張 穎

(天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院，天津 300270)

2021年4月，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育的通知》(以下簡稱《通知》)，《通知》要求要充分發(fā)揮思政課在進行以黨史教育為重點的“四史”教育中的主渠道作用，教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行。

黨史中承載著革命先輩們的鮮血和汗水、光榮與夢想，業(yè)已融入我們黨、國家、民族、人民的血脈之中，鼓舞和激勵著中國人民繼往開來，守業(yè)進取，扎扎實實地推進黨和國家各項事業(yè)穩(wěn)步向前。對于高職院校學(xué)生而言，要將其培養(yǎng)成為社會所需要的技術(shù)技能人才，除了需要掌握未來職業(yè)所需的專業(yè)知識以及相關(guān)技術(shù)技能之外，還應(yīng)具有較高的思想政治素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，習(xí)閱黨史，了解我們黨領(lǐng)導(dǎo)革命、建設(shè)和改革過程中的艱辛歷程和斐然成就，有助于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在逐夢路上堅定信心信念，強化責(zé)任、奉獻意識，踔厲奮發(fā)，積極進取，成就多彩人生。

一、高職院校學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育方面存在的問題

(一)學(xué)生對黨史的內(nèi)涵了解不多

作為高職學(xué)院的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的主動性以及學(xué)習(xí)知識的深度和廣度上與本科學(xué)校的學(xué)生確實存在一定的差距。有的學(xué)生不太關(guān)心黨史，知識架構(gòu)不完整，相關(guān)知識基礎(chǔ)和認知水平較低，對于黨史內(nèi)涵的了解上存在知識盲區(qū)，大多數(shù)學(xué)生對黨史的理解只是停留在字面含義上，缺乏對其深層次內(nèi)涵的理解和把握。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)黨史呈現(xiàn)碎片化特征，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

目前，高職院校學(xué)生對于黨史的學(xué)習(xí)和了解，主要還是依托思政課程來完成的，但思政課教師囿于思政課教材體系和章節(jié)設(shè)置、教材邏輯結(jié)構(gòu)以及授課課時的限制，大多數(shù)教師只是在論證思政課程中的某一觀點時會選取與黨史有關(guān)的案例作為論據(jù)。比如運用黨史中李大釗、夏明翰、方志敏等革命先輩面對敵人的屠刀英勇不屈、慷慨赴死的故事來說明青年學(xué)生要追求崇高的理想信念；再比如運用小崗村村民發(fā)起的土地“大包干”運動來說明改革開放的重要意義等等。雖然學(xué)生通過教師的講述，對某一歷史事件或者歷史故事有了比較詳細的了解，但是學(xué)生對黨史的學(xué)習(xí)依然是碎片化的，沒有形成完整的體系化認知，沒有在大的歷史格局中去理解某一具體事件的作用和意義。對于這些“00”后的大學(xué)生而言，他們成長于互聯(lián)網(wǎng)日漸發(fā)達的時代，平時更多關(guān)注的是與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的新生事物，如網(wǎng)紅直播、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)綜藝等等，他們在課余時間討論的更多是B站、番劇、鬼畜等一些網(wǎng)絡(luò)新生事物和語匯，在沒有外部壓力的督促下，對于黨史的學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動力。

(三)黨史教育與思想政治教育有機融合的有效途徑尚待發(fā)掘

通過多方了解，對于多數(shù)高職院校而言，尚無在黨史教育與思想政治教育有機融合方面的典型做法和成熟經(jīng)驗可以借鑒。黨史教育與學(xué)生思想政治教育的融合方面也主要停留在思政課堂中相關(guān)章節(jié)的教學(xué)上。誠然，思政課堂是對學(xué)生進行黨史學(xué)習(xí)教育和思想政治教育的主渠道，但大部分思政教師由于受自身專業(yè)背景的限制，對所教授學(xué)生的專業(yè)(尤其是工科專業(yè))并沒有很深入的了解，不能有針對性地去擇取與所教授學(xué)生專業(yè)聯(lián)系緊密的黨史內(nèi)容，由此造成教師所講授的內(nèi)容脫離學(xué)生所學(xué)專業(yè)這個實際，不能引起學(xué)生廣泛的共鳴。同時，在具體的融入途徑方面，存在著思政課與專業(yè)課之間、理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間協(xié)同育人的機制構(gòu)建尚不緊密的問題。

二、黨史教育與思想政治教育有機融合的可能性和必要性

(一)黨史教育與學(xué)生的思想政治教育都具備道德功能和價值

黨史學(xué)習(xí)教育，不僅僅要按照時間線索對歷史事件的脈絡(luò)進行梳理，更需要從中領(lǐng)會我們黨和人民在長期的革命、建設(shè)和改革中所形成的精神譜系，特別是其中蘊含的不怕犧牲、艱苦奮斗、公而忘私、無私奉獻、愛崗敬業(yè)、改革創(chuàng)新等精神元素和道德情懷，將其萃取提煉并與學(xué)生思想政治教育有效融合，對于推進高校立德樹人目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要價值和意義。

對于高職學(xué)院學(xué)生而言，除了需要其具備扎實的專業(yè)理論知識和相關(guān)技術(shù)技能之外，還應(yīng)該是一個政治立場堅定、忠于黨忠于人民、具有較高水平道德素養(yǎng)和法治素養(yǎng)的人。而對學(xué)生進行思想政治教育，則旨在引導(dǎo)其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀以及法治觀，使其能夠堅定崇高的理想信念，厚植愛國情懷，涵養(yǎng)道德情操，增長學(xué)識才干，樂業(yè)奉獻，服務(wù)社會。

可見，黨史中蘊含的中國共產(chǎn)黨人的精神譜系與學(xué)生的思想政治教育在功能和價值上具有內(nèi)在的一致性，在性質(zhì)上二者都含有道德功能和價值，這就為黨史教育與學(xué)生的思想政治教育進行有機融合提供了可能性。

(二)黨史教育為思想政治教育提供了寶貴素材

習(xí)近平總書記指出：“抓好青少年學(xué)習(xí)教育，讓紅色基因、革命薪火代代傳承”“廣大青年要愛國愛民，從黨史學(xué)習(xí)中激發(fā)信仰、獲得啟發(fā)、汲取力量”。作為成長于互聯(lián)網(wǎng)時代的高職學(xué)院學(xué)生，他們思維活躍，善于思考，容易接受新思想、新事物，但他們往往缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗、堅韌不拔、團結(jié)協(xié)作的精神，在實現(xiàn)理想的道路上，遇到困難和挫折，很容易半途而廢。因此，有必要對其加強思想政治教育，使其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。學(xué)生只有樹立了正確的“三觀”，才會真正成長為黨和國家所需要的有用人才、可靠人才。而黨史則承載了幾代共產(chǎn)黨員艱苦奮斗、不怕犧牲、排除萬難、勇創(chuàng)新功的輝煌過往，恰恰是對青年學(xué)生進行思想政治教育的寶貴素材。通過學(xué)習(xí)黨史，有助于學(xué)生從那些可歌可泣的英雄人物和革命先烈身上，找到精神的依托，人生的方向和前行的動力，能夠激勵青年學(xué)生樹立吃苦耐勞、堅忍不拔、艱苦奮斗、團結(jié)協(xié)作的精神和品格。

三、黨史教育與學(xué)生思想政治教育有機融合的途徑和方式

目前，黨史教育與學(xué)生思想政治教育有機融合的主要途徑包括理論課教學(xué)和校內(nèi)外實踐兩大方面。理論課教學(xué)方面主要體現(xiàn)為思想政治理論課和相關(guān)專業(yè)課程等；在校內(nèi)外實踐方面，包括了校園文化、特色主題活動和頂崗實習(xí)三個方面。

(一)理論課教學(xué)層面

1.思想政治理論課

黨史是中國共產(chǎn)黨從無到有、從小到大、從弱到強、不斷從勝利走向新的勝利的歷史。而思政課程是將黨史教育與思想政治教育有機融合的主渠道，這就要求思政課教師在授課環(huán)節(jié)要結(jié)合思政課相關(guān)章節(jié)的主題及授課內(nèi)容安排，將黨史知識有機融入課程教學(xué)中，并形成道德比技術(shù)更重要，素養(yǎng)比能力更重要的培育觀。在將黨史知識融入思政課程的過程中，要堅持以下原則：

(1)要選取恰當(dāng)?shù)狞h史教學(xué)資源。黨史是一部有血淚、有情懷、有信仰、有擔(dān)當(dāng)、有溫度、有力量的光輝史詩，其內(nèi)容豐富、催人奮進，是思政課教師進行思政課教學(xué)的重要教學(xué)資源。面對豐富龐雜的黨史教學(xué)資源，要緊密結(jié)合學(xué)生思想實際及所學(xué)專業(yè)、未來職業(yè)特點等條件進行有目的的取舍，擷取最適合的案例及相關(guān)教學(xué)資源。比如，針對建筑工程專業(yè)的學(xué)生，尤其需要具有吃苦耐勞、執(zhí)著專注的精神，可以向?qū)W生重點講解長征精神、鐵人精神等，使學(xué)生汲取在困境中奮進的力量，養(yǎng)成不怕苦不怕累的精神品格。同時結(jié)合天津的地域特色，教師也可以介紹歷史上天津建筑行業(yè)的黨員勞動模范、行家里手們的先進事跡，讓學(xué)生了解他們在工作中是如何做到不懼苦累、一以貫之的，使學(xué)生有所體悟，未來在相同或者相似的崗位上能夠繼承和弘揚這種精神。

(2)以思政課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求為依據(jù)，將相關(guān)黨史資源邏輯化、體系化。黨史本身具有自己獨特的邏輯結(jié)構(gòu)，要把握好黨史與思政課教學(xué)內(nèi)容之間內(nèi)在的耦合邏輯，并按照思政課各個章節(jié)間的邏輯結(jié)構(gòu)，將黨史資源進行匯總歸類，建構(gòu)黨史知識的思政教學(xué)體系，方便日后相關(guān)教學(xué)工作的開展。比如教師可以將相關(guān)的黨史教學(xué)資料按時間順序進行匯總整理后，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，將其歸類到相應(yīng)類別中，形成與思政課不同章節(jié)相契合的黨史教學(xué)資源庫，方便在日后的課堂教學(xué)中擷取使用。

(3)要選擇符合學(xué)生接受能力的教學(xué)方式。通過對部分高職院校思政課教學(xué)狀況的了解，大部分思政課大都還是以教師課堂講授、學(xué)生被動接受為主。 這種形式單一、傳統(tǒng)刻板的教學(xué)模式,難以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,無法做到感同身受，更難以引起學(xué)生的共情。教師要深研青年學(xué)生的心理特點以及學(xué)習(xí)生活實際中的關(guān)注點，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)設(shè)計，盡量用生動傳神、幽默風(fēng)趣的語言展示教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生真正能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)到的思想道德與法律方面的要求落實到學(xué)習(xí)和工作生活中去。黨史中蘊含著眾多可歌可泣、催人奮進的人物故事，要結(jié)合“00后”大學(xué)生的實際，通過學(xué)生喜聞樂見的方式，用好這些素材。比如有條件的高職院校可以在課堂上組織學(xué)生進行沉浸式情景體驗活動，通過虛擬仿真技術(shù),模擬黨史中人物故事的場景和條件，讓學(xué)生設(shè)身處地與當(dāng)時的榜樣人物進行“對話”交流，主動學(xué)習(xí)領(lǐng)會這些榜樣人物的精神品格，并使之內(nèi)化于心，外化于行。除此之外，還可以運用學(xué)生講述榜樣故事、排演思想政治題材微話劇、拍攝反映先進人物事跡的微視頻等方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性，變被動接受為主動學(xué)習(xí)和探究。

2.專業(yè)課

專業(yè)課是學(xué)生掌握未來職業(yè)所需技術(shù)技能知識的主渠道，在獲取相關(guān)專業(yè)知識的同時，要注重在潛移默化中對學(xué)生進行黨史教育和思想政治教育。作為專業(yè)課教師，亦應(yīng)加強對黨史內(nèi)容的學(xué)習(xí)和了解，以落實課程思政的有關(guān)要求，并結(jié)合專業(yè)課的相關(guān)知識點，精研細琢如何通過潤物細無聲的方式將黨史內(nèi)容與專業(yè)課教學(xué)悄然結(jié)合，為專業(yè)課教學(xué)鑄魂賦能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過程中進一步明確職業(yè)理想和職業(yè)追求。同時通過專業(yè)課課程思政有關(guān)要求的有效實施，使學(xué)生日后恪守職業(yè)道德和職業(yè)操守，傳承和弘揚工匠精神。

目前，雖然大部分專業(yè)課教師都已經(jīng)認識到了課程思政的重要意義，但是思政課程和課程思政的聯(lián)系和溝通機制的構(gòu)建尚不緊密，需要探索兩者的混合式教學(xué)以及其他實現(xiàn)途徑，促進黨史內(nèi)容能夠有效融入專業(yè)課課堂，做到思政課程與課程思政同向同行，共同發(fā)揮對學(xué)生進行思想政治教育的功能。比如，思政教師與相關(guān)專業(yè)課教師定期組織集體備課，就黨史教育和思想政治教育的有關(guān)問題進行交流溝通，互相取長補短，注重發(fā)揮思政教師和專業(yè)課教師的特長。通過集體備課有助于思政教師了解相關(guān)專業(yè)知識，使思政課教學(xué)更有針對性；同時，專業(yè)課教師也能更加準(zhǔn)確把握黨史知識和思政元素，能夠?qū)⑵涓玫厝谌雽I(yè)課中。除此之外，還可以積極探索思政課教師和專業(yè)課教師共上一堂思政課以及思政課教師和專業(yè)課教師共上一堂專業(yè)課的混合式教學(xué)模式，用更加新穎并受學(xué)生歡迎的模式在專業(yè)課中體現(xiàn)課程思政的要求，進一步提升專業(yè)課的教學(xué)實效。

(二)校內(nèi)外實踐活動層面

1.校園文化的構(gòu)建

校園文化對學(xué)生思想政治教育具有潤物細無聲的效果，能讓學(xué)生在不知不覺中提升思想政治素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。可以通過圖文宣傳與器物展示相結(jié)合、思想引導(dǎo)與行動實踐相結(jié)合的方式，將黨史中動人心魄、催人奮進的人物故事生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在具體的實施方式上，要使學(xué)生成為校園文化構(gòu)建的主要參與者，輔導(dǎo)教師在提供給學(xué)生黨史素材的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生參與設(shè)計和制作諸如思想政治教育布告櫥窗、LED展示牌、榜樣人物長廊、宣傳板報、照片墻等校園文化載體，使學(xué)生在黨史學(xué)習(xí)中增信崇德，砥礪品格。

2.校內(nèi)特色主題活動

在通過黨史教育助推學(xué)生思想政治教育方面，高職學(xué)院可以根據(jù)實際情況，針對不同專業(yè)學(xué)生，開展各具特色的主題活動，充分發(fā)揮黨史教育對學(xué)生思想政治教育的積極作用。比如定期組織學(xué)生參觀紅色紀(jì)念展館，課下撰寫感受體會，并組織同學(xué)分小組交流觀想、升華思想；追思革命先輩披荊斬棘、一往無前投身革命事業(yè)的精神，激勵學(xué)生在工作崗位上不懈奮斗、勇創(chuàng)佳績；邀請來自天津市的黨員勞模、英模來校做報告，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神等等。對學(xué)生而言，通過參加這一系列的特色主題活動，使其能夠近距離地接觸這些鮮活的人物事跡，從榜樣人物身上汲取成長的營養(yǎng)，錘煉和鍛造優(yōu)秀的精神品格。

3.校外頂崗實習(xí)

作為高職院校學(xué)生，除了在校內(nèi)完成理論課程的學(xué)習(xí)之外，頂崗實習(xí)是其走上工作崗位的過渡階段，要進一步鞏固校內(nèi)黨史教育和思想政治教育的成果，使其在工作崗位中遇到困難和挑戰(zhàn)時，能夠堅定職業(yè)理想，努力克服工作中遇到的困難和挑戰(zhàn)。高職學(xué)院要與企業(yè)開展充分的交流合作，注重搜集黨史以及頂崗實習(xí)學(xué)生所在企業(yè)發(fā)展過程中所涌現(xiàn)出來的黨員模范人物的事跡，重點挖掘和宣傳這些先進人物是如何面對生產(chǎn)生活中所遇到的困難、挑戰(zhàn)以及如何解決這些困難、挑戰(zhàn)的，讓學(xué)生有所感觸、有所頓悟，并以此為前行動力，在實習(xí)工作中提升能力、砥礪精神，日后真正成長為一名具有一技之長的能工巧匠、大國工匠。