福建省廈門市第二外國語學(xué)校 葉靜濤

2018年習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出，“努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”。2020年中共中央國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》（以下簡稱《美育工作意見》）強(qiáng)調(diào)：加強(qiáng)美育與德育、智育、體育、勞動(dòng)教育相融合，有機(jī)整合相關(guān)學(xué)科的美育內(nèi)容，推進(jìn)課程教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和校園文化建設(shè)深度融合?！拔逵诤稀币殉蔀楫?dāng)下中國教育變革與發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，是一種育人理念、育人思維、育人實(shí)踐、育人方式等方面的全新探索，是一個(gè)協(xié)同發(fā)展、持續(xù)提升學(xué)校綜合育人效能的新教育體系。本文結(jié)合筆者所任職的學(xué)校美育現(xiàn)狀，在五育融合背景下，對(duì)于如何構(gòu)建美育工作新機(jī)制，探索學(xué)校美育實(shí)施途徑，從以下三個(gè)方面進(jìn)行綜合探究。

一、“五育融合”視域下，新美育體系構(gòu)建以校園文化為引領(lǐng)

新美育體系構(gòu)建，應(yīng)在“五育融合”的視域下展開，首要樹立美育新理念，形成新美育的育人價(jià)值觀。美育是在“五育”的共同作用下，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的教育目標(biāo)，體現(xiàn)“德為先，智為本，美為核，體為基，勞為重”的“五育融合”理念。新體系如何實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值的轉(zhuǎn)向升華，將美的意識(shí)和能力貫穿、滲透、融合進(jìn)各個(gè)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)美育與各育的融合貫通，探索學(xué)校新美育體系的融合架構(gòu)，校園文化是頂層的文化引領(lǐng)。我校辦學(xué)特色是書法教育，作為校園文化核心特色的書法教育無疑是學(xué)校進(jìn)行美育熏陶和融合提升的最佳載體。

在新美育體系中，美育在“五育融合”教育新體系中的地位得以提升與彰顯。作為一種重要且獨(dú)特的育人方式，美育需要致力于充分挖掘和展現(xiàn)美育自身的獨(dú)特育人價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)“立美育人”。學(xué)校美育建構(gòu)貫徹《國家藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》精神，全面深化藝術(shù)教育，力求特色立校，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，營造一個(gè)以“書法教育”為辦學(xué)特色的教育環(huán)境。為加強(qiáng)和促進(jìn)校園文化建設(shè)，彰顯學(xué)校書法教育辦學(xué)特色，學(xué)校積極開展系列書法教育活動(dòng)，在我區(qū)引起了廣泛的影響，如每年舉辦同安區(qū)中小學(xué)師生現(xiàn)場書法比賽和同安區(qū)中學(xué)生暑假書法夏令營活動(dòng)，為同安區(qū)中小學(xué)生以及教師等書法愛好者提供交流的平臺(tái)的同時(shí)，也極大地激發(fā)了我校學(xué)生書法學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)校成立“小荷書畫社”定期邀請(qǐng)國家、省市區(qū)書協(xié)會(huì)員組織活動(dòng)，舉辦海峽兩岸書畫大型筆會(huì)等，鼓舞了師生，提升了學(xué)生的書法鑒賞水平。為營造書法教育氛圍，學(xué)校建設(shè)“書法公園”，懸掛名家名帖，傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也進(jìn)一步激發(fā)師生愛國、愛鄉(xiāng)、愛校的情感，學(xué)校美育積極開展面向全體師生的經(jīng)常性的、豐富多彩的各類書法活動(dòng)，全方位突出本校書法教育的辦學(xué)特色，加強(qiáng)和促進(jìn)校園文化建設(shè)。

校園文化具有五育的融合性，彌補(bǔ)了五育中存在的分離、獨(dú)立的教育現(xiàn)象。夯實(shí)書法教育特色辦學(xué)，發(fā)揮校園文化書法教育的核心影響力，使學(xué)生在思想意識(shí)、思維模式、藝術(shù)氣質(zhì)和審美理想等方面，形成的正確的人生觀、藝術(shù)觀、價(jià)值觀。在“五育并舉，融合育人”的理念下，以書法教育為辦學(xué)特色的校園文化有了更為豐富的內(nèi)涵和價(jià)值，優(yōu)秀的校園文化對(duì)師生產(chǎn)生積極正向的價(jià)值引領(lǐng)，使學(xué)校的新美育建構(gòu)順應(yīng)時(shí)代的要求。

二、新美育體系構(gòu)建，彰顯學(xué)校美術(shù)特色教育

《美育工作意見》指出：推進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校美育發(fā)展，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，鼓勵(lì)特色發(fā)展，形成“一校一品”“一校多品”的學(xué)校美育發(fā)展新局面。在全國教育工作會(huì)議上，教育部提出要對(duì)準(zhǔn)“五育并舉”體系中的短板弱項(xiàng)，保持定力、持續(xù)用力、精準(zhǔn)發(fā)力。在“五育融合”的理念下，針對(duì)學(xué)校美育的薄弱環(huán)節(jié)，如何創(chuàng)新學(xué)校美育工作機(jī)制，學(xué)校制定《美術(shù)特色教育五年發(fā)展規(guī)劃》，以美術(shù)教育為特色，結(jié)合本校的辦學(xué)特色及發(fā)展定位，探索出一條適合學(xué)校特色發(fā)展的可行路徑。

1.特色立校，以聯(lián)盟活動(dòng)促發(fā)展。

2017年學(xué)校加入“閩浙贛桂鄂蒙六省十五校高中美術(shù)特色校教育聯(lián)盟”，進(jìn)一步貫徹落實(shí)《教育部推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》精神，全面推動(dòng)高中教育多樣化、特色化發(fā)展，積極應(yīng)對(duì)高考改革，以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、相互促進(jìn)、共同發(fā)展為目的，通過辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)教改研究、校園文化研討等方式，形成“學(xué)校聯(lián)動(dòng)發(fā)展、教師協(xié)作提高、學(xué)生共同成長”的氛圍，通過優(yōu)勢(shì)的植入、融合與再生，成就高品位、高品質(zhì)的美術(shù)教育特色。通過聯(lián)盟活動(dòng)，學(xué)校的美術(shù)教學(xué)資源得以整合，教師專業(yè)化提升，課程優(yōu)化設(shè)置管理，課堂教育教學(xué)改革，美術(shù)校本教材研發(fā)、課題研究等各方面水平不斷提高，教育成果不斷顯現(xiàn)，促使學(xué)校美術(shù)教育提升到一個(gè)全新的高度。

特色立校，既是“五育融合”趨勢(shì)下中國教育特色發(fā)展的潮流，也是《美育工作意見》的倡導(dǎo)。特色鑄就品牌。隨著“五育融合”的全面深入和學(xué)校自身內(nèi)涵發(fā)展的需要，特色立校、特色興校成為學(xué)校發(fā)展的價(jià)值選擇。以“五育融合”理念下的特色立校，美術(shù)特色教育新體系得以全方位融合提升，從特色教育理念的確立，到學(xué)生全面教育的落實(shí)，達(dá)成美育目標(biāo)具有重要的發(fā)展意義。

2.特色興校，以融合創(chuàng)建抓成效。

在美術(shù)特色校的框架下，美術(shù)高考成績備受關(guān)注。學(xué)校在“立美育才”的教學(xué)思路下，全面提升辦學(xué)條件，整合師資力量，融合課程資源，尋求“學(xué)?！彝ァ鐣?huì)”三位一體的共生資源，全面提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)對(duì)美術(shù)高考變革，從支持學(xué)生多元發(fā)展的立場出發(fā)，著重從以下幾方面抓好美術(shù)高考工作。

首先，統(tǒng)一思想，形成共識(shí)。以“五育融合”理念為導(dǎo)向，全校從管理層到一線教師形成共識(shí)。學(xué)?；诿佬g(shù)特色學(xué)校發(fā)展要求，鼓勵(lì)教師在自己的學(xué)科領(lǐng)域及各類活動(dòng)中挖掘美術(shù)特長生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和家長的宣傳引導(dǎo)，共同支持具有美術(shù)興趣、特長的學(xué)生將美術(shù)高考納入自身發(fā)展選項(xiàng)；結(jié)合普惠性美術(shù)教育活動(dòng)的開展，引導(dǎo)學(xué)生積極參加“五育融合”下的美育實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)藝術(shù)魅力，提升美育價(jià)值認(rèn)同，從而激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，逐步形成學(xué)生踴躍參與的藝術(shù)型人才培養(yǎng)的氛圍。

其次，科學(xué)規(guī)劃，優(yōu)化管理。整合聯(lián)盟校中應(yīng)對(duì)高考改革的方案措施，結(jié)合省統(tǒng)考的實(shí)際情況，綜合分析研討，做好美術(shù)統(tǒng)考的目標(biāo)規(guī)劃。針對(duì)本校美術(shù)生都能上本科的預(yù)期目標(biāo)，學(xué)校把美術(shù)生高考培養(yǎng)重心，從本科升學(xué)率轉(zhuǎn)移到本一上線率。逐步完善“藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能+藝術(shù)審美體驗(yàn)+藝術(shù)專項(xiàng)特長”的培養(yǎng)模式，根據(jù)美術(shù)生文化與專業(yè)水平的綜合評(píng)估，明確目標(biāo)方向，分層管理，精準(zhǔn)制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。教學(xué)過程中，注重發(fā)揮學(xué)生自身特長優(yōu)勢(shì)，“注入”學(xué)生特有的專業(yè)感知學(xué)習(xí)方式，力求學(xué)習(xí)成效最大化。

第三，團(tuán)隊(duì)建設(shè)，融合資源。“打鐵還需自身硬”，學(xué)校高度重視美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造了一支專業(yè)能力強(qiáng)又具備管理能力的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。一方面，在聯(lián)盟活動(dòng)中，倡導(dǎo)共同發(fā)展、資源共享，鼓勵(lì)教師校際交流。教師跨校教學(xué)，融合了眾多優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做法，為學(xué)校教學(xué)注入新鮮血液，各類美育活動(dòng)和課堂教學(xué)質(zhì)量均得到全面的提升。另一方面，積極爭取上級(jí)政策支持，融合社會(huì)優(yōu)質(zhì)美育資源，尋求美術(shù)高等院校的幫扶協(xié)作，聘請(qǐng)專家入校開設(shè)講座以及教學(xué)指導(dǎo)，高水平的專業(yè)授課讓師生受益匪淺。

美術(shù)特色教育的目標(biāo)是“立美育人”，是學(xué)校新美育建構(gòu)的核心內(nèi)容，也是“五育融合”視域下“融合育人”契合的實(shí)踐路徑。學(xué)校將不斷加強(qiáng)美術(shù)特色校建設(shè)，完善新美育機(jī)制構(gòu)建，把美育理念融入校園文化建設(shè)，融入各育中，發(fā)揮美術(shù)特色校優(yōu)勢(shì)，提升新美育成效。

三、以美育為視角，融合構(gòu)建美育課程新體系

《美育工作意見》明確要求，加強(qiáng)美育與德育、智育、體育、勞動(dòng)教育相融合，樹立學(xué)科融合理念，完善課程設(shè)置，科學(xué)定位課程目標(biāo)，加強(qiáng)教材體系建設(shè)。2022年教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，為進(jìn)一步體現(xiàn)“五育融合”理念，在美育課程設(shè)置上進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性調(diào)整和優(yōu)化。

1.對(duì)美育課程進(jìn)行整體規(guī)劃。

美術(shù)課程是美育課程的核心內(nèi)容，不斷完善課程體系，創(chuàng)設(shè)美育新課程，樹立全員美育、全方培育、全面發(fā)展的課程理念，對(duì)美術(shù)課程進(jìn)行統(tǒng)籌融合規(guī)劃，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前已經(jīng)開設(shè)的高中美術(shù)課程有“美術(shù)鑒賞”“中國書畫”“繪畫”“書法”和“工藝”等選修課程，校本課程有“走近珠光青瓷”陶藝課程和“書法藝術(shù)的欣賞與實(shí)踐”課程。課程設(shè)置充分考慮了學(xué)校的辦學(xué)特色，教師學(xué)科專業(yè)是否滿足任教要求以及教學(xué)設(shè)施設(shè)備的硬件支撐等。課程體系具有科學(xué)性、適用性和可選擇性。課程目標(biāo)明確，即培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、體驗(yàn)美和創(chuàng)造美的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀、藝術(shù)觀和價(jià)值觀。

2.五育融合理念下的課程探索。

加強(qiáng)各學(xué)科課程之間的融合，以美育為視角，挖掘德育、智育、體育、勞動(dòng)各育中均蘊(yùn)含的美育要素，融合各育中具有美的意義價(jià)值知識(shí)的系列課程。（1）德育方面：以美立德。在美育課程教學(xué)中，滲透德育是當(dāng)下教育的任務(wù)要求，審美意識(shí)與道德意識(shí)有著緊密的聯(lián)系，許多鑒賞課程都是滲透德育教育的絕佳載體。例如：美術(shù)鑒賞第一課“素養(yǎng)與情操——美術(shù)鑒賞的意義”，闡述的美術(shù)的社會(huì)功能，就是很好的德育教育素材。（2）智育方面：以美益智。教學(xué)中，將智育與美術(shù)的核心素養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。高中繪畫模塊第三課“光色變奏——色彩基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用”，掌握色彩的表現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)色彩的應(yīng)用及創(chuàng)作表達(dá)，是智育學(xué)習(xí)表現(xiàn)能力的實(shí)踐課程。（3）體育方面：以美健體。選擇合適的美術(shù)表現(xiàn)手段，表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)之美與健康之美。美術(shù)鑒賞第三單元“體量與力量——雕塑的美感”，經(jīng)典體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)態(tài)在雕塑作品中居現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)美與力量美。（4）勞動(dòng)教育方面：以美促勞。美育中的勞動(dòng)教育能充分發(fā)揮獨(dú)特的育人功能，對(duì)美術(shù)作品中的“勞動(dòng)美”進(jìn)行審美判斷，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值取向。美術(shù)鑒賞第五單元“淳樸之情——民間美術(shù)”，和校本教材“走近珠光青瓷”，以在廈門舉辦的金磚會(huì)議時(shí)贈(zèng)送外賓的國禮“珠光青瓷”為主題，“從泥土中誕生美”探討民間美術(shù)與勞動(dòng)文明的關(guān)系，都是具有典型意義的勞動(dòng)教育課程。美育課程探索，應(yīng)充分體現(xiàn)課程協(xié)作融合的特色，五育之間相互滲透、相互作用，在課程教學(xué)中充分發(fā)揮美育的功能作用，凸顯“五育融合”的價(jià)值追求。

3.融入鄉(xiāng)土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程。

習(xí)近平總書記高度重視傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展，2017年出臺(tái)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，第一次以中央文件形式專題闡述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工作。2020年廈門市立法通過《廈門經(jīng)濟(jì)特區(qū)閩南文化保護(hù)發(fā)展辦法》，作為廈門市非遺傳承基地校，學(xué)校建立非遺傳習(xí)實(shí)踐室，編印了《走近珠光青瓷》的校本課程，通過校內(nèi)非遺課程、傳習(xí)實(shí)踐、融合創(chuàng)新等系列活動(dòng)，提升傳統(tǒng)文化傳承力，為鄉(xiāng)土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。校本課程是美育課程體系構(gòu)建的重要組成部分，應(yīng)積極挖掘地區(qū)鄉(xiāng)土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，形成以美育為導(dǎo)向的學(xué)校與地區(qū)“融合育人”課程體系，深入課程融合實(shí)踐探索，將“五育融合”的理念和目標(biāo)落到實(shí)處，使鄉(xiāng)土傳統(tǒng)優(yōu)秀文化得以傳承發(fā)展。

綜上所述，新美育體系涵蓋了校園文化、美術(shù)特色教育及美育課程體系三個(gè)方面：一是以書法教育為辦學(xué)特色的校園文化，美育與校園文化融合即為頂層設(shè)計(jì)，以校園文化引領(lǐng)的美育旗幟，意義深遠(yuǎn)。二是美術(shù)特色教育，實(shí)現(xiàn)“以美立校、立美育人”的特色目標(biāo)。三是完善課程和教材體系，以美育為視角探索與各育融合課程，實(shí)現(xiàn)“以美立德、以美益智、以美健體、以美促勞”。新美育機(jī)制建構(gòu)必須在“五育融合”的視域下展開，把立德樹人和德智體美勞全面發(fā)展更加有機(jī)的結(jié)合起來，科學(xué)探索適合可行的融合實(shí)踐途徑和方式，融合各類社會(huì)活動(dòng)的共生資源，把美育滲透到教育的各個(gè)領(lǐng)域，以美立校、以美育人、以美圓夢(mèng)，使學(xué)校新美育機(jī)制與各育相輔而行，讓美育在五育融合的理念下，落地生根，結(jié)出累累碩果。