■ 廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院 李春麗 齊水冰 李 可 盧東亮 王逸飛

0 引言

碳達(dá)峰碳中和是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)全面綠色轉(zhuǎn)型的重大戰(zhàn)略決策，也是全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵領(lǐng)域。2022年4月教育部印發(fā)《加強(qiáng)碳達(dá)峰碳中和高等教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)工作方案》，提出要“面向碳達(dá)峰碳中和目標(biāo)，把習(xí)近平生態(tài)文明思想貫穿于高等教育人才培養(yǎng)體系全過(guò)程和各方面，加強(qiáng)綠色低碳教育，推動(dòng)專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，加快急需緊缺人才培養(yǎng)”。實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)是一場(chǎng)廣泛而深刻的經(jīng)濟(jì)社會(huì)系統(tǒng)性變革，需要綠色低碳人才培養(yǎng)體系的支撐。

廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院對(duì)接綠色低碳產(chǎn)業(yè)中的高效節(jié)能產(chǎn)業(yè)和先進(jìn)環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，2011年在全國(guó)率先探索了綠色低碳人才培養(yǎng)，通過(guò)十余年的發(fā)展，構(gòu)建了以培養(yǎng)綠色低碳人才為目標(biāo)的“工業(yè)節(jié)能技術(shù)高水平專業(yè)群”，并獲批廣東省高水平專業(yè)群。

在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，人才培養(yǎng)支撐體系的建設(shè)是培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵因素，因此如何系統(tǒng)、科學(xué)、全面、開放地構(gòu)建人才培養(yǎng)支撐體系至關(guān)重要。在建設(shè)工業(yè)節(jié)能技術(shù)專業(yè)高水平專業(yè)群的過(guò)程中，以專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，系統(tǒng)科學(xué)地引領(lǐng)人才培養(yǎng)支撐體系的建設(shè)，構(gòu)建了以思政引領(lǐng)、綠色浸潤(rùn)為特色的多元立體化資源共享體系。

1 以專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，引領(lǐng)人才培養(yǎng)支撐體系建設(shè)

職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的根本保障，高等職業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有基礎(chǔ)性和引領(lǐng)性作用。工業(yè)節(jié)能技術(shù)高水平專業(yè)群開展了提升建設(shè)質(zhì)量的探索與實(shí)踐，專業(yè)群先后牽頭制定了工業(yè)節(jié)能技術(shù)專業(yè)、綠色低碳技術(shù)專業(yè)等專業(yè)群內(nèi)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)科學(xué)地構(gòu)建了共享互補(bǔ)型專業(yè)群課程體系。以標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，建設(shè)專業(yè)群支撐體系，實(shí)現(xiàn)其系統(tǒng)性和科學(xué)性。

2 構(gòu)建綠色多元立體化資源共享體系

2.1 構(gòu)建思想政治育人體系，培根鑄魂育新人

“培根鑄魂”是新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建以黨支部為核心領(lǐng)導(dǎo)，以共青團(tuán)為堡壘，以輔導(dǎo)員為主導(dǎo)，以課程思政為依托，以學(xué)生會(huì)自我管理為輔助的思想政治育人體系。樹立學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，愛黨愛國(guó)愛人民情感，著力培養(yǎng)思想政治可靠的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2.2 打造綠色校園文化體系，知行合一修素養(yǎng)

“知行合一”是新時(shí)代《綠色低碳發(fā)展國(guó)民教育體系建設(shè)實(shí)施方案》的重要工作原則，將綠色低碳發(fā)展融入教育教學(xué)全過(guò)程，把踐行綠色低碳作為教育活動(dòng)重要內(nèi)容，注重校園軟環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。依托國(guó)家節(jié)約型公共機(jī)構(gòu)示范單位、廣東省節(jié)能型示范高校、廣東省環(huán)境教育基地、廣東省綠色學(xué)校等，著力打造綠色低碳特色校園文化體系。以綠色低碳、節(jié)能環(huán)保為主題，帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)、學(xué)校、社區(qū)和鄉(xiāng)村，廣泛開展教育宣傳，為學(xué)生植入生態(tài)文明建設(shè)情懷、綠色低碳情境，形成綠色低碳文化素養(yǎng)。

2.3 夯實(shí)雙師素質(zhì)培養(yǎng)體系，筑基攀峰強(qiáng)本領(lǐng)

2.3.1 推進(jìn)教師發(fā)展筑基工程

圍繞“提升師德素養(yǎng)、提升教學(xué)能力、提升雙師素質(zhì)、提升國(guó)際視野”，夯實(shí)高水平師資隊(duì)伍建設(shè)基礎(chǔ)。堅(jiān)持“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)，注重師德師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化師德評(píng)價(jià)，不斷提升師德素養(yǎng)；構(gòu)建專業(yè)領(lǐng)軍人才、專業(yè)帶頭人、專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師、優(yōu)秀青年教師、雙師素質(zhì)教師、兼職教師等的發(fā)展共同體，通過(guò)專題培訓(xùn)、研究交流、學(xué)術(shù)研修等方式，不斷提升教師教學(xué)能力；鼓勵(lì)專任教師深度參與面向企業(yè)的技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)，強(qiáng)化專任教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉，嚴(yán)格執(zhí)行5年不少于6個(gè)月的要求，在企業(yè)實(shí)踐鍛煉中提升“雙師素質(zhì)”，鼓勵(lì)教師積極參加與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)能力培訓(xùn)，獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，在培訓(xùn)考證的過(guò)程中提升“雙師素質(zhì)”；先后選派教師到德國(guó)、澳大利亞等國(guó)開展境外研修交流，汲取境外職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教師國(guó)際視野。

2.3.2 推動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)攀峰工程

從專業(yè)群建設(shè)、教學(xué)改革、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，培養(yǎng)省級(jí)高職教育專業(yè)領(lǐng)軍人才、省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)名師、南粵優(yōu)秀教師；選拔教學(xué)、科研成績(jī)突出、具有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熥鳛榉?wù)行業(yè)骨干教師重點(diǎn)培養(yǎng)，切實(shí)提高技能水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，鼓勵(lì)教師在職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)擔(dān)任專家，參與節(jié)能、低碳、環(huán)保行業(yè)協(xié)會(huì)、技術(shù)委員會(huì)等成為行業(yè)知名專家。

2.3.3 落實(shí)校企人才交流工程

聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)技能拔尖、技藝精湛、貢獻(xiàn)突出、綜合素質(zhì)高、在生產(chǎn)實(shí)踐中能起帶頭作用、具有創(chuàng)新能力和社會(huì)影響力的高技能人才，培養(yǎng)成為省級(jí)高層次技能型兼職教師，認(rèn)定技能大師工作室，采取兼職任教、合作研究、參與項(xiàng)目等方式到校工作，探索協(xié)同育人機(jī)制。

2.4 搭建產(chǎn)教聯(lián)盟共享體系，產(chǎn)教融合樹典范

“產(chǎn)教融合”是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的有效途徑，聚焦灣區(qū)綠色低碳產(chǎn)業(yè)，與行業(yè)協(xié)會(huì)、龍頭企業(yè)合作，有序推動(dòng)建設(shè)“校市省國(guó)”不同層級(jí)、功能互補(bǔ)的資源整合平臺(tái)，包括校級(jí)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、清潔生產(chǎn)與節(jié)能中心、省級(jí)生態(tài)環(huán)保職教集團(tuán)、國(guó)家級(jí)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟等，著力搭建產(chǎn)教融合命運(yùn)共同體。依托國(guó)家環(huán)境教育基地、國(guó)家節(jié)能中心能源管理培訓(xùn)專家委員會(huì)成員單位等，打造“雙碳”教育培訓(xùn)高地，“粵港澳大灣區(qū)碳減排與大氣污染協(xié)同控制高級(jí)研修班”、廣東省節(jié)能中心“能源管理提升班”、“廣東省碳達(dá)峰碳中和目標(biāo)下的能效電廠成果交流活動(dòng)”，樹立產(chǎn)教融合新典范。

2.5 優(yōu)化教學(xué)條件資源體系，育訓(xùn)結(jié)合提技能

2.5.1 建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)示范基地，一體化提升技術(shù)技能水平

建設(shè)國(guó)家生產(chǎn)實(shí)踐性基地節(jié)能類公共實(shí)訓(xùn)中心，省級(jí)能源與節(jié)能實(shí)訓(xùn)基地、省級(jí)資源環(huán)境與城市管理實(shí)踐教學(xué)示范基地；建設(shè)校企共建產(chǎn)教融合型校外實(shí)踐教學(xué)基地50個(gè)，其中廣州能源檢測(cè)研究院工業(yè)節(jié)能技術(shù)高水平專業(yè)群校外實(shí)踐教學(xué)基地、廣東鷹視能效科技有限公司節(jié)能類專業(yè)大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地、廣東贏家環(huán)?？萍加邢薰举Y源環(huán)境與城市管理專業(yè)大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地3個(gè)為省級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐基地；建設(shè)校內(nèi)能效電廠虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室和智慧教室，線上線下一體化培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能。

2.5.2 建設(shè)開放多元的教育教學(xué)資源，開放式提升數(shù)字信息水平

聯(lián)合行業(yè)龍頭企業(yè)，開發(fā)和優(yōu)化教學(xué)資源，吸收新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)節(jié)能類教學(xué)資源庫(kù)、工業(yè)節(jié)能技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)等，開放共享資源庫(kù)，推進(jìn)教學(xué)數(shù)字資源共建共享；出版了《企業(yè)清潔生產(chǎn)審核實(shí)訓(xùn)教程》《企業(yè)能源審計(jì)與節(jié)能規(guī)劃》《珠三角區(qū)域環(huán)境政策創(chuàng)新研究》等專業(yè)群系列教材。

2.6 打造科技創(chuàng)新服務(wù)體系，攻關(guān)綠色低碳關(guān)鍵技術(shù)

“科技創(chuàng)新”是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，依托我校教育部大氣環(huán)境管理與污染物控制應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心、廣東省科技廳固體廢棄物資源化與重金屬污染物控制工程技術(shù)研發(fā)中心等平臺(tái)，攻關(guān)綠色低碳關(guān)鍵技術(shù)。先后立項(xiàng)省市級(jí)以上科研項(xiàng)目20余項(xiàng)，授權(quán)專利41項(xiàng)，發(fā)表科技論文41篇。依托學(xué)校環(huán)境工程公司和環(huán)境科學(xué)研究所成立清潔生產(chǎn)與節(jié)能中心，申請(qǐng)節(jié)能低碳咨詢、清潔生產(chǎn)、節(jié)能環(huán)保工程施工等多項(xiàng)資質(zhì)，對(duì)外開展多項(xiàng)技術(shù)服務(wù)，著力打造科技創(chuàng)新服務(wù)體系。

2.7 構(gòu)建雙創(chuàng)技能競(jìng)賽體系，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人新高度

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”是新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，打造全生命周期碳中和創(chuàng)新大賽、挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)，風(fēng)光互補(bǔ)技能競(jìng)賽等工匠訓(xùn)練營(yíng)，建設(shè)廣州市創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)，佛山市南海區(qū)創(chuàng)業(yè)孵化基地、循環(huán)經(jīng)濟(jì)與低碳經(jīng)濟(jì)眾創(chuàng)空間等，全方位指導(dǎo)學(xué)生參加雙創(chuàng)和技能大賽，著力構(gòu)建雙創(chuàng)技能競(jìng)賽體系。

3 結(jié)語(yǔ)

廣東環(huán)境保護(hù)工程學(xué)院聚焦國(guó)家“雙碳”戰(zhàn)略，緊貼新時(shí)代思政教育需求，率先探索了綠色低碳人才培養(yǎng)。以工業(yè)節(jié)能技術(shù)專業(yè)群建設(shè)為依托，在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，整合校政行企資源，系統(tǒng)、科學(xué)、全面、開放地構(gòu)建了層次遞進(jìn)、功能互補(bǔ)的“產(chǎn)教科創(chuàng)”平臺(tái)，建設(shè)了思想政治育人體系、綠色校園文化體系、雙師素質(zhì)培養(yǎng)體系、產(chǎn)教聯(lián)盟共享體系、教學(xué)條件資源體系、科技創(chuàng)新服務(wù)體系、雙創(chuàng)技能競(jìng)賽體系等七個(gè)人才培養(yǎng)支撐體系，形成以思政引領(lǐng)、綠色浸潤(rùn)為特色的多元立體化資源共享體系，有效地支撐了綠色低碳高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)。