柯 瑋

（新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 昌吉 831100）

1 ? 前言

在南疆地區(qū)，農(nóng)牧民通過(guò)對(duì)通用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步增加就業(yè)機(jī)會(huì)，提高自身的收入，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。不僅如此，語(yǔ)言的互通還有利于增進(jìn)不同民族之間的情感交流，因此這對(duì)促進(jìn)民族大團(tuán)結(jié)也有著較為積極的影響意義。但當(dāng)下南疆在通用語(yǔ)言資源建設(shè)方面，依然存在一些問(wèn)題，難以滿足農(nóng)牧民對(duì)通用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要，因此有必要對(duì)此進(jìn)行深入分析，積極探索通用語(yǔ)言資源建設(shè)優(yōu)化的應(yīng)對(duì)策略，進(jìn)一步提升農(nóng)牧民通用語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。

2 ?優(yōu)化南疆農(nóng)牧民國(guó)家通用語(yǔ)言資源建設(shè)的意義

2.1 ?有利于提升國(guó)家整體教育質(zhì)量水平

國(guó)家通用語(yǔ)言教育是我國(guó)教育工作開(kāi)展的重要組成部分，究其原因在于，通用的語(yǔ)言文字是不同地區(qū)、不同民族交流的關(guān)鍵，只有落實(shí)該項(xiàng)教育工作，才能更好地實(shí)現(xiàn)不同民族的文化傳播發(fā)展，更好地體現(xiàn)國(guó)家整體的教育質(zhì)量水平[1]。對(duì)南疆農(nóng)牧民群體而言，本身對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言資源有著較高的需求，但在通用語(yǔ)言資源建設(shè)方面，依然存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致農(nóng)牧民群體難以很好地使用通用語(yǔ)言資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，想要更好地推動(dòng)新疆基礎(chǔ)教育穩(wěn)定順利地發(fā)展，同樣離不開(kāi)通用語(yǔ)言資源建設(shè)的支持?；诖?，必須要注重加強(qiáng)南疆農(nóng)牧民國(guó)家通用語(yǔ)言資源建設(shè)的優(yōu)化力度，更好地滿足南疆農(nóng)牧民不同群體對(duì)通用語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需求，才能更好地提升我國(guó)整體教育質(zhì)量水平。

2.2 ?有利于改善南疆貧困農(nóng)牧民的經(jīng)濟(jì)狀況

在南疆地區(qū)，一些農(nóng)牧民仍處于相對(duì)困難的狀態(tài)，他們的收入來(lái)源有限，且經(jīng)濟(jì)收入比較低。雖然基本的溫飽問(wèn)題已經(jīng)解決，但距離走上致富的道路依然還有一段距離。而國(guó)家通用語(yǔ)言，則是幫助南疆農(nóng)牧民“走出去”，開(kāi)辟新的謀生之路的關(guān)鍵所在。但在當(dāng)前，由于一些農(nóng)牧民的文化程度有待提升，且應(yīng)用國(guó)家通用語(yǔ)言資源的能力低，再加上缺乏相應(yīng)的師資力量，從而嚴(yán)重阻礙了農(nóng)牧民使用國(guó)家通用語(yǔ)言資源等途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升?；诖?，必須要注重加強(qiáng)南疆農(nóng)牧民國(guó)家通用語(yǔ)言資源建設(shè)的優(yōu)化力度，為廣大農(nóng)牧民提供更多學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言資源的路徑，使其充分享受國(guó)家通用語(yǔ)言資源，提升其國(guó)家通用語(yǔ)言文字能力及綜合素養(yǎng)，幫助廣大農(nóng)牧民順利就業(yè)，為廣大農(nóng)牧民帶來(lái)更多的經(jīng)濟(jì)收入，使其走向致富的道路。

2.3 ?有利于提升通用語(yǔ)言資源的利用率

在優(yōu)化南疆農(nóng)牧民國(guó)家通用語(yǔ)言資源建設(shè)的過(guò)程中，師資教育資源是一項(xiàng)不容忽視的資源，究其原因在于廣大南疆農(nóng)牧民在實(shí)際接觸、學(xué)習(xí)、使用這些國(guó)家通用語(yǔ)言資源時(shí)，離不開(kāi)專業(yè)教師的幫助。因此在實(shí)際進(jìn)行通用語(yǔ)言資源建設(shè)時(shí)，必須要提高對(duì)師資力量建設(shè)的關(guān)注。通過(guò)采取有效方法策略，不斷提升南疆地區(qū)師資質(zhì)量，使其能夠熟練掌握應(yīng)用各種通用語(yǔ)言資源，強(qiáng)化教師的專業(yè)教育水平，打造一批具備較高國(guó)家通用語(yǔ)言文字水平和專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍，才能為農(nóng)牧民進(jìn)行通用語(yǔ)言資源的應(yīng)用創(chuàng)造有利條件，提升通用語(yǔ)言資源的利用率。因此從某種程度上來(lái)看，加強(qiáng)師資力量建設(shè)，也是南疆通用語(yǔ)言資源建設(shè)優(yōu)化的一項(xiàng)基本內(nèi)容。

3 ?新時(shí)期下我國(guó)民族地區(qū)國(guó)家通用語(yǔ)言教育發(fā)展定位

透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，優(yōu)化南疆農(nóng)牧民國(guó)家通用語(yǔ)言資源建設(shè)，最終指向的是農(nóng)牧民通用語(yǔ)言教育，為相應(yīng)的教育提供更多的通用語(yǔ)言資源?；诖?，為提升通用語(yǔ)言資源建設(shè)的優(yōu)化效果，還應(yīng)立足新時(shí)期，了解我國(guó)民族地區(qū)國(guó)家通用語(yǔ)言教育發(fā)展定位。具體而言，應(yīng)包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

（1）在民族地區(qū)國(guó)家通用語(yǔ)言教育發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)。團(tuán)結(jié)各民族是我國(guó)政治建設(shè)的重要組成內(nèi)容，在這一過(guò)程中，語(yǔ)言教育是推動(dòng)相應(yīng)政治建設(shè)的基礎(chǔ)保障，通過(guò)國(guó)家通用語(yǔ)言教育，能夠傳遞各民族共同認(rèn)可的文化，促進(jìn)民族之間親密無(wú)間，達(dá)到政治建設(shè)目標(biāo)[2]。因此在新時(shí)期下，針對(duì)民族地區(qū)國(guó)家通用語(yǔ)言的教育發(fā)展定位，要求全面加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育，并在這一過(guò)程中，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，增強(qiáng)不同民族之間的文化認(rèn)同感。這一教育定位能夠充分發(fā)揮國(guó)家通用語(yǔ)言文字的政治載體作用，在語(yǔ)言教育的過(guò)程中，可以有效整合國(guó)家政治理論資源，引導(dǎo)各民族群眾形成相同的意識(shí)形態(tài)，能夠?qū)?guó)家、政府產(chǎn)生認(rèn)同感。而在國(guó)家通用語(yǔ)言資源建設(shè)優(yōu)化方面，這一教育發(fā)展定位，要求相應(yīng)的語(yǔ)言資源內(nèi)容必須符合政治建設(shè)的要求，更好地傳遞中華民族共同體這一價(jià)值觀念。

（2）在民族地區(qū)國(guó)家通用語(yǔ)言教育發(fā)展過(guò)程中，還應(yīng)穩(wěn)固中華民族共同體意識(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。在新時(shí)期下，要求城鄉(xiāng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互協(xié)調(diào)，縮小兩者差距，同時(shí)在國(guó)內(nèi)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)大循環(huán)。這意味著不同民族成員在生產(chǎn)、分配、消費(fèi)過(guò)程中，必須要對(duì)相應(yīng)的產(chǎn)品、資源等形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，彼此能夠相互依存，互利互惠，協(xié)調(diào)共生。因此針對(duì)民族地區(qū)國(guó)家通用語(yǔ)言教育發(fā)展定位，則是進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族群眾學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言的幫助力度，使其能夠掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)，不斷提升其生產(chǎn)能力水平。與此同時(shí)，在通用語(yǔ)言的加持下，更好地幫助他們走出大山，融入現(xiàn)代社會(huì)，不斷擴(kuò)寬他們的就業(yè)途徑，增加他們的收入水平。同時(shí)還可以利用通用語(yǔ)言教育，引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的地區(qū)對(duì)民族地區(qū)給予強(qiáng)力的支持，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展注入強(qiáng)大經(jīng)濟(jì)動(dòng)力，這對(duì)中華民族共同體意識(shí)夯實(shí)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)有著非常積極的影響意義。這一教育發(fā)展定位意味著在通用語(yǔ)言資源建設(shè)優(yōu)化方面，需要注重一些文化技術(shù)性資源內(nèi)容，使其掌握更多的專業(yè)技術(shù)，未來(lái)更好的就業(yè)，融入現(xiàn)代社會(huì)，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

（3）在民族地區(qū)國(guó)家通用語(yǔ)言教育發(fā)展過(guò)程中，還應(yīng)進(jìn)一步鞏固中華民族共同體意識(shí)的文化基礎(chǔ)。國(guó)家通用語(yǔ)言本身是中華民族優(yōu)秀的文化載體，同時(shí)也是文化意識(shí)教育傳播的重要手段。在新時(shí)期下，要求繼續(xù)“堅(jiān)定文化自信，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)文化建設(shè)”“進(jìn)一步增進(jìn)不同民族之間的文化交流，實(shí)現(xiàn)民族大團(tuán)結(jié)，最終目的是增強(qiáng)不同民族對(duì)中華文化的認(rèn)同感”?；诖?，針對(duì)民族地區(qū)國(guó)家通用語(yǔ)言教育發(fā)展定位，則需要應(yīng)用通用語(yǔ)言教育，引導(dǎo)各民族成員積極學(xué)習(xí)通用的語(yǔ)言，對(duì)中華文化有一個(gè)全面深刻的認(rèn)知。除此之外，在國(guó)家通用語(yǔ)言教育的幫助下，農(nóng)牧民還能夠從中學(xué)習(xí)一些新的思想理念、文化觀念等。這一教育發(fā)展定位意味著在通用語(yǔ)言資源建設(shè)優(yōu)化方面，必須要加強(qiáng)通用語(yǔ)言文化資源的共享，引導(dǎo)農(nóng)牧民不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的文化觀念，能夠緊跟現(xiàn)代文化發(fā)展潮流，如此才能更好地彰顯通用語(yǔ)言教育的價(jià)值。

4 ?南疆農(nóng)牧民國(guó)家通用語(yǔ)言資源建設(shè)存在的問(wèn)題

（1）通用語(yǔ)言教學(xué)資源覆蓋范圍低。從農(nóng)牧民通用語(yǔ)言教材資源建設(shè)情況來(lái)看，當(dāng)前依然缺乏統(tǒng)一的教材資源，且教材資源內(nèi)容不夠規(guī)范，教材資源覆蓋范圍較低，從而導(dǎo)致在通用語(yǔ)言資源教育方面，相對(duì)比較落實(shí)，難以滿足南疆農(nóng)牧民的實(shí)際需求，限制了通用語(yǔ)言資源基礎(chǔ)教育工作的開(kāi)展。除此之外，在通用語(yǔ)言教材資源的使用方面，缺乏配套的資源設(shè)施，從而在一定程度上限制了教材教育功能價(jià)值的發(fā)揮，導(dǎo)致南疆農(nóng)牧民很難學(xué)到更多的知識(shí)。

（2）國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)資源薄弱，在國(guó)家通用語(yǔ)言資源的建設(shè)過(guò)程中，教學(xué)資源的優(yōu)化建設(shè)非常重要，但當(dāng)下，南疆地區(qū)國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)資源建設(shè)依然比較薄弱，一方面，沒(méi)有結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，做好教學(xué)用書以及通用語(yǔ)言學(xué)習(xí)練習(xí)冊(cè)的編寫，開(kāi)發(fā)出與統(tǒng)編語(yǔ)文教材配套的通用語(yǔ)言教學(xué)教材。另一方面，國(guó)家通用語(yǔ)言教輔資源也相對(duì)較少，因此在實(shí)際進(jìn)行國(guó)家通用語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)，很難借助一些教輔資源，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。除此之外，從教學(xué)資源內(nèi)容來(lái)看，中華民族傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較少，從而難以有效培養(yǎng)南疆農(nóng)牧民統(tǒng)一的中華文化意識(shí)，不利于中華優(yōu)秀文化的發(fā)展與傳承。

（3）通用語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源較為單一。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，各種先進(jìn)的信息技術(shù)不斷涌現(xiàn)，為人們的學(xué)習(xí)工作生活帶來(lái)了諸多便利。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)之上，還有著很多寶貴的學(xué)習(xí)資源。但在當(dāng)下，針對(duì)南疆農(nóng)牧民的通用語(yǔ)言資源較為單一，主要以傳統(tǒng)書籍資源為主，缺乏網(wǎng)絡(luò)資源的引入，從而難以滿足南疆農(nóng)牧民的實(shí)際需求。因此如何進(jìn)一步豐富通用語(yǔ)言資源，是當(dāng)下通用語(yǔ)言資源建設(shè)優(yōu)化必須要解決的一個(gè)問(wèn)題。

5 ?南疆農(nóng)牧民國(guó)家通用語(yǔ)言資源建設(shè)優(yōu)化策略

5.1 ?加強(qiáng)通用語(yǔ)言的教學(xué)資源建設(shè)優(yōu)化

首先，通過(guò)上文敘述可知，通用語(yǔ)言資源的優(yōu)化建設(shè)，最終目的是推動(dòng)相應(yīng)的教育工作開(kāi)展。因此在實(shí)際進(jìn)行建設(shè)優(yōu)化的過(guò)程中，還應(yīng)提高對(duì)通用語(yǔ)言教學(xué)資源建設(shè)的重視。在這一過(guò)程中，需要結(jié)合南疆地區(qū)實(shí)際語(yǔ)言情況和生產(chǎn)生活狀況，進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，并為通用語(yǔ)言教育順利實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中，還可以充分利用國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，從而讓南疆當(dāng)?shù)氐耐ㄓ谜Z(yǔ)言教師也能夠通過(guò)數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方法，不斷提升通用語(yǔ)言教育教學(xué)質(zhì)量水平。

其次，為了鑄牢中華民族共同體意識(shí)，穩(wěn)固中華民族共同體意識(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，鞏固中華民族共同體意識(shí)的文化基礎(chǔ)，還應(yīng)從通用語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容本身出發(fā)，注重加強(qiáng)古詩(shī)詞、書法等教育資源的建設(shè)融入，還可以開(kāi)展各種通用語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如大力支持開(kāi)展各種古詩(shī)詞經(jīng)典誦讀活動(dòng)，從而有效提升南疆農(nóng)牧民通用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效果。更為重要的是，還能夠培養(yǎng)其自覺(jué)傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)中華民族優(yōu)化文化的認(rèn)同感。

最后，還應(yīng)從通用語(yǔ)言教學(xué)本身出發(fā)，進(jìn)一步提升教師通用語(yǔ)言文字教育教學(xué)能力。在南疆地區(qū)，受經(jīng)濟(jì)、教育資源薄弱等原因的影響，導(dǎo)致通用語(yǔ)言教師編制不足、教師數(shù)量較少，從而限制了通用語(yǔ)教育教學(xué)能力的提升。因此為有效解決這一問(wèn)題，必須要加強(qiáng)南疆地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)投入，提高國(guó)家通用語(yǔ)言文字應(yīng)用能力及授課能力培訓(xùn)力度。在實(shí)際開(kāi)展教育培訓(xùn)的過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言以及相關(guān)學(xué)科教育教學(xué)能力的培訓(xùn)，從而提升教師的通用語(yǔ)言教育教學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)進(jìn)一步壯大教師隊(duì)伍，提高教師薪資待遇，吸引更多優(yōu)質(zhì)教師加入。與此同時(shí)，還可以充分利用特崗計(jì)劃、各類支教計(jì)劃等，為南疆地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)提供更多的人才支持，有效補(bǔ)充南疆地區(qū)通用語(yǔ)言教育的師資缺口，提升通用語(yǔ)言教育教學(xué)質(zhì)量水平。

5.2 ?加強(qiáng)通用語(yǔ)言的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)優(yōu)化

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，針對(duì)通用語(yǔ)言教育資源的建設(shè)優(yōu)化，應(yīng)注重機(jī)遇，引導(dǎo)廣大農(nóng)牧民提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的關(guān)注，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，引導(dǎo)廣大農(nóng)牧民自主進(jìn)行通用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更有利于發(fā)揮通用語(yǔ)言教育資源的價(jià)值。為達(dá)到這一目標(biāo)，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：首先，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)通用語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源使用的宣傳和引導(dǎo)工作，在這一過(guò)程中，可以為農(nóng)牧民普及一些專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)APP等，引導(dǎo)其自主進(jìn)行搜索相關(guān)通用語(yǔ)言教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源出現(xiàn)的內(nèi)容質(zhì)量不過(guò)關(guān)、分類混亂、針對(duì)性不足等問(wèn)題，還應(yīng)加大投入，結(jié)合南疆地區(qū)通用語(yǔ)言教育資源發(fā)展現(xiàn)狀，主動(dòng)搭建專門的通用語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站。從而引導(dǎo)廣大農(nóng)牧民通過(guò)該網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以利用網(wǎng)站的交互性，互相進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，更好地滿足農(nóng)牧民學(xué)習(xí)通用語(yǔ)言的需求，還能夠?yàn)檗r(nóng)牧民提供更多優(yōu)質(zhì)的通用語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，提升其學(xué)習(xí)效果。針對(duì)網(wǎng)站通用語(yǔ)言資源的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)，應(yīng)注重體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的趣味性，從而激發(fā)廣大農(nóng)牧民使用網(wǎng)站資源的興趣。同時(shí)還有利于其在學(xué)習(xí)通用語(yǔ)言的過(guò)程中，印象更加深刻，加深其對(duì)通用語(yǔ)言知識(shí)的理解與記憶。除了豐富通用語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容以外，還注重提升語(yǔ)言內(nèi)容學(xué)習(xí)的針對(duì)性。通用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，對(duì)農(nóng)牧民走上致富的道路有著積極的影響。因此在語(yǔ)言網(wǎng)站中，相關(guān)通用語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)還應(yīng)主動(dòng)與專業(yè)技能聯(lián)系在一起，即相關(guān)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能更好地反映專業(yè)技術(shù)知識(shí)，從而通過(guò)把“語(yǔ)言+技能”的培養(yǎng)，幫助農(nóng)牧民走上致富的道路。

最后，為解決部分網(wǎng)絡(luò)通用語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源收費(fèi)較高以及資源品質(zhì)不穩(wěn)定等問(wèn)題，還需要網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)者提高重視，加強(qiáng)對(duì)通用語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的把關(guān)，在發(fā)布資源前，及時(shí)做好檢查。同時(shí)還應(yīng)對(duì)用戶使用學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行收集，針對(duì)性地修改發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，確保相應(yīng)的資源更加符合農(nóng)牧民的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。在此基礎(chǔ)上，還可以合理制定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，有效防止高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源因?yàn)槭召M(fèi)過(guò)高限制了其傳播范圍，這顯然不利于農(nóng)牧民進(jìn)行通用語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用。

6 ? 結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言資源建設(shè)，能夠更好地滿足少數(shù)民族地區(qū)的民眾學(xué)習(xí)需求。當(dāng)下在南疆地區(qū)，廣大農(nóng)牧民在通用語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，依然面臨重重的阻礙問(wèn)題，因此必須要提高重視，在明確民族地區(qū)國(guó)家通用語(yǔ)言教育發(fā)展定位的基礎(chǔ)上，了解其中存在的問(wèn)題，并提出一些針對(duì)性的通用語(yǔ)言資源建設(shè)優(yōu)化的策略，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決，為南疆農(nóng)牧民學(xué)習(xí)通用語(yǔ)言提供良好的支持。