■ 寧夏回族自治區(qū)電化教育中心 吳海昱

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師應(yīng)該積極更新教育理念，充分認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用的優(yōu)勢和價(jià)值，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的有機(jī)融合、有機(jī)滲透。通過各種新媒體平臺加強(qiáng)課堂的互動(dòng)交流，擴(kuò)大課堂規(guī)模，突破時(shí)空局限，提升課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性，采用靈活多樣的教學(xué)形式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，基于龐大信息數(shù)據(jù)這一核心基礎(chǔ)的支撐，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教育新形勢，打開教育新格局，推動(dòng)教育現(xiàn)代化發(fā)展新進(jìn)程。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.1 有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，著重突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師在對課堂教學(xué)進(jìn)行整合設(shè)計(jì)以及優(yōu)化落實(shí)的過程中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情為立足點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)需求等，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及滿滿的成就感，由此最大程度激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)實(shí)現(xiàn)良好的配合，達(dá)到高度的統(tǒng)一，全面凸顯“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢和價(jià)值，助力學(xué)生加速對理論知識的消化吸收，內(nèi)化遷移，同時(shí)又能強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，動(dòng)手實(shí)踐能力，從不同的維度發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和課堂教學(xué)之間的有機(jī)構(gòu)建，學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用的過程中，靈活、熟練的運(yùn)用信息技術(shù)，形成運(yùn)用信息技術(shù)的良好習(xí)慣和思維，教師積極為學(xué)生搭建廣闊的、自由的學(xué)習(xí)空間和平臺，學(xué)生全面參與到課堂學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、自覺性，奠定學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主人翁地位。

1.2 有助于推動(dòng)教學(xué)模式的改革進(jìn)程

在信息化背景之下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一教學(xué)模式的融合滲透，給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也推動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”課堂教學(xué)模式貫徹落實(shí)以生為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性、主體性、自主性，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法的運(yùn)用切實(shí)以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律為主，讓課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。此外，教師運(yùn)用各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)的全方位監(jiān)督，就學(xué)生在課堂中的參與度、貢獻(xiàn)度等實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化管理，構(gòu)建多元的互動(dòng)關(guān)系，加強(qiáng)對具體問題的深刻研究探討，拓展學(xué)生的思維空間，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。再者，教師還可以基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生建立數(shù)據(jù)庫，建立數(shù)字化檔案，落實(shí)過程化的教學(xué)評價(jià)，由此推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂教學(xué)模式跨域到新的發(fā)展階段，達(dá)到更高層次的智能化、系統(tǒng)化水平。

1.3 有助于順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)處于日新月異的變化發(fā)展中，為社會各個(gè)行業(yè)帶來了新的發(fā)展契機(jī)，教育領(lǐng)域也是如此。我國教育的根本性任務(wù)在于立德樹人，為了使得這一教育目標(biāo)落地生根、滿地開花，當(dāng)前學(xué)校在發(fā)展的過程中則應(yīng)該積極迎合教學(xué)改革潮流，跟隨教學(xué)改革趨勢，有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，牢牢把握住課堂教學(xué)這一主陣地，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)進(jìn)行有機(jī)轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新，讓課堂教學(xué)凸顯出極強(qiáng)的時(shí)代特征和時(shí)代特色，滿足時(shí)代發(fā)展的實(shí)際需求，滿足社會各個(gè)行業(yè)對人才提出的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)。一方面，學(xué)校從各個(gè)層面加強(qiáng)對現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用，進(jìn)一步形成信息化教學(xué)流程，構(gòu)建信息化教學(xué)體系，使得學(xué)校的發(fā)展能迎合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展腳步；另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的課堂教學(xué)模式的具體運(yùn)用，主要是以信息化的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，從知識、技能、素養(yǎng)、思想、觀念等多個(gè)維度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生成為新時(shí)代背景之下創(chuàng)新型、復(fù)合型的優(yōu)質(zhì)人才，成為時(shí)代所需要的新型人才。綜合而言，在當(dāng)前的發(fā)展趨勢之下，學(xué)校從課堂教學(xué)效果、人才培養(yǎng)模式、教育整體發(fā)展等層面著手，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展趨勢，推動(dòng)教育現(xiàn)代化發(fā)展。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂教學(xué)模式的發(fā)展建議

2.1 優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂教學(xué)資源的構(gòu)建

2.1.1 優(yōu)化硬件設(shè)施

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂教學(xué)模式的具體運(yùn)用需要完善的硬件設(shè)施、設(shè)備的支撐，學(xué)校應(yīng)該投入更多的資金、人力、技術(shù)，加強(qiáng)對各種硬件設(shè)施的構(gòu)建以及各種硬件設(shè)備的購買。比如，學(xué)校方面應(yīng)該從千兆到桌面網(wǎng)絡(luò)寬帶保證項(xiàng)目建設(shè)的需求，提升多媒體教學(xué)信息的流暢度。另外，學(xué)校還應(yīng)該積極構(gòu)建教師智慧黑板，實(shí)現(xiàn)書寫效果與交互平板的顯示效果于一體。

2.1.2 整合教學(xué)資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂教學(xué)模式之下，教師應(yīng)該積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，轉(zhuǎn)換教育新思路，尋求教育新路徑，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和教育的融合進(jìn)程。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造系統(tǒng)的、科學(xué)的、全面的教學(xué)資源平臺，創(chuàng)設(shè)智能化、信息化的教學(xué)環(huán)境，對各種優(yōu)質(zhì)教育資源的有機(jī)整合和靈活運(yùn)用，推進(jìn)信息常態(tài)化教學(xué)，構(gòu)建教學(xué)新樣態(tài)。

2.1.3 整合學(xué)習(xí)資源

在素質(zhì)教育背景之下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂教學(xué)模式的具體運(yùn)用，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。當(dāng)前運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建學(xué)習(xí)資源平臺，教師可以借助數(shù)據(jù)反饋，切實(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對知識的消化吸收情況，由此落實(shí)個(gè)性化的教學(xué)和針對性的輔導(dǎo)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用過程中，教師要善用、巧用、會用信息化教學(xué)軟件，第一時(shí)間獲取學(xué)生的數(shù)據(jù)情報(bào)，立足于學(xué)生的學(xué)情數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)資源平臺中提取優(yōu)質(zhì)的、針對性的資料和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)針對化的教學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的短板和不足，結(jié)合學(xué)習(xí)資源平臺，展開個(gè)性化、針對性的學(xué)習(xí)，由此既能讓教師的“教”變得更有意義，更有針對性，同時(shí)也能讓學(xué)生的“學(xué)”更加積極、主動(dòng)。而為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的利用率最大化，一方面應(yīng)該注重構(gòu)建課程資源，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式之下，學(xué)生難以切實(shí)解決各種學(xué)習(xí)問題，遺忘的幾率比較大，且學(xué)生對于知識內(nèi)容的消化吸收具有明顯的個(gè)性化差異，課堂教學(xué)的效果不佳，難以實(shí)現(xiàn)整體性的提升。而基于課程資源平臺的構(gòu)建，能完美解決這些問題。學(xué)生可以進(jìn)入到錄課系統(tǒng)中，對自己沒有聽懂的部分實(shí)現(xiàn)再學(xué)習(xí)，由此既能提高學(xué)習(xí)的效率，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。另一方面則應(yīng)該構(gòu)建學(xué)習(xí)題庫，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂教學(xué)模式的過程中，教師可以優(yōu)化運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)題庫，根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)實(shí)情，豐富學(xué)習(xí)題庫的資源，將多層次、多維度的習(xí)題練習(xí)數(shù)據(jù)生成數(shù)據(jù)報(bào)表，歸集到軟件的學(xué)生端以及教師端。這樣，學(xué)生可以針對性展開訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)自主性、有序性的學(xué)習(xí)。此外，教師則可以精準(zhǔn)把控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，繼而針對性地調(diào)整課堂教學(xué)模式和內(nèi)容。

2.2 提升教師的專業(yè)能力和信息素養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂教學(xué)模式的具體運(yùn)用，對教師的教學(xué)能力、信息素養(yǎng)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。教師作為課程教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，迎合教學(xué)改革的潮流和趨勢，強(qiáng)化信息化教學(xué)能力，在網(wǎng)絡(luò)信息噴涌、信息爆炸的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，有效運(yùn)用信息技術(shù)加強(qiáng)對各種教學(xué)資源的收集、整合，不斷更新自身的知識體系、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，成為綜合性的教育工作者。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，凸顯出了獨(dú)具一格的優(yōu)勢和特征?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的模式改善了人際關(guān)系，改革了空間結(jié)構(gòu)，教師要善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，組織高效、有序的現(xiàn)代化的課堂，靈活運(yùn)用微課、慕課等多種教學(xué)形式，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂等，讓學(xué)生獲得多維度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”凸顯出了極強(qiáng)的時(shí)代性特征，也是教育領(lǐng)域一場前所未有的變革，在這場教育變革中，教師要重新明確自身的角色定位，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新改革教學(xué)方法，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂教學(xué)模式為主流，形成良好的教育生態(tài)。

2.3 優(yōu)化教學(xué)服務(wù)

隨著教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂教學(xué)模式成為主流，這使得課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了翻天覆地的變革。由此也對教學(xué)服務(wù)提出了更高的要求，在這一模式之下，學(xué)校要真正做到數(shù)據(jù)互通，將教師、學(xué)生、數(shù)據(jù)平臺進(jìn)行有機(jī)構(gòu)建、有機(jī)結(jié)合，依托信息技術(shù)，形成良好的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。

3 結(jié)語

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為時(shí)代的重要產(chǎn)物，將其運(yùn)用在教育領(lǐng)域，可以凸顯出極強(qiáng)的價(jià)值和功能，當(dāng)前，基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)構(gòu)建新型的教育模式，開辟高效、便捷的教學(xué)互動(dòng)通道，轉(zhuǎn)變教師的職能，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，推動(dòng)課堂教學(xué)的信息化發(fā)展，提升整體的信息化教學(xué)水平，從不同的維度、不同的層面助力學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。