■文/嚴(yán) 鑫

喜愛游戲是幼兒的天性，游戲是幼兒獲得知識技能、生活經(jīng)驗的主要途徑?！?-6歲兒童成長與發(fā)展指南》提出：“要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要?！泵佬g(shù)活動是幼兒園五大領(lǐng)域課程的重要組成部分，教師要利用好游戲化教學(xué)的優(yōu)勢，為幼兒創(chuàng)設(shè)高質(zhì)、高效的游戲課程活動。

本文立足于“亦美亦樂”教育主題，對幼兒園美術(shù)游戲化互動教學(xué)展開探討，結(jié)合小、中、大班幼兒的實際情況，從表演活動、創(chuàng)編故事、舞蹈互動的視角出發(fā)，提出幼兒園美術(shù)游戲化互動教學(xué)的有效路徑，以供參考。

一、幼兒園美術(shù)游戲化互動教學(xué)的意義

幼兒的能力發(fā)展離不開游戲活動。在不同的游戲中，幼兒的身心、智力會得到不同的鍛煉與發(fā)展，對其成長具有積極的意義。美術(shù)課程是提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，教師應(yīng)充分發(fā)揮領(lǐng)域?qū)W科優(yōu)勢，通過趣味性的互動游戲，增強幼兒的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

首先，美術(shù)游戲化互動教學(xué)能夠激發(fā)幼兒對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。在游戲化課程背景下，教師應(yīng)貫徹落實“自由、自主、創(chuàng)新、創(chuàng)造”的教育理念，實現(xiàn)“幼兒本位”的教育目標(biāo)。游戲化課程的構(gòu)建，能夠滿足幼兒的需求，促使其在動手、創(chuàng)新、嘗試的實踐過程中總結(jié)不同的美術(shù)知識，激活幼兒對美的欣賞能力和對美的創(chuàng)造能力，進(jìn)而實現(xiàn)寓教于樂。

其次，美術(shù)游戲化互動教學(xué)能夠釋放幼兒的美術(shù)天性。游戲在幼兒的生活與成長中具有重要作用。在美術(shù)課堂中，教師構(gòu)建游戲化互動教學(xué)，能夠使幼兒在游戲活動中掌握繪畫技能，提高對美的感知力與敏感度。比如，在一些主題活動中，教師可創(chuàng)設(shè)情境游戲，讓幼兒觀察周圍環(huán)境，豐富幼兒對美術(shù)活動的認(rèn)知，使其在游戲中提高創(chuàng)作、繪畫能力。

最后，美術(shù)游戲化互動教學(xué)可以強化幼兒的美術(shù)技能。幼兒年齡小，各方面能力有限，但是他們有著豐富的想象力和創(chuàng)造力。教師可以通過美術(shù)活動加強教育引導(dǎo)，發(fā)展幼兒獨立思考的能力，使其形成健全的人格。游戲化美術(shù)活動能夠幫助幼兒建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，從幼兒真實需求出發(fā)，滿足幼兒的探索、創(chuàng)新、想象需要，在潛移默化中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其掌握更多的美術(shù)技能，進(jìn)而提高美術(shù)活動的教學(xué)質(zhì)量。

二、幼兒園美術(shù)游戲化互動教學(xué)的有效路徑

美術(shù)是幼兒園教育中的基本課程，良好的課程活動能夠幫助幼兒發(fā)現(xiàn)生活和自然中的美，激活幼兒的創(chuàng)新意識，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。因此，在新課程改革背景下，教師應(yīng)堅持游戲化教學(xué)理念，通過美術(shù)游戲化互動教學(xué)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（一）表演活動——融入 多領(lǐng)域課程

教師在設(shè)計美術(shù)游戲化互動教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)具有針對性的活動，以凸顯美術(shù)課程的獨特魅力。新教育理念強調(diào)培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，在美術(shù)游戲化教學(xué)中，教師要落實這一理念，將多領(lǐng)域知識進(jìn)行有機融合，讓幼兒以更加積極的心態(tài)參與 美術(shù)游戲活動，進(jìn)而提高其藝術(shù)素養(yǎng)。

以小班幼兒美術(shù)活動為例，小班幼兒對于未知事物具有強烈的好奇心和求知欲，但他們的能力有限，無法準(zhǔn)確地用言語表達(dá)出自己的真實想法。對于幼兒的這一特點，教師可以使用游戲教學(xué)的方式，通過趣味性元素調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒利用美術(shù)繪畫表達(dá)出自身想法。比如，在平日生活中，幼兒經(jīng)常會開展“踩影子”游戲?；诖耍處焺?chuàng)設(shè)了美術(shù)游戲活動“好玩的影子”。在活動開始前，教師帶領(lǐng)幼兒來到戶外，玩起了“手影游戲”。

教師：“小朋友們都用影子模仿了哪些動物呢？你們都帶著自己的‘手影寶寶’做了哪些事情呢？”

幼兒1：“我用影子扮演了小兔子，在花叢里追蝴蝶！”

幼兒2：“我用影子扮演了老鷹，在天空中自由地飛！”

幼兒3：“我扮演了小狗，在草地上追蜻蜓！”

……

教師：“哇！小朋友們可真厲害呀，每一位小朋友的‘手影寶寶’都有自己的故事！請大家用繪畫的方式將故事表現(xiàn)出來吧，在繪畫結(jié)束后向同學(xué)分 享一下‘手影寶寶’都做了哪些事情吧！”

在教師的引導(dǎo)下，幼兒紛紛走進(jìn)美工區(qū)，選擇自己喜歡的素材，通過繪畫的方式畫出了自己的故事，并興致勃勃地向同伴講述自己的作品。在這一活動中，教師先選擇了幼兒感興趣的“踩影子”游戲，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，引導(dǎo)幼兒扮演“手影寶寶”并講述故事。在幼兒講述結(jié)束后，教師鼓勵幼兒用繪畫的方式將故事記錄下來，并與其他幼兒一同分享。這種美術(shù)游戲活動能夠滿足幼兒的需求，增強幼兒的美術(shù)表達(dá)能力，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行創(chuàng)作，有助于達(dá)成美術(shù)教學(xué)活動的目標(biāo)。

（二）創(chuàng)編故事——發(fā)展 想象性思維

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力是幼兒園美術(shù)活動的重點目標(biāo)，也是教師的重點教學(xué)任務(wù)。在開展美術(shù)教學(xué)活動時，教師應(yīng)從幼兒的實際發(fā)展情況出發(fā)，使用故事創(chuàng)編的方式，激活他們的想象思維，讓其學(xué)會塑造人物個性，進(jìn)而讓幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。

以中班幼兒美術(shù)活動為例，中班幼兒年齡大多為4～5歲，各方面能力有所提升，具有良好的溝通、交流意識。在構(gòu)建美術(shù)課程活動時，教師可以引導(dǎo)幼兒開展“填畫”活動。以繪本故事《鼠小弟的小背心》為例，該繪本內(nèi)容簡潔，沒有過多的插圖，只是向幼兒描述了鼠小弟的形象和具體事件。教師可以利用繪本中空白背景的特點，讓幼兒結(jié)合故事主人公形象，圍繞背景展開創(chuàng)作，用填畫的方式發(fā)展幼兒的想象思維和創(chuàng)造能力。

教師：“大家都閱讀了《鼠小弟的小背心》的故事，但是故事中的背景畫面都是白色的，你們猜一猜，這個故事是在哪里發(fā)生的呢？背景中應(yīng)該有些什么呢？”

幼兒1：“我猜是在森林中發(fā)生的故事！”

幼兒2：“也有可能是在‘森林幼兒園’發(fā)生的故事！”

教師：“看來小朋友們的想象力都很豐富，老師覺得你們說得都對！那么請小朋友拿起畫筆，一起為故事填上畫面吧！”

在教師的引導(dǎo)下，幼兒根據(jù)自己對故事內(nèi)容和主人公形象的理解，展開了填畫活動。部分幼兒畫了“森林幼兒園”的情境；部分幼兒認(rèn)為是在大森林中發(fā)生的故事，在背景中畫了許多郁郁蔥蔥的大樹、美麗的鮮花、漂亮的河流等；部分幼兒認(rèn)為是在動物園發(fā)生的故事，畫了很多關(guān)于小動物的元素。最終，在幼兒繪畫結(jié)束后，每一名幼兒都表達(dá)了自己的繪畫意圖，開心地和同伴分享自己的想法。

在上述活動中，教師從中班幼兒的年齡特點出發(fā)，選擇了幼兒較為感興趣并符合其身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式?！疤町嫛闭n程是一種較為特殊的美術(shù)活動，需要幼兒具有較強的觀察、分析、想象、構(gòu)造能力。在該活動中，教師先詢問了幼兒的想法，并引導(dǎo)幼兒說出自己的想法；其次，幼兒在教師的引導(dǎo)下，畫出自己對故事內(nèi)容的理解，豐富了繪本故事中的情境；最后，在幼兒繪畫結(jié)束后，教師引導(dǎo)幼兒討論繪畫內(nèi)容，鼓勵幼兒大膽講述自己的繪畫意圖，使幼兒各方面的能力得到了發(fā)展。

（三）借助舞蹈——保證 互動多頻率

美術(shù)活動是藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分，具有開放性強、包容度廣、延展性寬的教育特點。在構(gòu)建美術(shù)游戲化活動課程時，教師可以從多角度出發(fā)，利用多種趣味性的舞蹈豐富幼兒的認(rèn)知，給予幼兒不同的學(xué)習(xí)體驗。舞蹈活動是藝術(shù)領(lǐng)域的課程之一，也是提高幼兒審美水平的有效方式。基于此，教師在構(gòu)建一些較為抽象的藝術(shù)活動時，可以將美術(shù)與舞蹈相結(jié)合，構(gòu)建獨特的美術(shù)游戲化課程，給幼兒帶來全新的學(xué)習(xí)體驗。

以大班幼兒美術(shù)游戲化活動為例，該階段幼兒年齡處于5～6歲，具有極強的探索、交流、創(chuàng)新意識，能夠通過自己的力量完成整個活動。比如，在“天鵝湖”美術(shù)活動中，抽象的概念、畫面導(dǎo)致幼兒無法理解繪畫內(nèi)容，教師直接講解又會影響幼兒學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師可以利用舞蹈教學(xué)的方式，帶領(lǐng)幼兒觀看、模仿“天鵝湖”動作，通過舞蹈動作豐富幼兒的創(chuàng)作經(jīng)驗，讓靜態(tài)的美術(shù)活動變成動態(tài)的趣味游戲。

教師：“小朋友們，你們有沒有見過天鵝？天鵝跳起舞來是什么樣子呢？”

幼兒1：“我知道天鵝！天鵝的羽毛是白白的！”

幼兒2：“天鵝經(jīng)常在水里游泳！”

教師：“看來大家對天鵝都有一定的了解。接下來，讓我們一起觀看舞蹈《天鵝湖》，請小朋友們一起模仿舞蹈動作，學(xué)一學(xué)天鵝是怎樣跳舞的吧！”

在教師的引導(dǎo)下，幼兒紛紛根據(jù)視頻中的畫面展開了模仿游戲。在幼兒模仿的過程中，他們總結(jié)出了天鵝跳舞的樣子，如“天鵝有長長的脖子，在跳舞的時候頭伸得高高的”“天鵝是跟著音樂跳舞的，他們的翅膀展開很美”等。在幼兒總結(jié)出天鵝的特征后，教師再次展開引導(dǎo)，對幼兒說：“天鵝跳舞的 樣子真的是太美了！請小朋友們用畫畫的方式將天鵝優(yōu)美的舞姿畫出來吧！”

在這一活動中，教師充分發(fā)揮了自身的引導(dǎo)作用，讓幼兒自主展開探索活動。舞蹈與美術(shù)活動的融合，能夠讓幼兒形成在玩中學(xué)的意識，使幼兒通過自主觀察、操作、實踐，學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗、分析畫面、理解動作，并在教師的引導(dǎo)下，使用繪畫的方式將其完整地呈現(xiàn)在作品中。這種活動方式能夠提升幼兒園美術(shù)教學(xué)活動的質(zhì)量，使幼兒在與教師、同伴、環(huán)境的互動中達(dá)成美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。

三、幼兒園美術(shù)游戲化互動教學(xué)的反思與改進(jìn)

雖然上述活動取得了一定的效果，但也還存在一些問題需要糾正。首先，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格控制游戲活動時長，選擇適當(dāng)?shù)姆绞浇Y(jié)束游戲，避免幼兒的繪畫情緒受到影響；其次，在師幼之間展開互動時，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒提供更多的表現(xiàn)機會，增強幼兒的表達(dá)能力和藝術(shù)素養(yǎng)；最后，教師要及時改進(jìn)自己的教學(xué)方法，在課程結(jié)束后及時展開反思，不斷完善幼兒的美術(shù)游戲化課堂，構(gòu)建更高質(zhì)量、更高效率的美術(shù)游戲化活動。

綜上所述，美術(shù)活動是幼兒園教育中的組成部分，也是美育教育的重要途徑，是發(fā)展幼兒審美能力的主要方式。教師在構(gòu)建美術(shù)游戲化互動課程時，要不斷增強美術(shù)活動的趣味性，激發(fā)幼兒對知識的探索興趣，提升幼兒的實踐操作能力和藝術(shù)審美水平，為其未來的學(xué)習(xí)和社會發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。