李昕一，王鴻麗

(天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350)

近年來，隨著教育技術(shù)的發(fā)展，線上線下混合式教學(xué)方式開始成為各高校普遍采用的一種教學(xué)模式。特別是疫情防控常態(tài)化的當(dāng)下，線上線下混合式教學(xué)模式更是展示出較好的適應(yīng)性和靈活性。2022年，教育部推出了“國家智慧教育公共服務(wù)平臺”，進(jìn)一步整合線上優(yōu)質(zhì)資源，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，為全國大中小學(xué)免費(fèi)提供，大力促進(jìn)了教育資源的公平共享。線上線下混合教學(xué)模式已經(jīng)逐漸成為后疫情時(shí)代教學(xué)實(shí)施方式的發(fā)展方向。

與此同時(shí)，面對線上線下混合教學(xué)模式不斷發(fā)展的情形，高校必須要強(qiáng)化對課程思政建設(shè)的重視程度。面對互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)，課程思政也需要主動適應(yīng)新的教學(xué)模式，構(gòu)建更為完善的思政體系，創(chuàng)新思政內(nèi)容，挖掘思政手段，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)，探索出混合式教學(xué)模式下專業(yè)課程思政的建設(shè)思路和實(shí)施路徑。

一、混合式教學(xué)模式下課程思政問題

盡管很多高校近幾年來在課程思政和線上線下教學(xué)方面做出了不少努力，但是課程思政建設(shè)，特別是專業(yè)課的課程思政建設(shè)仍然存在著問題。

(一)專業(yè)課線上課程資源較為匱乏

目前國內(nèi)高校的線上課程資源集中在MOOC、職教云和各個(gè)省市、學(xué)校自己建設(shè)的教學(xué)資源庫中。經(jīng)過調(diào)研MOOC和職教云的資源不難發(fā)現(xiàn)，不少課程并沒有引入課程思政資源。對于加入課程思政資源的課程來說，大多數(shù)也僅為某一個(gè)章節(jié)十幾個(gè)資源中的一到兩個(gè)，課程思政資源比例相對較低。此外，課程思政線上資源的質(zhì)量相對也不高。以會計(jì)專業(yè)為例，課程思政的資源大多數(shù)只涉及算盤、簿記等會計(jì)歷史和誠實(shí)守信、不做假賬的會計(jì)職業(yè)道德等傳統(tǒng)內(nèi)容，并沒有對新發(fā)展階段對會計(jì)人員和會計(jì)工作的新要求做出回應(yīng)。

(二)專業(yè)課教師課程思政能力不足

盡管專業(yè)課教師一般都具備較為豐富的專業(yè)背景和專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，也具備較強(qiáng)的政治素養(yǎng)，但是專業(yè)課課程思政并不是簡單地將專業(yè)知識和思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行加總，而是需要在專業(yè)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上探索適合本專業(yè)的思政元素。大多數(shù)專業(yè)課教師在課程思政教學(xué)方面的專業(yè)訓(xùn)練和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為不足，對于專業(yè)課思政元素的挖掘仍然停留在傳統(tǒng)的專業(yè)歷史和職業(yè)道德方面，缺少對專業(yè)升級背景下新思政元素的研究。在混合式教學(xué)模式的背景下，教師更多地將精力集中在教學(xué)技術(shù)手段和各類平臺的使用上，在課程思政方面投入的精力也相對較少。

(三)學(xué)生參與線上課程思政積極性較為不足

目前，大多數(shù)高校在每學(xué)期的開學(xué)初或期末階段實(shí)施線上教學(xué)，以應(yīng)對高校師生返校離校有可能帶來的校園疫情風(fēng)險(xiǎn)。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于線上思政教學(xué)的參與程度普遍不高，其主要原因有以下幾個(gè)方面：首先，由于課程思政線上資源本身相對匱乏、質(zhì)量不高，對學(xué)生的吸引力不足；其次，學(xué)生身處校外，教師難以把控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的學(xué)生身處疫情風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)，心理壓力較大，這些都有可能導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的參與度低；最后，線上教學(xué)容易導(dǎo)致教師整體授課進(jìn)度偏慢，專業(yè)課教師更多地將有限的時(shí)間用于傳授專業(yè)知識點(diǎn)，而不得不減少或放棄課程思政內(nèi)容。

二、混合式教學(xué)模式下課程思政基本要求

專業(yè)課課程思政的開展要以引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為目標(biāo)，以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為核心，充分挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素，培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人。線上線下混合式教學(xué)模式下的課程思政除了應(yīng)當(dāng)滿足課程思政的基本要求之外，還需要考慮混合式教學(xué)模式的特殊性。具體包括以下幾點(diǎn)：

(一) 思政資源豐富性

在以往的會計(jì)專業(yè)課思政教學(xué)過程中，思政資源大多取材于教材、教案、PPT等資料，課程思政內(nèi)容比較陳舊，大多是傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容，因此學(xué)生存在一定的厭學(xué)情緒。與之相對比，混合教學(xué)模式可以聚集大量的優(yōu)質(zhì)在線資源，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且有利于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育的公平共享。而且更為重要的是，線上資源能夠突破既有師資水平、教學(xué)設(shè)備的客觀限制，使學(xué)生也能夠接受教學(xué)名校、專家名師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，受益于教學(xué)資源的共享。

(二) 思政形式多樣性

在傳統(tǒng)的課堂上，課程思政以教師單向傳授為主要方式，課程授課方式比較單一?；旌鲜浇虒W(xué)模式可以采用的教學(xué)形式則更加豐富，除了傳統(tǒng)授課式之外，還可以組織學(xué)生觀看線上視頻、進(jìn)行線上虛擬現(xiàn)實(shí)模擬、線上知識答題、線上案例分析等。正是由于教學(xué)形式的多樣性、新穎性，混合式教學(xué)模式能夠在很大程度上吸引年輕學(xué)生的注意力，活躍線上課堂和線下課堂的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的沉浸感和樂趣感。

(三) 思政實(shí)施互動性

以往的課程思政教學(xué)中，學(xué)生很少能夠參與到課程思政全過程的實(shí)施中。大多數(shù)情況下，學(xué)生只是被動地作為課程思政知識的接受者?；旌鲜浇虒W(xué)模式的優(yōu)勢就在于將線下交流和線上交流有效結(jié)合起來，真正做到以學(xué)生為主體，提高了交流的便捷性和層次性。而且更為重要的是，通過這種雙向互動性，學(xué)生可以找到自主式學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高思政內(nèi)容學(xué)習(xí)的效果。

(四) 思政反饋靈活性

傳統(tǒng)課堂上課程思政內(nèi)容很難進(jìn)行考核量化，學(xué)生對于思政內(nèi)容的反饋也不夠及時(shí)，導(dǎo)致課程思政內(nèi)容的設(shè)計(jì)無法做到以學(xué)生需求為導(dǎo)向。在混合教學(xué)模式中，學(xué)生可以及時(shí)向授課教師反映自身學(xué)習(xí)中掌握的知識以及遇到的問題，學(xué)校教學(xué)管理部門還可以建立匿名性的評價(jià)體系，設(shè)置各項(xiàng)具體的測評指標(biāo)，由學(xué)生進(jìn)行即時(shí)性的反饋評價(jià)。通過這種方式，授課教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)情況，特別是對于思政內(nèi)容的接受程度和滿意程度，及時(shí)調(diào)整后續(xù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以改正當(dāng)前教學(xué)的不足，提高教學(xué)質(zhì)量。

作為一種新的教學(xué)模式，它的重點(diǎn)在于如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，制定有效的線上線下教學(xué)方案，使學(xué)生通過線上線下雙重學(xué)習(xí)獲得必要的專業(yè)知識和實(shí)踐技能，保障疫情結(jié)束后的順利就業(yè)需求。因此，在混合教學(xué)模式實(shí)踐過程中，授課教師需要遵循必要的原則，建立更具操作性的教學(xué)路徑，不斷提升教學(xué)水平。

三、混合式教學(xué)模式下課程思政的探索——以企業(yè)審計(jì)為例

(一)課程思政背景介紹

我國新經(jīng)濟(jì)形勢下涌現(xiàn)出了大量的新業(yè)態(tài)和新模式，而這些新業(yè)態(tài)和新模式往往表現(xiàn)為全新的交易行為和核算方法?？陀^上，這為我國會計(jì)制度、會計(jì)準(zhǔn)則和審計(jì)指引的更新變革提出了迫切的要求，同時(shí)也對會計(jì)和審計(jì)理論的創(chuàng)新提供了天然的環(huán)境。特別是在2020年至2021年，資本市場注冊制全面改革，上市公司的審計(jì)更是為護(hù)航資本市場注冊制改革提供了重要保障。企業(yè)審計(jì)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生對于資本市場的敬畏之心，更好地發(fā)揮審計(jì)對于資本市場的監(jiān)督作用。

針對企業(yè)審計(jì)這門課程，思政內(nèi)容設(shè)計(jì)按照“風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)環(huán)境——風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)流程——風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向業(yè)務(wù)循環(huán)”組織教學(xué)過程，借助真實(shí)的上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表造假案例，揭露上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表造假背后的動因、厘清其造假思路和基本表現(xiàn)，分析其造假的影響，進(jìn)而更好地發(fā)揮審計(jì)在資本市場中起到的監(jiān)督作用。以銷售與循環(huán)審計(jì)業(yè)務(wù)為例，該部分教學(xué)內(nèi)容包括營業(yè)收入、應(yīng)收賬款和壞賬準(zhǔn)備及其相關(guān)賬戶的審計(jì)目標(biāo)及其實(shí)質(zhì)性程序。其中，教學(xué)重點(diǎn)是銷售與收款業(yè)務(wù)循環(huán)的流程、循環(huán)的特點(diǎn)、主要的憑證和記錄。教學(xué)難點(diǎn)是識別收入造假行為以及對應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對方法。思政內(nèi)容以近年來真實(shí)上市公司的財(cái)務(wù)造假作為案例，在分析案例背后的會計(jì)和審計(jì)知識的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反思公眾利益實(shí)體財(cái)務(wù)造假對經(jīng)濟(jì)和社會造成的危害，從而強(qiáng)化學(xué)生誠實(shí)守信、不做假賬的意識。

(二)課程思政元素挖掘

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)會計(jì)人員的業(yè)務(wù)能力和事務(wù)所的審計(jì)能力也在不斷提高。企業(yè)人員對于報(bào)表的審計(jì)理念，特別是一些上市公司對于財(cái)報(bào)審計(jì)的重視，本質(zhì)而言是我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)不斷深入發(fā)展的必然結(jié)果，因此，要將審計(jì)知識與思想政治教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對于中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)、對中國特色社會主義制度的自信心和為中國特色社會主義事業(yè)而奮斗的偉大抱負(fù)。這也是課程思政的核心理念。

1.與社會主義核心價(jià)值觀相結(jié)合

審計(jì)工作者踐行社會主義核心價(jià)值觀，首先必須要有堅(jiān)定的政治思想，對黨絕對忠誠、立場不移、方向不偏、勤奮務(wù)實(shí)、廉潔自律、敢于擔(dān)當(dāng)。其次是堅(jiān)決維護(hù)大局穩(wěn)定、政治穩(wěn)定、企業(yè)穩(wěn)定、社會穩(wěn)定。審計(jì)實(shí)務(wù)中所體現(xiàn)的公正、誠信等原則就是對社會主義核心價(jià)值觀的彰顯。

2.與深化“放管服”改革、優(yōu)化營商環(huán)境政策相結(jié)合

通過講述中央和省、市黨委政府關(guān)于深化“放管服”改革、優(yōu)化營商環(huán)境的政策、措施和要求，使學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)、審計(jì)越重要的道理，將促進(jìn)優(yōu)化營商環(huán)境、切實(shí)減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)，提高經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展等國家政策要求與日常學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的政治站位。

3.與會計(jì)職業(yè)道德相結(jié)合

朱镕基總理在視察國家會計(jì)學(xué)院時(shí)曾題詞：“誠信為本,操守為重,遵循準(zhǔn)則,不做假賬”，這成了很多會計(jì)從業(yè)人員的座右銘。企業(yè)審計(jì)課程面向會計(jì)專業(yè)學(xué)生開設(shè)，因此更加注重將會計(jì)職業(yè)道德融入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和底線意識，在日后工作中對違法現(xiàn)象、造假現(xiàn)象零容忍，守住初心，堅(jiān)持原則。

4.與實(shí)事求是的科學(xué)精神相結(jié)合

“實(shí)事求是”是對馬克思主義哲學(xué)中的基本觀點(diǎn)的堅(jiān)持、運(yùn)用和發(fā)展。在審計(jì)的教學(xué)中，要教育學(xué)生時(shí)刻保持對事實(shí)和證據(jù)的尊重，同時(shí)教師也要合理把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，形成教學(xué)規(guī)范意識，運(yùn)用真實(shí)案例，現(xiàn)身說法，實(shí)事求是地分析問題、解決問題。

5.與實(shí)踐精神相結(jié)合

職業(yè)教育需要重視實(shí)踐教學(xué)在整體教學(xué)中的作用和地位，企業(yè)審計(jì)的教學(xué)也不例外。在教學(xué)中，通過開展場景教學(xué)、體驗(yàn)企業(yè)管理等活動，使學(xué)生在充分掌握和理解審計(jì)理論知識的基礎(chǔ)上，將理論知識與實(shí)際場景、實(shí)際技能、實(shí)際業(yè)務(wù)相結(jié)合，把握審計(jì)的原理和規(guī)律，從靈魂深處認(rèn)識到自己肩負(fù)的職責(zé)擔(dān)當(dāng)，明確定位，激發(fā)狀態(tài)，努力做新時(shí)代有靈魂的審計(jì)人。

(三)課程思政實(shí)施探索

在產(chǎn)業(yè)升級的背景下，技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)不僅需要精益求精的專業(yè)技術(shù)能力和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工匠精神，同時(shí)還需要具備政治意識，具備遵紀(jì)守法和誠實(shí)守信的職業(yè)道德，樹立為社會主義市場經(jīng)濟(jì)和社會主義事業(yè)奮斗的決心。因此，課程思政建設(shè)方向就是將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想、社會主義核心價(jià)值觀、社會主義市場經(jīng)濟(jì)的最新經(jīng)驗(yàn)和成果融入專業(yè)知識教學(xué)中，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化人才。在混合式教學(xué)的背景下，課程思政實(shí)施思路重點(diǎn)體現(xiàn)為四點(diǎn)：一是充實(shí)課程思政案例資源；二是豐富課程思政實(shí)施形式；三是強(qiáng)化學(xué)生和教師的雙向互動；四是構(gòu)建課程思政的反饋體系。

1. 豐富線上線下課程思政資源

企業(yè)審計(jì)課程思政可以通過線上線下的真實(shí)案例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)商談、咨詢、簽約、外勤審計(jì)、溝通等常見的企業(yè)審計(jì)實(shí)務(wù)場景，在模擬場景教學(xué)中，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中抽象晦澀的難題，加深學(xué)生對于場景和角色的沉浸感，使教學(xué)趣味化和生動化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)思維，加強(qiáng)學(xué)生對審計(jì)原理的理解和運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中應(yīng)用,在應(yīng)用中學(xué)習(xí)的良性互動。

2. 拓展線上線下思政實(shí)施形式

課程思政利用體驗(yàn)式教學(xué)法，借助合作企業(yè)平臺和企業(yè)兼職教師資源，安排學(xué)生深入企業(yè)的經(jīng)營管理，了解企業(yè)內(nèi)部控制流程，合同管理方法，公司議事規(guī)則，公司資金管理和稅收籌劃等內(nèi)容，對學(xué)生把握審計(jì)業(yè)務(wù)的簽約、獲取審計(jì)證據(jù)、識別舞弊現(xiàn)象等內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。

3. 強(qiáng)化線上線下思政教學(xué)互動

高質(zhì)量教學(xué)離不開教師和學(xué)生的雙向互動。根據(jù)該門課程的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師既可以運(yùn)用板書和幻燈片等傳統(tǒng)教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生像推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式一樣，逐步演繹銷售與收款循環(huán)思維導(dǎo)圖；同時(shí)，借助信息化教學(xué)資源，利用文字、實(shí)物、聲音、影像等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，通過發(fā)送彈幕、頭腦風(fēng)暴等互動方式，提升教學(xué)效率和效果。

4. 構(gòu)建課程思政教學(xué)反饋體系

課程注重評價(jià)的多元性，采用階段性評價(jià)與期末考試相結(jié)合，項(xiàng)目評價(jià)與理論實(shí)踐一體化評價(jià)相結(jié)合的方式。將學(xué)生作業(yè)、課堂活動、小組學(xué)習(xí)記錄、案例考核、技能目標(biāo)考核作為平時(shí)成績，與期末考核一起，賦予一定的權(quán)重，客觀合理地評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。同時(shí)，課程注重學(xué)生在復(fù)雜審計(jì)業(yè)務(wù)中分析問題、解決問題的能力，對審計(jì)工作的認(rèn)識和工作態(tài)度，對誠實(shí)守信的職業(yè)道德的恪守以及愛崗敬業(yè)、樂觀踏實(shí)的勞動態(tài)度的考核?？傮w而言，從學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、行為素質(zhì)等多個(gè)角度全面綜合評價(jià)學(xué)生能力。

四、結(jié)語

審計(jì)教學(xué)具有一定的特殊性，審計(jì)理論又較為抽象、晦澀。一方面，線上線下混合式教學(xué)模式下的企業(yè)審計(jì)課程需要加強(qiáng)對新業(yè)態(tài)、新技術(shù)的融入，打造課程思政的前沿性和實(shí)效性。思政內(nèi)容要緊跟國家政策和時(shí)事熱點(diǎn)，將中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新成果和經(jīng)驗(yàn)納入教學(xué)中，將國家“放管服”政策、優(yōu)化營商環(huán)境工作與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，傳授更先進(jìn)、更具成果性的審計(jì)知識。另一方面，要求教師能夠創(chuàng)新運(yùn)用場景教學(xué)、演繹教學(xué)等多種教學(xué)方法，如模擬場景、融入真實(shí)企業(yè)案例，讓學(xué)生借助真實(shí)業(yè)務(wù)場景，理解審計(jì)程序背后的原理，樹立學(xué)生對財(cái)務(wù)報(bào)表和資本市場的敬畏之心。