錯(cuò)后會(huì)造成儀器損壞、試劑浪費(fèi)等現(xiàn)象，使理論聯(lián)系存在一定偏差。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種新型的教育教學(xué)方法，是高等教育信息化建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的重要組成部分，是高等教育、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展與信息技術(shù)相結(jié)合且必不可少的重要評(píng)價(jià)體系。近幾年高校擴(kuò)招，需要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，而受到實(shí)驗(yàn)產(chǎn)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)老師有限等因素影響，另外傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一，理論和實(shí)踐操作相互分離，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，已經(jīng)不能滿足“新工科”形勢(shì)下的教學(xué)需求。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的第二課堂，線下與線上教學(xué)相結(jié)合，即可順應(yīng)以教育信息化工作為主線的高等教育改革教育發(fā)展趨勢(shì)，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新和改革的需要[6]。

(4)大型精密儀器操作的需要

自從國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愈來(lái)愈重視，也大力鼓勵(lì)學(xué)生積極參與該類科技活動(dòng)。而隨著本科生參與學(xué)科競(jìng)賽以及科研項(xiàng)目的人數(shù)越來(lái)越多，更多的學(xué)生將接觸到諸多大型精密儀器，例如氣相色譜儀、液相色譜儀、紅外光譜、核磁共振等，對(duì)于設(shè)備的添置、管理和維護(hù)變的愈發(fā)困難。通過(guò)虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以讓學(xué)生在線上和線下同時(shí)學(xué)習(xí)各類大型儀器的基本原理和操作要領(lǐng)，大大降低學(xué)生因操作失誤而造成儀器損壞的可能性。另虛擬仿真平臺(tái)的建立，也節(jié)省了設(shè)備購(gòu)置費(fèi)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不足的問(wèn)題[7]。

2.我院虛擬仿真平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀

湖南工業(yè)大學(xué)生命科學(xué)與化學(xué)學(xué)院化學(xué)化工實(shí)訓(xùn)中心依托基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，服務(wù)于我院應(yīng)化、化工等相關(guān)專業(yè)，建設(shè)原則是“虛實(shí)結(jié)合、相互補(bǔ)充、能實(shí)不虛”。在建立本院虛擬仿真平臺(tái)前，我院成立專題小組，分析化學(xué)化工專業(yè)基礎(chǔ)和核心課程教學(xué)大綱，組織教師深入企業(yè)調(diào)研，根據(jù)企業(yè)需要、學(xué)生需求再結(jié)合虛擬仿真資源而建立。該平臺(tái)通過(guò)賬號(hào)密碼登入，管理員端登入主要負(fù)責(zé)上傳下載相關(guān)的學(xué)習(xí)插件、資源，檢測(cè)網(wǎng)站是否正常運(yùn)行，確保運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)暢通；教師端登入能夠在平臺(tái)上觀看學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和學(xué)習(xí)結(jié)果，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)題答疑；學(xué)生端登入能夠在平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目理論知識(shí)學(xué)習(xí)，選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行仿真操作。

本平臺(tái)從2018年開(kāi)始構(gòu)建,目前已涵蓋化工原理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、化工工藝仿真實(shí)驗(yàn)、分析儀器虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、安全工程仿真實(shí)驗(yàn)以及生物化工仿真實(shí)驗(yàn)等24個(gè)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)體系。目前本虛擬仿真平臺(tái)主要面向化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)師范、生物技術(shù)四個(gè)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)放，占地面積200m2，共設(shè)80個(gè)虛擬仿真操作機(jī)位，可同時(shí)面向兩個(gè)班級(jí)的虛擬仿真教學(xué)。該虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心設(shè)置主任1名，負(fù)責(zé)中心的主體規(guī)劃和管理，實(shí)驗(yàn)員3名，主要協(xié)助主任負(fù)責(zé)各模塊的發(fā)展，另本中心還有多名年輕博士教師承擔(dān)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程和1名專職設(shè)備維修維護(hù)人員。

3.虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中存在的問(wèn)題

本平臺(tái)自建立到運(yùn)行已達(dá)三年時(shí)間，共計(jì)接待學(xué)生一千余人，取得了較好的教學(xué)效果。但在過(guò)程中依然發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

(1)教師專業(yè)性問(wèn)題

本中心自建立至今，每年均會(huì)有計(jì)劃地安排青年教師參加虛擬仿真技術(shù)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)能力，也會(huì)邀請(qǐng)?zhí)摂M仿真軟件工程師給相關(guān)任課教師進(jìn)行培訓(xùn)和講解虛擬軟件的操作和應(yīng)用，老師基本上也能完成虛擬仿真軟件教學(xué)的基本操作。但是依然還存在一些問(wèn)題，大部分老師對(duì)虛擬仿真教學(xué)模式陌生，虛擬軟件實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不熟悉，課前課后沒(méi)有花費(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí)和研究此軟件，對(duì)軟件熟悉度不高，操作軟件不流暢，僅僅是根據(jù)步驟提示進(jìn)行操作，且上完課就不再操作。另外，老師的業(yè)務(wù)能力有待提高，對(duì)于虛擬操作過(guò)程報(bào)錯(cuò)不能有效分析報(bào)錯(cuò)產(chǎn)生原因，學(xué)生提出的問(wèn)題老師不能給出很好的專業(yè)性的回答，且不同老師授課不同班級(jí)講解的內(nèi)容和重點(diǎn)也不同，沒(méi)有進(jìn)行教研室內(nèi)的集體備課和討論。

(2)課堂效果問(wèn)題

本院目前教師采取的教學(xué)模式是學(xué)生登錄進(jìn)入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目-教師講解-學(xué)生軟件操作-操作完成-評(píng)分下課。在這個(gè)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生基本沒(méi)有提前進(jìn)入平臺(tái)熟悉軟件操作和課題重點(diǎn)，對(duì)所要學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目原理理解不透徹，實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，實(shí)驗(yàn)操作不熟悉，實(shí)驗(yàn)結(jié)果缺乏思考，僅僅為了完成軟件所提示步驟。另外，操作過(guò)程中教師并未做好統(tǒng)一管理，學(xué)生進(jìn)度不一，未能及時(shí)分析錯(cuò)誤及數(shù)據(jù)，未能主動(dòng)及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤，沒(méi)有組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行剖析，課后未花足夠時(shí)間去鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。

(3)仿真項(xiàng)目問(wèn)題

基于我院虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)正處在起步階段，并未與企業(yè)合作共建虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，該平臺(tái)現(xiàn)有的仿真項(xiàng)目均是直接從仿真公司購(gòu)入，并未根據(jù)培養(yǎng)方案特點(diǎn)去開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，缺乏自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入過(guò)少，導(dǎo)致大多數(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都以租借的形式展開(kāi)，不利于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)久發(fā)展。另外我國(guó)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)剛處于發(fā)展階段，各個(gè)公司所開(kāi)發(fā)項(xiàng)目存在共性問(wèn)題就是學(xué)生在進(jìn)行仿真學(xué)習(xí)時(shí)基本都是機(jī)械性的跟著任務(wù)提示一步步進(jìn)行操作，部分項(xiàng)目設(shè)計(jì)趣味性不強(qiáng)，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。

(4)覆蓋面問(wèn)題

本平臺(tái)開(kāi)設(shè)的虛擬仿真項(xiàng)目大多是化學(xué)化工類專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而其他專業(yè)的項(xiàng)目相對(duì)偏少，如本院的生物技術(shù)專業(yè)、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)就很難使用虛擬仿真進(jìn)行授課教學(xué)，導(dǎo)致了本虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)僅限于本學(xué)院化學(xué)化工類相關(guān)專業(yè)學(xué)生使用。另外比較嚴(yán)重的一個(gè)現(xiàn)狀就是，老師們傾向于實(shí)踐教學(xué)，主要原因也是缺乏學(xué)習(xí)精神，不愿意花多余的時(shí)間去學(xué)習(xí)新事物，對(duì)軟件功能、操作不熟悉，這也迫使他們?cè)谑谡n過(guò)程中不太愿意使用虛擬仿真軟件，使得平臺(tái)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心沒(méi)有被充分利用起來(lái)。

4.虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)建議

針對(duì)在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我院已經(jīng)采取相對(duì)應(yīng)的措施，主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

(1)加大對(duì)教師的培訓(xùn)和實(shí)踐

虛擬仿真技術(shù)將會(huì)是未來(lái)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展方向，教師必須學(xué)會(huì)和提高對(duì)軟件的應(yīng)用能力。學(xué)院應(yīng)建立相對(duì)應(yīng)的管理制度，有計(jì)劃地選派相關(guān)老師參加虛擬仿真技術(shù)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)能力；有計(jì)劃地安排青年博士教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，熟悉化工工藝生產(chǎn)流程、設(shè)備和裝置，提高工程實(shí)踐能力；建立相對(duì)應(yīng)的激勵(lì)制度鼓勵(lì)老師與企業(yè)聯(lián)合合作開(kāi)發(fā)針對(duì)性的、符合專業(yè)需求的虛擬仿真軟件；建立對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)授課老師的考核制度和考評(píng)制度，強(qiáng)化虛擬仿真教學(xué)過(guò)程管理，把虛擬仿真教學(xué)環(huán)節(jié)納入實(shí)踐課程考核的指標(biāo)體系；強(qiáng)化虛擬仿真教學(xué)環(huán)節(jié)中的過(guò)程材料管理，包括教學(xué)大綱、考核大綱等，突出教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)。

(2)加強(qiáng)學(xué)生使用虛擬仿真軟件的意識(shí)

大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)虛擬仿真軟件，基本都停留在實(shí)地實(shí)踐過(guò)程，所以學(xué)生不會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和使用虛擬仿真軟件。教師應(yīng)該在授課時(shí)結(jié)合化學(xué)化工生產(chǎn)的特點(diǎn)，預(yù)留一定的時(shí)間介紹講解仿真技術(shù)的好處，培養(yǎng)他們使用虛擬仿真軟件的意識(shí)，讓實(shí)踐過(guò)程更安全和高效。另依托湖南省化學(xué)化工學(xué)科競(jìng)賽中的虛擬仿真操作競(jìng)賽，鼓勵(lì)老師和學(xué)生積極參與該類學(xué)科競(jìng)賽，宣傳學(xué)科競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的好處，加大對(duì)該類虛擬仿真操作競(jìng)賽的扶持力度，同時(shí)學(xué)院要優(yōu)化虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地條件，營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，并且對(duì)機(jī)房要定期檢查和維護(hù)，為學(xué)生使用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供后援保障。

(3)優(yōu)化教學(xué)手段提高授課效率

虛擬仿真授課也可以采取翻轉(zhuǎn)課堂，老師可以準(zhǔn)備知識(shí)點(diǎn)視頻提前布置給學(xué)生預(yù)習(xí)，促使學(xué)生經(jīng)過(guò)課前的思考在課堂中完成相互的學(xué)習(xí)和答疑，讓學(xué)生能積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，大大提高學(xué)生的參與程度，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率；另外還可以引入雨課堂，在課前課中課后均可以進(jìn)行分組討論，使學(xué)生牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂的主角，教師僅在討論沒(méi)有結(jié)果的時(shí)候才出來(lái)答疑。這樣的話可以讓學(xué)生有效利用課堂時(shí)間消化知識(shí)，并且可以大大提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。

(4)優(yōu)化和擴(kuò)充虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

在選擇虛擬仿真項(xiàng)目時(shí)，要緊密結(jié)合培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，并要隨著人才培養(yǎng)方案的修訂和修改更換相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；在設(shè)計(jì)虛擬仿真項(xiàng)目時(shí)，要充分調(diào)研一線實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師和學(xué)生的意見(jiàn)和建議；成立相對(duì)應(yīng)的虛擬仿真教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打造一批示范性、代表性的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。加大生物技術(shù)和生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)虛擬仿真建設(shè)，促使教師積極參與其中，通過(guò)設(shè)計(jì)和購(gòu)買一些好的軟件，使學(xué)生真正學(xué)到傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)學(xué)不到的知識(shí)；可以嘗試與相關(guān)聯(lián)的學(xué)院如包裝與材料工程學(xué)院、城市與環(huán)境學(xué)院、冶金材料學(xué)院等進(jìn)行聯(lián)合共建本虛擬平臺(tái)，整合現(xiàn)有的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，擴(kuò)大本虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的使用面和覆蓋面，為后期申報(bào)更高一級(jí)的虛擬實(shí)踐平臺(tái)做支撐。

5.總結(jié)

虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)具有其獨(dú)特的優(yōu)越性，為應(yīng)用型高級(jí)化工專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了新的渠道，可以在教學(xué)過(guò)程中極大的幫助化工專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思考能力，能加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，另外也可鍛煉學(xué)生應(yīng)對(duì)化工生產(chǎn)突發(fā)事故的解決能力。我院應(yīng)借助教育部開(kāi)展國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作的契機(jī)，加大對(duì)本院的虛擬仿真平臺(tái)的投入和建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)仿真軟件的使用效率，讓學(xué)生在一個(gè)更加真實(shí)有效的虛擬平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)虛擬仿真建設(shè)，激勵(lì)教師將虛擬仿真教學(xué)融入于日常教學(xué)，改善教學(xué)質(zhì)量，全面提升教學(xué)效果和改革教育教學(xué)模式。