■文/麻衛(wèi)紅

幼兒教育的責任不僅在幼兒園，更在于家庭。協(xié)同教育需要幼兒園和家庭的有機結合，通過二者合作形成強大的教育合力，為幼兒的發(fā)展提供強有力的支撐。筆者通過對定西市幾所幼兒園的園長、教師和家長進行訪談，基于家園協(xié)同育人現(xiàn)狀，探討如何提高幼兒園和家庭協(xié)同育人的效果，以供參考。

一、重新審視協(xié)同育人，明確家庭和幼兒園的作用

（一）對家長的訪談

訪談者：“您認為家園合作有必要嗎？在家園合作中，您認為家長的作用是什么？”

A家長：“當然有必要，這是家長了解孩子的重要途徑。只要是幼兒園的組織和號召，我就一定會參加。在整個過程中，幼兒園要家長做什么，我就做什么。我會聽從幼兒園的安排，積極配合教師安排的各項家庭工作，比如監(jiān)督孩子少玩電子產品，參加家長會、座談會等。在家園合作的過程中，我覺得幼兒園起到領導、組織作用，家長多處于被動配合的狀態(tài)，二者的地位是不平等的。”

訪談者：“幼兒園開展的主題活動您有參加嗎？您認為效果如何？”

A家長：“我會參加，很多活動可以豐富幼兒的課余生活，這個是值得肯定的，而且這些主題活動也是幼兒園開展素質教育的途徑之一。但凡是幼兒園組織的活動，我都會參加。但是也有的家長忙于工作，無法參與一些活動。我擔心自己不參加會影響孩子在老師心目中的形象，怕老師對孩子不好，所以一般情況下都會參加?！?/p>

（二）對教師的訪談

訪談者：“您認為貴園在家園協(xié)同育人的活動中還有沒有要完善的地方？您覺得背后的影響因素是什么？”

D教師：“雖然現(xiàn)在很多家長都很重視幼兒園和家庭的協(xié)同育人，但是在實際中依然存在很多問題，比如部分家長合作意識不強，他們認為教育的主要責任在幼兒園，家長要忙于生計，沒有太多時間與老師溝通。有的年輕家長一學期甚至一學年，我都從沒見過他們的面，都是老人接送孩子。另外，很多家長在合作中比較被動，他們不會主動和老師聯(lián)系，都是老師主動聯(lián)系他們進行溝通的?！?/p>

（三）訪談分析

筆者通過對幼兒園教師和家長的訪談發(fā)現(xiàn)，在幼兒園教育過程中，不管是家長還是幼兒園都存在不少的問題，其中最突出的問題是二者在協(xié)同教育中的地位不平等。幼兒園或者教師處于主導地位，而家長大多處于被動狀態(tài)。因此，在協(xié)同教育工作中，教師和家長應重新審視家園共育的合作觀念，進一步明確幼兒園和家庭的作用，以提高家園協(xié)同育人的效用。

教師和家長應從以下三個方面更新教育觀念：第一，達成合作的共同目標；第二，相互尊重，打造平等的合作交流關系；第三，正視幼兒園教育和家庭教育的不同職責。具體來說，首先，幼兒園和家庭進行協(xié)同育人的前提是擁有共同的教育目標，達成教育共識。幼兒園和家庭應以“將幼兒培養(yǎng)成具有自由思想、獨立思維、健康人格、德智體美勞全面發(fā)展的人”為教育目標，通過合力教育培養(yǎng)幼兒適應復雜社會生活的能力，為其將來的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎。其次，尊重、平等和理解是開展家園協(xié)同育人的重要保障。作為家園協(xié)同育人的雙方，教師和家長應該正視自己的身份。教師不能輕視家長，不能因為自己是從事教育的專職人員，而覺得自己在教育幼兒方面高家長一等。教師應該理解家長的處境，歡迎家長積極參觀幼兒園，并保障家長平等的話語權，鼓勵家長就幼兒園的管理、保育教育等提出個人的意見和建議。同樣，家長也要尊重教師，做到與教師平等交流、坦誠相待。最后，在協(xié)同教育的過程中，幼兒園和家庭應發(fā)揮不同的作用。幼兒園要發(fā)揮主導作用，積極主動接納不同的家長，制定有助于家園合作的活動方案、計劃，引導家長參與家園合作的相關活動。家長也應配合幼兒園的號召，牢記教育孩子的責任感，在協(xié)同育人中找到歸屬感，從而實現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的優(yōu)勢互補，努力發(fā)揮教育合力。

二、創(chuàng)新內容和形式，建立雙向的溝通機制

（一）問卷調查

為了進一步了解家長和幼兒園在合作中的溝通內容，筆者設計了調查問卷。問卷內容包括家長和教師在溝通內容上的選擇（可多選）：一是幼兒在園的學習情況；二是幼兒的習慣和德育表現(xiàn)；三是幼兒的身體和心理健康狀況；四是幼兒的人際交往情況；五是幼兒的特長。

調查結果顯示，在實際的家長和教師溝通內容選擇上，絕大多數(shù)家長比較關心孩子在幼兒園的學習情況，他們更加關注孩子的知識獲得情況；超過八成的家長選擇了幼兒的習慣和德育表現(xiàn)，這可以看出大部分家長已經(jīng)意識到培養(yǎng)幼兒習慣和道德品質的重要性。與家長不同的是，教師對幼兒的關注較為全面，他們希望家長也能夠關注幼兒的全面發(fā)展。

（二）對家長、園長的訪談

訪談者：“您通過哪些方式和老師溝通？您覺得溝通方式存在哪些問題？”

B家長：“我和老師主要是通過微信或者電話溝通的，雖然溝通起來很方便，但有的時候不能及時解決孩子在園的問題。這種非面對面的溝通交流方式，也沒法知道自己是否打擾了老師的工作，所以溝通時間一般較短，不能全面地了解孩子在園的所有情況?！?/p>

訪談者：“貴園在與家長合作方面都做了哪些工作？”

F園長：“最常見的活動就是家長會，當然幼兒園也開展了其他的活動。但是由于教師的時間、精力有限，這些活動不是經(jīng)常開展。我園在與家長合作方面，還是存在不少的問題?！?/p>

訪談者：“您覺得幼兒園的家長會是否達到了您的預期，通過家長會您是否獲得了自己想知道的信息？”

C家長：“幼兒園的家長會一般都是班主任在上面講，家長坐在下面聽，也有其他兩名帶班老師參加，和家長匯報幼兒在園表現(xiàn)，提出接送要求等。其實這種形式的家長會真的參加很多次了，我希望幼兒園能夠創(chuàng)新家長會的形式，讓家長和教師積極進行互動，真正了解孩子在各方面的表現(xiàn)情況。雖然家長會持續(xù)的時間很長，但是內容大多為幼兒的共性問題，家長無法了解幼兒在園的全部情況。平時教師忙于工作，我也怕打擾老師休息，所以和老師聯(lián)系得很少?！?/p>

（三）訪談和調查結果分析

筆者總結以上的調查和訪談結果發(fā)現(xiàn)，在幼兒園與家長溝通、合作的過程中，教師比較關注幼兒的全面表現(xiàn)，而家長關注更多的是幼兒的知識獲得情況，其次是孩子的品德和行為習慣，對于幼兒其他方面的表現(xiàn)關注較少。家長和教師合作的主要形式是家長會，這種合作形式較為單一，無法讓家長獲得需要的信息，導致家長逐漸失去對家長會的期待，給家園協(xié)同育人帶來了一定的困難。

良好的協(xié)同育人能夠幫助幼兒增長知識和經(jīng)驗，但這不是教育的唯一目的。從調查和訪談中可以看出，依然有部分家長過分關注孩子的知識獲得情況。因此，教師應豐富家園溝通合作的形式，注重引導家長關注幼兒的心理發(fā)展和人格教育，讓幼兒在學習、生活中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

首先，教師和家長應該關注幼兒的心理健康，為他們營造輕松、愉悅的生活和學習環(huán)境，關注他們的心理，培養(yǎng)其對學習的興趣，讓他們養(yǎng)成主動學習的習慣，避免給予幼兒過大的學習壓力。其次，教師和家長要關注幼兒的價值觀和人格教育，通過協(xié)同育人讓他們從小學會分辨是與非、善與惡、好與壞。在生活中，父母和教師應樹立榜樣作用，讓幼兒從力所能及的事情做起，養(yǎng)成良好的學習、生活和行為習慣，逐步形成健全的人格。再次，教師和家長應注重幼兒生活觀的培養(yǎng)，讓幼兒明白學習不是生活的全部，在生活和學習中應該勇于承擔自己的責任，引領他們成為心中有愛、胸懷夢想和希望的人。最后，教師和家長要創(chuàng)新溝通、合作的方式，讓家長獲得自己需要的信息，達到自己的預期目標。除了家長會以外，教師和家長可發(fā)揮家委會、家訪等合作形式的作用，以實現(xiàn)協(xié)同育人的目的。

三、注重把握時間和頻率，以實現(xiàn)教育資源的共享

（一）對家長和教師的訪談

訪談者：“您和幼兒園合作的時間和頻率如何？”

D家長：“作為家長，我會隨時關注幼兒園老師在群里發(fā)的消息，并會在第一時間回復‘收到’?；旧?，每天都會按照老師的要求回復群消息，這算不算是每天都在和老師聯(lián)系？但是那種和老師一對一的聯(lián)系比較 少，一般情況下，會在老師通知去幼兒園后，主動去幼兒園與教師面談?！?/p>

訪談者：“您和家長合作的時間和頻率如何？”

A教師：“和家長的溝通一般都是群聊，如果有家長想要單獨溝通的，一般是進行私聊，對話較為簡短。通常情況下，如果家長沒什么特別的事情，他們不會主動打電話或者發(fā)微信?！?/p>

（二）訪談分析

從以上教師和家長的訪談中可以看出，教師和家長之間雖然會進行溝通，但是溝通的內容較為簡單且溝通的時間較短，不能很好地起到合作共育的效果。另外，家長和教師之間的溝通都不是主動的，大多以幼兒的問題為溝通話題，教師和家長很少主動聯(lián)系對方。

教師和家長應該提高溝通頻率，進行主動溝通，在條件允許的情況下盡量使用面對面的溝通方式。家長應經(jīng)常向教師了解幼兒在園的表現(xiàn)及最新的教育理念，教師也應主動和家長進行溝通，通過舉辦家長聯(lián)誼會等形式，讓家長走進幼兒園；或是舉辦“家長課堂”等活動，讓家長走進課堂。讓各行各業(yè)的家長為幼兒講解一些行業(yè)知識，讓幼兒了解不同的職業(yè)，增長知識經(jīng)驗。另一方面，在班級群里，家長和教師應該多溝通、多交流。教師應鼓勵家長勇敢表達對幼兒園、對活動、對教師的真實想法，提出相應的意見和建議。同時，雙方可以在班級群中分享一些關于家園協(xié)同育人的文章，以供共同學習、閱讀。

綜上所述，家庭和幼兒園可以從協(xié)同教育的方式、內容、時間和頻率等各個方面出發(fā)，確定共同的育人目標，完善協(xié)同育人的教育機制，以不斷提高協(xié)同育人的效果。