◎康曉燕

(涼州區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅 武威 733000)

前 言

數(shù)學(xué)是教育體系中的重要科學(xué)，中職數(shù)學(xué)教師不僅要教給學(xué)生還要重視立德樹人任務(wù)的落實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng).而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一.中職階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)抽象、直觀想象、數(shù)學(xué)建模及數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要.因此，教師要采用合理的措施培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只需要安靜、認(rèn)真地聽教師講即可，對(duì)教師講解的內(nèi)容沒有進(jìn)行思考、探究，對(duì)知識(shí)的理解不夠深入，難以利用所學(xué)知識(shí)解決問題.教師需要改變這一教學(xué)現(xiàn)象，從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問題能力.例如，在利用圖像解一元二次不等式的教學(xué)中，教師可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，分析一元二次不等式的特點(diǎn)和條件，而后畫出相應(yīng)的圖像，利用圖像得出結(jié)論.這樣學(xué)生才能切實(shí)掌握知識(shí).

二、制訂合理的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)科核心素養(yǎng)這一理念體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中的生本理念，關(guān)注教學(xué)活動(dòng)最終要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，教會(huì)學(xué)生哪些東西.中職教學(xué)不應(yīng)只教給學(xué)生單一的知識(shí)和技能，而應(yīng)使學(xué)生具備符合社會(huì)要求的綜合能力和職業(yè)精神，這些可以通過核心素養(yǎng)培養(yǎng)來落實(shí).合理的教學(xué)目標(biāo)主要包含三個(gè)方面：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性的性格和思維,落實(shí)“立德樹人”的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng).這三者不是獨(dú)立存在的，而是與教學(xué)內(nèi)容融為一體的.因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要從課程角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一.

例如，在偶函數(shù)概念的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是理解什么是偶函數(shù)，并了解其圖像特點(diǎn)，掌握基本判斷方法；發(fā)展數(shù)學(xué)抽象思維能力、邏輯推理能力及直觀想象能力等.教師要設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展有效聯(lián)系起來，從而完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).因此，教師要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及專業(yè)發(fā)展需要等，在教學(xué)內(nèi)容、核心素養(yǎng)之間建立聯(lián)系，選擇合適的方法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).在偶函數(shù)概念的教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合是一種非常好的教學(xué)方法，也是最為基本的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，能夠通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、體驗(yàn)知識(shí)等過程培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)及科學(xué)理性的性格，完成立德樹人的根本任務(wù).因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就要確立合理的教學(xué)目標(biāo).

三、運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)

信息技術(shù)在各階段、各學(xué)科的教學(xué)中都得到了廣泛應(yīng)用，要想在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、提升教學(xué)質(zhì)量，教師就要積極應(yīng)用信息技術(shù).在課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)播放圖文并茂的資料、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境等，使學(xué)生掌握重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.在課余時(shí)間，教師可以利用信息技術(shù)布置作業(yè)、批改作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，分析生活中存在的數(shù)量關(guān)系等.利用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)視覺和聽覺的要求，呈現(xiàn)出立體化的教學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生空間想象能力的發(fā)展創(chuàng)造條件.

例如，教師利用多媒體展示數(shù)量關(guān)系，使抽象知識(shí)變得直觀，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能夠容易理解知識(shí)，進(jìn)而將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)和生活中.教師可通過釘釘、微信等平臺(tái)布置作業(yè)、批改作業(yè)，提高教學(xué)效率，同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，幫助學(xué)生解決問題.由此可見，在基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠從不同角度優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果，有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展.

四、以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的核心

中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，教師的教學(xué)難度較高，教學(xué)環(huán)節(jié)具有多元化的特點(diǎn)，因此教師要跟隨教育改革的腳步，及時(shí)更新教學(xué)方法，重視教學(xué)策略的優(yōu)化，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望和自信心，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).激發(fā)學(xué)生的興趣十分重要，若學(xué)生能夠?qū)χ新殧?shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持興趣，就能夠在教師的引導(dǎo)和幫助下樹立終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的觀念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，堅(jiān)持學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí).

想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保證教學(xué)質(zhì)量，教師就要了解學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，找到自信，在輕松、自在的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

例如，教師通過模擬測驗(yàn)了解了學(xué)生的情況，在與學(xué)生交流的過程中了解了他們的性格特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)不同的組別提出不同的要求、布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每一組的學(xué)生都感受到教師的關(guān)心與重視，在解決數(shù)學(xué)問題后獲得成功的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中保持愉悅的情緒，最終提高數(shù)學(xué)能力.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的教學(xué)方法體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有重要作用.

五、科學(xué)地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識(shí)情境

情境教學(xué)是現(xiàn)階段比較常用且效果較好的教學(xué)方法之一，可應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).以偶函數(shù)概念教學(xué)為例，其定義源于軸對(duì)稱圖形，而圖形源于對(duì)實(shí)物的抽象化處理.因此，教師可以從學(xué)生的生活、專業(yè)及自然環(huán)境中尋找教學(xué)素材.例如，在對(duì)建筑專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行偶函數(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以選擇埃菲爾鐵塔、故宮太和殿等具有建筑專業(yè)特點(diǎn)的圖片為素材，也可以選擇京劇臉譜、剪紙等能夠體現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的素材.教師利用這些素材潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，能使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的同時(shí)了解我國傳統(tǒng)文化等.同時(shí)，教師從立體實(shí)物中抽象出平面圖形，再從平面圖形中抽象出線.在這個(gè)過程中，軸對(duì)稱的性質(zhì)依然存在.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識(shí)情境，可深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、相關(guān)的專業(yè)知識(shí)及文化等的了解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

六、有效解析課堂教學(xué)內(nèi)容

中職數(shù)學(xué)教師需要掌握教學(xué)內(nèi)容，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)在每一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中.以偶函數(shù)的教學(xué)為例，中職學(xué)生在初中階段已經(jīng)初步接觸了函數(shù)知識(shí)，包括一次函數(shù)、二次函數(shù)及正反比例函數(shù)等，對(duì)函數(shù)表達(dá)式及圖像之間的關(guān)系有一定了解.函數(shù)能夠有效且快速地解決實(shí)際問題，奇偶性是函數(shù)的主要性質(zhì)之一，也是對(duì)函數(shù)進(jìn)行具體研究的主要內(nèi)容之一.函數(shù)的學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、抽象能力、邏輯推理能力等.因此，教師需要從數(shù)學(xué)角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面解析，幫助學(xué)生解構(gòu)、重構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，形成科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移做準(zhǔn)備.

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì).教師要考慮中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，要將每個(gè)教學(xué)任務(wù)的時(shí)間控制好，一般以10分鐘為宜.例如，偶函數(shù)概念生成、定義法判斷及圖像法判斷是三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，教師需要根據(jù)學(xué)生的分析和討論情況調(diào)整教學(xué)策略，并及時(shí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確保核心素養(yǎng)培養(yǎng)的質(zhì)量，保證中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.

七、更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念

更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念是落實(shí)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ).傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)理念不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才要求.中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成為某一行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才，數(shù)學(xué)學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)中職人才培養(yǎng)有積極的推動(dòng)作用.但傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)為單純的理論知識(shí)講解和數(shù)學(xué)題的反復(fù)訓(xùn)練，只強(qiáng)調(diào)成績，與中職學(xué)校對(duì)能力培養(yǎng)的要求不符，嚴(yán)重影響了中職學(xué)生專業(yè)技能的提升，缺少數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).因此，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)展開教學(xué)研究，更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念.

例如，對(duì)于偶函數(shù)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，不同專業(yè)對(duì)偶函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同.數(shù)學(xué)教師要開展教學(xué)研究，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出教學(xué)策略，更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念.比如說對(duì)于建筑相關(guān)專業(yè)的偶函數(shù)教學(xué)，教師要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)偶函數(shù)知識(shí)發(fā)展自己的邏輯推理、直觀想象及數(shù)學(xué)建模等能力.在教學(xué)研究討論中，數(shù)學(xué)教師要將課堂作為主要的教研陣地，不斷滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).在互動(dòng)交流討論中，教師的教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)也將得到提高.

八、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式

創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必要條件之一.中職學(xué)校的學(xué)生多為十幾歲的學(xué)生，其學(xué)習(xí)思維受年齡的影響.簡而言之，中職學(xué)生對(duì)枯燥單一的教學(xué)模式會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，難以有效學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，但若對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生打開豐富多彩的知識(shí)大門，那么中職學(xué)生終將發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，體會(huì)到不一樣的數(shù)學(xué)，進(jìn)而提高自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).與此同時(shí)，數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)需要聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)，從而使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系，產(chǎn)生濃厚的探究欲望.

例如，學(xué)習(xí)函數(shù)相關(guān)知識(shí)時(shí)，中職學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，會(huì)遇到一些困難.數(shù)學(xué)教師要明白傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式已經(jīng)難以獲得良好的教學(xué)效果，同時(shí)不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).因此，教師應(yīng)重視創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，采用小組合作探究模式、以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式、情境教學(xué)模式、問題導(dǎo)入教學(xué)模式等進(jìn)行課堂教學(xué)，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性，主動(dòng)將專業(yè)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，從多個(gè)角度對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索研究，最終更深入、更全面地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在大腦中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架.此外，教師要對(duì)課后作業(yè)與習(xí)題進(jìn)行合理設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用課下時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用，幫助學(xué)生從數(shù)學(xué)角度分析已知問題，探究新問題，提升解決問題能力，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

九、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

完善數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)的關(guān)鍵措施.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系更關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握程度，對(duì)學(xué)生是否能靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題與專業(yè)問題并不重視，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科沒有充分發(fā)揮自身的教育作用.因此，對(duì)于基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要把控好最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，將對(duì)學(xué)生的品質(zhì)、學(xué)習(xí)過程及應(yīng)用能力等的考查加入評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，做好教學(xué)調(diào)整.

例如，學(xué)完偶函數(shù)知識(shí)后，教師要對(duì)這段時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，為下一階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展做好準(zhǔn)備.教師要對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果制訂評(píng)價(jià)問卷.如建筑專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)要包括以下幾點(diǎn)：①學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，主要從互動(dòng)交流、小組合作及課堂習(xí)題練習(xí)等方面評(píng)價(jià)；②學(xué)生的隨堂測試成績；③學(xué)生的應(yīng)用能力，主要從學(xué)生在課堂實(shí)踐中的綜合表現(xiàn)方面評(píng)價(jià)；④情感態(tài)度價(jià)值觀，主要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀；⑤學(xué)生自評(píng)與互評(píng).學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要在自我評(píng)價(jià)中反思自己的學(xué)習(xí)行為，從其他學(xué)生的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，及時(shí)改正.

總 結(jié)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并保證教學(xué)的有效性，就要讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新性及趣味性，將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)活動(dòng)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入每一節(jié)課，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ).