◎彭建成

(長(zhǎng)沙財(cái)經(jīng)學(xué)校，湖南 長(zhǎng)沙 410116)

為促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，相關(guān)部門出臺(tái)了“雙減”政策，意在通過減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率.由于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式限制了學(xué)生自身能力的發(fā)揮，也使學(xué)生的自主思考能力受到制約，這就使傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式逐漸被淘汰，而且數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象化理論知識(shí)相對(duì)較多，這也使數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度在一定程度上有所增加，若不能有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式，則會(huì)使數(shù)學(xué)的教育水平滯留原地.本文簡(jiǎn)要闡述了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義與價(jià)值，為在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)策略，以期能為提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量提供參考.

一、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)概述與教育理論

(一)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)概述

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)者通過實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)的有效手段，其能夠促使學(xué)生通過動(dòng)手操作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在動(dòng)手的過程中訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維，對(duì)相關(guān)知識(shí)展開深度思考.通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更清晰地觀察和發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的問題與不足，并自主探索解決的方式，構(gòu)建數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及適合自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式.同時(shí)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)也是一種有效的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，其能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂模式，使學(xué)生真正成為課堂的主人，教師通過輔助與指導(dǎo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，并在實(shí)驗(yàn)過程中激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)都十分有利.

(二)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教育理論

1.課程改革理念

目前，新課程改革理念已經(jīng)全面滲透到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，意在全方面整改教學(xué)目標(biāo)與模式，使教育的重點(diǎn)真正落實(shí)到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展上.新課程改革理念的落實(shí)使傳統(tǒng)教學(xué)模式得到優(yōu)化，而更加有效的教學(xué)模式將促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展.新課程改革最主要的目標(biāo)體現(xiàn)在改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀上，其提倡引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)在課堂上重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育理論與新課程改革理念恰恰相符，通過創(chuàng)新學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.

2.建構(gòu)主義教學(xué)理論

建構(gòu)主義教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)通過自主構(gòu)建完成，再借助外界環(huán)境的輔助轉(zhuǎn)換自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而完善學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)自身發(fā)展.建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為知識(shí)應(yīng)通過學(xué)生自主探尋發(fā)現(xiàn)，而不是依靠教師的傳授，這與我國(guó)現(xiàn)階段的教育理念不謀而合.建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)通過自我構(gòu)建展開，并不是被動(dòng)地接受知識(shí)的傳遞，而是依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)獲取的信息進(jìn)行篩選、分析與處理，從而構(gòu)建適合自身的學(xué)習(xí)方式.而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼偈箤W(xué)生自主體會(huì)數(shù)學(xué)思想，并讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中獲取新的知識(shí)，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法.

二、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義

(一)符合中職教育目標(biāo)

中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)型人才，這與傳統(tǒng)意義上的教育目標(biāo)存在一定差異，因此，在中職教育中開展數(shù)學(xué)教育的目的是使數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)領(lǐng)域與技術(shù)上發(fā)揮作用，而傳統(tǒng)意義上的教育目標(biāo)主要是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，與中職教育目標(biāo)并不相符，而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)融入數(shù)學(xué)教育能使學(xué)生通過自己動(dòng)手掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，這種教學(xué)模式能夠滿足中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，且符合中職教育目標(biāo)，使學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握.

(二)改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，且學(xué)習(xí)積極性不高，這對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)開展十分不利，因此，如何提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性是目前中職教育迫切需要解決的問題.數(shù)學(xué)學(xué)科的理論知識(shí)較多，傳統(tǒng)模式的數(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生的注意力無(wú)法集中在課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)走神現(xiàn)象，這對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高十分不利.而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的融入能充分改善這一現(xiàn)狀，使教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式中跳脫出來(lái)，通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，并帶領(lǐng)學(xué)生充分參與到課堂中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效融入真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)獲得成就感，同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.

(三)輔助數(shù)學(xué)理論課的開展

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)融入數(shù)學(xué)課堂對(duì)數(shù)學(xué)理論教學(xué)也能起到一定作用.數(shù)學(xué)理論知識(shí)具有抽象化的特點(diǎn)，單純通過死記硬背是無(wú)法充分掌握的，而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜉o助數(shù)學(xué)理論課的開展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與理解.另外，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞纸柚?jì)算機(jī)設(shè)備的力量，通過先進(jìn)信息設(shè)備的多種功能幫助學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題.隨著現(xiàn)代化設(shè)備的不斷優(yōu)化，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)效果也變得更好，通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并帶著問題去學(xué)習(xí)，大幅度提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

(四)促進(jìn)學(xué)生自主探究

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要分為基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法的掌握兩種，將二者充分融合，能有效促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升.隨著新課程改革理念的不斷滲透，中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式也發(fā)生了重大變化，其對(duì)中職學(xué)生的自身素質(zhì)有了更高的要求，中職數(shù)學(xué)課程不僅需要學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還需要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法.使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與自我探究的習(xí)慣是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵.單純依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式是無(wú)法實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的，因此，引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重中之重.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生在特定的環(huán)境下分工、合作開展自主探究式學(xué)習(xí)，凸顯了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠獨(dú)立地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高.

(五)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行г鰪?qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的利用能力，使其能夠通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)解決生活中的問題，這就使數(shù)學(xué)知識(shí)具體化實(shí)踐的作用凸顯出來(lái).中職數(shù)學(xué)具體化實(shí)踐能夠帶領(lǐng)學(xué)生驗(yàn)證數(shù)學(xué)學(xué)科中的抽象化理論，從而使學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí).中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，其對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解較為困難，而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效融入對(duì)解決這一難題起到了重大作用，通過實(shí)踐能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科中的抽象化理論知識(shí)概念化，讓學(xué)生通過親自動(dòng)手了解和掌握抽象理論的實(shí)際意義，并自主對(duì)理論展開研究，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更為牢固，同時(shí)，也在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，為學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

三、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

(一)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)是人類對(duì)事物的抽象結(jié)構(gòu)與模式進(jìn)行嚴(yán)格描述、推導(dǎo)的一種通用手段，其具備很強(qiáng)的邏輯性與抽象性.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是將現(xiàn)代化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式向傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的意義轉(zhuǎn)化，通過動(dòng)手操作的形式理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的概念與理論.現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是通過現(xiàn)代化信息設(shè)備展開的，利用軟件工具模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的形成.為中職學(xué)生開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)槠浣⒏€(wěn)定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，幫助其理解數(shù)學(xué)中的抽象知識(shí)，并使其自主學(xué)習(xí)能力與解決問題能力得到提升.

(二)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)包括抽象性、客觀性、主體性、探究過程性、問題導(dǎo)向性五種，其中抽象性與客觀性是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)屬性，而主體性等其他三個(gè)特點(diǎn)是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要特征.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的抽象性這一特點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)結(jié)果上體現(xiàn)得更為明顯，這是因?yàn)橐话銛?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是通過邏輯推理、實(shí)驗(yàn)操作等形式得出的，而這種結(jié)果具有抽象性的特點(diǎn).客觀性主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)論上，但其容易受到實(shí)驗(yàn)過程的影響.主體性主要是指數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展應(yīng)以教師為主體，利用教師的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)完成整個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí).探究過程性指的是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，在進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生能夠自主思考與開展各個(gè)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生的探究能力得到提高.問題導(dǎo)向性則是指數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)一般以問題的形式進(jìn)行引導(dǎo)，而問題的提出也能夠充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

四、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐策略

(一)合理選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提是合理選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇對(duì)其教學(xué)效率的影響是巨大的，不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容會(huì)有不同的價(jià)值效果，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況選取實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.首先，教師應(yīng)充分保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的科學(xué)性，具有科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能使學(xué)生更清晰地掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有一定價(jià)值，同時(shí)，具有科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，這在一定程度上對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲有重要作用.其次，教師可以選取一些具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并主動(dòng)對(duì)這些問題進(jìn)行驗(yàn)證與解決，從而提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.最后，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇也應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，教師要充分考慮中職學(xué)生的智力與心理發(fā)育情況，滿足學(xué)生的求知欲望，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維.

(二)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，從而保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.目前，中職數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是通過計(jì)算機(jī)軟件開展的，因此，教師應(yīng)充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件將數(shù)學(xué)問題清晰地展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更快地發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)問題進(jìn)行思考與解決.例如，在教授《立體幾何》相關(guān)內(nèi)容前，教師可以通過實(shí)驗(yàn)為學(xué)生介紹立體幾何的基本概念，幾何內(nèi)容是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中難度較大的一部分內(nèi)容，其知識(shí)相對(duì)抽象，教材中的理論理解起來(lái)也較為困難，而借助數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У亟鉀Q這一問題.教師在課程開展前，可以利用計(jì)算機(jī)軟件帶領(lǐng)學(xué)生搭建圖形，也可以利用實(shí)際物體開展實(shí)驗(yàn).例如，帶領(lǐng)學(xué)生用筆或火柴棒搭建圖形，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，問題的提出能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿興趣，從而使數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值得以體現(xiàn).

(三)促進(jìn)交流討論，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)學(xué)生積極交流討論，也能夠?yàn)榻處熍c學(xué)生之間的有效溝通建立渠道，因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中充分融入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析與總結(jié)，并在此過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足與問題.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后對(duì)自身的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理與分析，組織學(xué)生展開討論與交流，幫助學(xué)生建立適合自身的學(xué)習(xí)模式.學(xué)生在溝通與討論的過程中，能夠吸取實(shí)驗(yàn)中的成功經(jīng)驗(yàn)以及失敗教訓(xùn)，并進(jìn)行自我思考.教師可以在實(shí)驗(yàn)期間建立小組合作學(xué)習(xí)模式，通過小組之間的成員配合探索數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工配合，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力也有著十分重要的價(jià)值.另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析與研究，歸納實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并通過規(guī)律猜想結(jié)果，這一環(huán)節(jié)對(duì)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容起到關(guān)鍵作用，也能夠使學(xué)生更深入地掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo).

(四)利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的充分融入能夠促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展.首先，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝魬?yīng)新課標(biāo)理念，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.例如，在《立體幾何應(yīng)用舉例》的教學(xué)中，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞挚紤]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，為其建立合適的學(xué)習(xí)渠道.其次，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的充分融入能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.再次，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行囵B(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索能力.由于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生親自動(dòng)手操作，這就使學(xué)生能夠變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握數(shù)學(xué)理論與概念.例如，利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)勾股定理，有效避免抽象式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探索中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.最后，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)還能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并展開自主思考，久而久之學(xué)生就能夠建立適合自身的學(xué)習(xí)模式，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分有利.

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的融入能有效規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，鍛煉學(xué)生的思維能力，為學(xué)生培養(yǎng)自主思考意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.不僅如此，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的充分融入還能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升創(chuàng)造有利條件.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箶?shù)學(xué)課堂的教學(xué)層次得到豐富，降低抽象化理論的教學(xué)難度，大幅度提高課堂教學(xué)質(zhì)量.數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，通過有效實(shí)施數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)將其簡(jiǎn)化，使數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯更清晰，學(xué)生就能更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí).數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與數(shù)學(xué)課堂的協(xié)調(diào)配合對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升十分有利，因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)做好數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的融入工作，將其充分融入數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供保障.