徐 艷 袁同春

（合肥工業(yè)大學體育部，安徽 合肥 230009）

在互聯(lián)網(wǎng)化的“新媒體”時代，廣泛應用、高度滲透的手機、電腦、數(shù)字電視、IPTV 等信息傳播的載體無不影響著人們的生活。正如麥克盧漢的觀點：“媒介即訊息”“媒介是人的延伸”[1]，它不斷擴大人類改造世界和強化自我的能力。隨著5G網(wǎng)絡的進一步覆蓋，新媒體主要以手機和網(wǎng)絡為媒介，手機將原來處于靜態(tài)僵化的信息發(fā)展為圖文并茂、聲文并茂并且可以實時共享的動態(tài)信息，更加有利于信息在各個階層的傳播。高校大學生作為新媒體使用的最大用戶群體以及手機媒體融合體育傳媒的出現(xiàn)，極大地影響了學生的鍛煉方式，新媒體思維賦予傳統(tǒng)課外體育鍛煉互動性的參與方式，以信息化、數(shù)字化帶動教育的現(xiàn)代化。本研究以應用較為廣泛的QQ、微信為代表的新媒體平臺，結合體育教學實踐經(jīng)驗，研究新媒體平臺在高校體育教學中的輔助作用及實施策略。

1 普通高校體育課程教學現(xiàn)狀分析

1.1 合班授課，師生間缺乏互動

高校體育課程多采用“三自主”模式：學生可自主選擇體育老師，自主選擇體育項目，自主選擇上課時間。在一定程度上滿足了不同學生對于體育學習的個性化需求，但是不同系別、不同專業(yè)以及不同班級的學生相互之間不熟悉，在完成課堂學習之余，基本上無其他交流的時間和空間，限制了學生參與體育學習的積極性。不符合《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》指出“教學方法要講究個性化和多樣化，提倡師生之間、學生與學生之間的多邊互動，努力提高學生參與的積極性”[2]的要求。

1.2 時間有限，限制體育學習開展

體育課程是高校的公共必修課，課時安排時間較為有限，大多數(shù)高校一周一次體育課，但是體育課的連貫性和邏輯性很強，是對學生的實踐應用要求很高的一門學科，如果學生只依靠課堂時間學習，課外不加強練習的話，不僅無法掌握運動技能，還有可能導致學生產(chǎn)生負面思想認識，只單純的把體育課當成是一門形式課程，導致不能真正實現(xiàn)體育課程在全面育人方面的價值。

1.3 內容有限，方法單調，難以保證教學效果

從高校教學內容、任務和教學效果來看，每周只有90 分鐘的體育課很難讓學生全面掌握運動技能，達到增強身體素質的目的。大部分教師為了配合教學任務的完成處于被動的狀態(tài)，可能一節(jié)課只能講解理論知識或單純地練習動作，不能將兩者充分地融合在一節(jié)課當中，這樣的教學模式無法讓學生真正發(fā)現(xiàn)自己在體育方面的優(yōu)勢。

2 新媒體輔助體育教學的優(yōu)勢分析

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》指出，“要充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，努力倡導開放式、探究式教學，努力拓展體育課程的時間和空間。充分利用各種媒體（廣播、電視、網(wǎng)絡等）獲取信息，不斷充實、更新課程內容”[3]?；谄胀ǜ咝ｓw育課程教學現(xiàn)狀，為切實提高教學質量，很多高校相繼推出各類網(wǎng)絡教學平臺，以大學生經(jīng)常使用的QQ、微信兩大類社交新媒體工具為代表，建立班級QQ 群和微信群，充分利用新媒體工具輔助體育教學的功能優(yōu)勢，拓展教學空間，為體育教學提供更多的思路，使之成為體育課堂的延續(xù)，切實提高教學效率。

2.1 QQ、微信具有輔助體育教學的功能優(yōu)勢

2.1.1 QQ、微信的信息交流功能

QQ、微信具有即時、互動、開放等特點，已經(jīng)實現(xiàn)了文字、語音、視頻等信息實時傳送以及具有群聊的功能，班級QQ 群、微信群的建立可通過網(wǎng)絡實現(xiàn)信息相互共享的環(huán)境，具有較強的互動性。新媒體的傳播主體和主體、主體和客體、客體和客體之間都能夠進行相互的交流和溝通[5]。教師如果需要及時公布教學信息時，可在“群公告”中提醒群里每個學生查看，也可在聊天窗口中直接發(fā)送，快速高效地將信息傳達給每一位學生。當學生有任何疑問時，可在群中通過聊天窗口詢問，老師能夠及時為學生答疑解惑，了解學生在課堂教學的知識掌握情況以及心理需求和心理動態(tài)，便于優(yōu)化體育課程的安排，形成一個良好的生態(tài)循環(huán)。在2020年的上半年疫情期間，國內很多高校的體育課開展了居家鍛煉的線上教學模式。其一，語音模式。當進行理論課程講解時，使用語音通話模式，教師在一端講解課程內容，學生在另一端上課學習，當學生有任何疑問時，可以選擇開啟麥克風，進行“師生交流、生生交流”，形成良好的在線學習氣氛，十分方便，操作性強。其二，視頻模式。視頻模式教學主要使用于運動技能講解及示范，選擇視頻模式，教師端可進行動作的分解教學，學生端可觀看教學視頻進行學習，通過網(wǎng)絡高效地為學生提供全方位的學習保障；同時，教師之間通過視頻模式，開展教學研究，進行特殊時期的集體備課。此外，使用QQ 群中的“群相冊”功能，可以上傳學生居家鍛煉的剪影，展示課后練習的內容等，形成相互監(jiān)督的線上學習氛圍，激發(fā)了學生疫情下仍能夠堅持鍛煉的熱情，做到“停課不停學、不停教”，不因疫情耽誤學生的學習進程。

2.1.2 QQ、微信的文件傳輸功能

QQ、微信等新媒體具有較強的文件傳輸功能，可以將體育教學的內容以及重要文件的電子版做成聲文并茂的課件傳輸在云端，例如教學視頻、文字、聲音和圖片等文件上傳到群文件中，學生通過手機或電腦自行下載學習，隨時隨地進行學習交流，改變了傳統(tǒng)的攜帶U 盤進行拷貝文件的方式，能夠給學生最直觀的視覺沖擊，調動了學生的積極性。體育教學過程中有很多技術動作很難用語言解釋清楚，示范效果也不令人滿意，嚴重影響了課堂的時效性，新媒體技術大大地解決了這一問題，實現(xiàn)體育教學互聯(lián)互通、信息共享、資源共享。學生可以下載課件，通過視頻形象的教學過程，建立動作表象，進行反復地練習，吸引更多同學的關注和互動，既可以在課前進行預習，又可以在課后將體育課堂延伸到課外，從而增加課堂的時效性。

2.1.3 QQ 群、微信群的教學反饋功能

QQ、微信不受時間、空間的限制，具有實時的信息交流教學反饋功能，可使體育教學信息的獲取、傳遞、處理、再生和利用實現(xiàn)最大化。學生在課堂教學中或者是課外練習時遇到問題可以通過QQ、微信向老師提問，當老師在線時，可以及時回復，延伸了體育課堂的時效性。體育實踐課結束后，學生可以在群里發(fā)表自己的觀點或者是對教學方法提出建議以及對當前體育新聞、熱點話題進行討論，教師可以根據(jù)學生討論的熱門話題，實時更新教學進度，改進教學方法，加強師生間的交流，提升課堂教學的高效性。

此外，由于現(xiàn)在新媒體平臺用起來十分方便，具有自由化、即時、不限地域的優(yōu)勢，教師可以在QQ 群應用功能的“作業(yè)”中布置課外鍛煉內容，學生把練習視頻或者圖片發(fā)送到“去完成”；也可以通過“打卡”完成作業(yè)，教師根據(jù)學生分享的課外練習內容和數(shù)據(jù)，監(jiān)測學生的身體指標和課外鍛煉情況，更好的完成教學任務。

2.2 新媒體平臺輔助高校體育教學的效果

2.2.1 打破課堂和學時的局限性，構建課內外一體化教學

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》在“課程結構”中要求，“充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，努力倡導開放式、探究式教學，努力拓展體育課程的時間和空間。在教師的指導下……營造生動、活潑、主動的學習氛圍”；在“課程內容與教學方法”中明確規(guī)定，“教學方法要講究個性化和多樣化，提倡師生之間、學生與學生之間的多邊互助活動，努力提高學生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性”[5]。體育課程不僅僅是傳統(tǒng)的課堂教學，還包括體育競賽、運動訓練等，學生通過QQ、微信等新媒體平臺可以隨時隨地記錄自己的學習心得，并進行交流，這種新型的學習方式，打破了原始課堂時間和空間的限制，解決了課堂教學時間不足的問題，將學習搬到云端，延伸到課外，學習頻繁互動，構建課內外教學一體化的健康教育新模式。學生可以根據(jù)自己的課余時間自主地進行學習，教師對學生的指導更加具有針對性，教學更加靈活，學生也能學時有指導、練時有伙伴、互動有交流，符合大學生個性化的學習需求。

新型的體育課采用課內外一體化教學模式，絕不是封閉的課堂循環(huán)，而是以課堂循環(huán)為主、開放的課堂課外雙循環(huán)，可以通過“師師、師生、生生”等三個維度進行考量?！皫煄煛敝傅氖墙處熤g，教師可以通過集體備課、課件展示、精品課程等，實現(xiàn)教學信息的獲取，提升對新媒體輔助教學理念的整合能力；“師生”指的是具有互動性的教師和學生，教師通過課堂教學以及課外競賽訓練的指導對學生進行教學內容的傳遞和處理，這也是新媒體輔助教學的優(yōu)勢所在；“生生”指的是學生與學生之間，學生在課外自己鍛煉，建立QQ、微信興趣小組，優(yōu)差互補，通過新媒體平臺實現(xiàn)課外的共同監(jiān)管和提高，幫助體育教學信息的再生和利用，實現(xiàn)“生生”的互助學習模式，從而形成一個良好的體育生態(tài)循環(huán)。

在新的教學模式中，QQ、微信等新媒體則是搭建課堂與課外的“梁和橋”，形成課堂與課外的合力，以促進高校教育的生態(tài)大循環(huán)。

2.2.2 激發(fā)學生學習的主觀能動性

教育部2014年6月印發(fā)的《高等學校體育工作基本標準》中規(guī)定，“創(chuàng)新教育教學方式，指導學生科學鍛煉，增強體育教學的吸引力、特色性和實效性……組織學生每周至少參加三次課外體育鍛煉[6]?！盦Q、微信等新媒體作為高校體育教學的輔助手段，教師能夠時刻關注到每一個群體，了解每一位學生知識技能的掌握情況，讓體育教學具有了移動化、視頻化、社交化等特性，并且借助互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學形式與內容的巧妙轉型，線上線下互融共建。通過建立班級QQ 群、微信群，開展“教師引導，學生為本”的教學活動，將“三次課外體育鍛煉”作為體育課課堂的延續(xù)，進行有效的監(jiān)管；或者是建立QQ、微信學習小組，進行課外的分組教學，能促進學生自主學習與協(xié)助學習的有機統(tǒng)一，有效督促學生個體的學習，讓學生體驗在線學習帶來的愉悅感，以及在運動中進行自我監(jiān)督、協(xié)作鍛煉，將體育鍛煉逐漸變成內化于心、外化于行的運動行為。

2.2.3 豐富教學方法和手段，促進教學理念的更新

新媒體技術給體育課堂帶來最大的改變就是將單一的體育教學模式轉變?yōu)槎嘣慕虒W活動，形成更加人性化的學習氛圍，形成課內外的互動，有利于學習資源的多元化、學習方式的主體化，教師利用新媒體技術對教學內容進行創(chuàng)新，與時俱進。

3 新媒體輔助高校體育教學的實施策略

3.1 健全學生體育成績評價激勵機制

QQ、微信作為高校體育教學的輔助手段，依賴于學生線上自主學習，學生需要根據(jù)老師發(fā)布的教學內容在線完成相關的學習任務。線上學習對學生的自我學習意識要求高，因此培養(yǎng)大學生的自我學習意識與自我約束能力顯得尤為重要。英國教育家齊莫曼認為：“對學習的內在動機性因素進行干預，激發(fā)學生的內在動機；注重學習策略教學，教給學生充足的認知策略；促進學生的元認知發(fā)展；培養(yǎng)學生主動營造或利用有利于學習的社會和物質環(huán)境的能力”[7]。因此，教師可在群中及時反饋學生的學習情況，采用創(chuàng)新教學手段激發(fā)和培養(yǎng)學生線上學習的興趣和能力。例如，在體育教學過程中按照“課堂考核（線下）+課外鍛煉（線上）”的考評結果作為學生的體育課成績，課堂考核成績占70%或者60%，課外鍛煉成績占30%或者40%，其中課外鍛煉成績依據(jù)新媒體平臺的學習時長、次數(shù)及完成情況打分。也可以對線上學習取得優(yōu)秀成績的學生給與獎勵等，通過多種手段的結合激發(fā)學生自主學習的意識和能力。

3.2 提升高校體育教師新媒體素養(yǎng)

新媒體是高校體育教學重要的輔助手段，為高校體育教學改革提供了機遇，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大概念下，教師要開拓思路，勇于創(chuàng)新，緊跟時代步伐，拓展新的教學方法。

第一，教師不僅要有淵博的知識和開闊的視野，還要學習新的教學理念和教學方式，提高對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深刻認識，提升自己的專業(yè)能力，從思想上真正接受新媒體技術，打破傳統(tǒng)封閉式的教學觀念，逐步形成開放式的學習模式，創(chuàng)新教育理念，為學生搭建更多的學習交流平臺，使其更好地服務體育教學，引導學生合理使用QQ、微信等新媒體平臺。

第二，高校體育教師掌握的信息技術知識貯備和技能支持決定了體育教學的深度和廣度，是實現(xiàn)新媒體作為教學輔助的重要手段，應通過多種途徑加強新媒體信息技術的培訓，加強對現(xiàn)代教育教學軟件的操作能力和應用能力，要利用新媒體技術改進和創(chuàng)新教學模式。特別是一些教學理念較為陳舊保守、不會使用新媒體技術的體育教師，不能自我設限，更要與時俱進，融入信息化時代，靈活使用新媒體資源，發(fā)揮其輔助教學的價值。

第三，集體備課，上傳教學內容至新媒體平臺。教師信息技術的應用與創(chuàng)新能力是新媒體與體育教學相融合的有力保障，教師可以在云端建立一個虛擬的班級，它本身僅是一個溝通交流的工具，在體育教學中如何更好地運用其功能，提高對網(wǎng)絡資源的整合能力？可通過以下途徑：建立教師團體，集體備課，精心篩選網(wǎng)絡教學資源，結合不同運動項目的體育課程設計課內外教學內容和環(huán)環(huán)相扣的教學實踐，制作教學PPT 和視頻，上傳至班級QQ群、微信群等平臺，方便學生下載與學習。

3.3 學校加強完善實施新媒體輔助教學的條件

體育教學既包含課堂教學實踐，也要利用現(xiàn)代化科技成果，是一個動態(tài)的發(fā)展過程。學校體育工作必須具有一定前瞻性、創(chuàng)新性，保證最新的科技成果能夠被及時使用。新媒體輔助高校教學的開展已經(jīng)成為社會的焦點，順應了新時代發(fā)展的需求，符合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展趨勢，但是較其它的專業(yè)課程的新媒體教學，體育教學的現(xiàn)代化教學模式發(fā)展較為滯后。為了充分發(fā)揮QQ、微信等新媒體在現(xiàn)代化教學中的優(yōu)勢，建立完善的高校網(wǎng)絡教育體系，提升管理效率，以滿足學校體育教學的需要。學校應瞄準科技前沿，促進科教融合，鼓勵體育教師在教學中使用新媒體技術，實現(xiàn)信息化教學的開展，發(fā)揮其教學輔助功能的優(yōu)勢。

目前，我國的網(wǎng)絡教育資源豐富，各種精品課資源如優(yōu)秀課件、微課、教學設計等都可以通過網(wǎng)絡找到，所以高校應根據(jù)自身的要求和本校學情特點，建立適合本校教師進行查詢和下載的網(wǎng)絡資源庫，方便教師的使用和學習，此外還需加強新媒體教學環(huán)境硬實力的建設投資，建立完善的新媒體教學環(huán)境。

4 結語

科技迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡正在無時無刻地改變著人們的生活方式，網(wǎng)上聊天、購物、訂餐等已經(jīng)成為一種習慣、一種常態(tài)。就是在西方發(fā)達國家，“一所學校、一位老師、一間教室”的“傳統(tǒng)教育”，在相當長的一個時期內，可能被“一張網(wǎng)、一個移動終端，幾百萬學生，學校任你挑、老師由你選”的“互聯(lián)網(wǎng)教育”所替代[8]。QQ、微信等新媒體平臺更是學生間進行交流必不可少的社交工具。體育教學也要順應時代發(fā)展，順應“90 后”“00 后”大學生易于接受的溝通交流方式，提高教學現(xiàn)代化水平，充分利用QQ 群、微信群等新媒體工具帶來的發(fā)展良機，在QQ、微信等新媒體社交平臺的助推下，推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新型教學發(fā)展平臺，以“傳統(tǒng)（教學）為主，新媒為輔”的體育教學模式，將線上教學與線下教學相結合，靈活運用和發(fā)揮新媒體在高校體育教學中獨特的優(yōu)勢，不斷激發(fā)學生“全員、全過程、全方位”參與體育課堂的積極性，讓新媒體成為體育課內外教學一體化的重要信息載體，給大學體育教學注入新活力。