董 云

（和政縣松鳴鎮(zhèn)中心小學 甘肅 和政 731200）

引言

在農(nóng)村小學中，很多父母由于外出工作，沒有對孩子進行無微不至的關心與照顧，更多的時間都是通過電話視頻等方式聯(lián)絡，一些孩子的心理可能會受到不同程度的影響，而小學生又缺少自主調整心理的能力，一些想法憋在心里，沒有傾訴的對象，這就使得小學生的心理或多或少的存在問題，影響其身心健康成長[1]。因此，農(nóng)村小學更應該關注學生的心理健康教育，開展相應的心理教育活動，提高小學生自我教育、自我管理的能力，從而培養(yǎng)小學生健康的心理素質，好好學習，孝敬父母，尊敬師長，關愛同學等，做一名陽光的少年。但在開展心理社團活動時，由于相關因素的制約，導致心理社團活動落實不到位，降低心理健康教育質量。這就需要相關學校以及教師分析當前存在的問題，規(guī)避一些影響因素，促進心理社團活動有效開展，提高農(nóng)村小學心理健康教育效果。

1.心理社團活動的開展意義

1.1 有利于提升心理教育質量

以學生為主體，優(yōu)化心理健康教育模式，高效實施心理健康教育，以社團活動為載體，對學生進行心理健康教育。教師能夠有效引導學生，調動學生主觀能動性，自覺學習一些心理疏導和引導策略，能夠借助相應的活動使得學生的心理問題得到解決，在心理社團活動中加以疏導，在疏導過程中能夠讓學生掌握一些心理知識，從而提高心理教育效果。

1.2 有利于促進學生身心健康發(fā)展

通過開展心理社團活動，能夠讓小學生在適當?shù)臅r機抒發(fā)心理的不適，尋找共同的語言，一起解決問題，減輕小學生的心理負擔，教師能夠通過巧妙的方式更好的服務于學生心理，有利于促進小學生身心健康發(fā)展，從而提高小學生自我調節(jié)能力，有利于拉近學生之間、師生之間的距離，營造和諧的交流氛圍，相互鼓勵，團結互助，使得學生宣泄自己的不良情緒，解決小學生的心理問題，促使其快樂成長。

2.當前農(nóng)村小學開展心理社團活動存在的問題

2.1 心理健康教育師資匱乏

教師是開展心理社團活動的主要組織者，教師的心理教育能力直接影響心理教育質量。但根據(jù)實際情況看，當前部分農(nóng)村小學缺乏心理健康教育師。因此，在開展心理社團活動時，主要是由班主任組織開展，但由于多數(shù)班主任并不是專業(yè)的心理教育師，在面對學生的傾訴時找不到恰當?shù)臏贤c，導致教育效果不佳。

2.2 心理健康教育模式較單一

農(nóng)村小學開展的心理社團活動質量較差，究其原因是教育模式比較單一枯燥，并沒有真正以社團形式去開展，多數(shù)情況下是以班會的形式開展，教師成為活動的主體，學生成為傾聽者，那么就會導致學生無法有效傾訴自己的內心想法，心理健康教育活動流于形式，并沒有真正解決小學生的心理健康問題。

3.農(nóng)村小學心理健康教育中開展心理社團活動的有效策略

3.1 正確認識心理社團活動的作用，鼓勵學生自覺參與

當前，一些農(nóng)村小學雖然已經(jīng)開展一系列的心理社團活動，但是從學校、教師、學生以及家長等群體的主觀方面看，其對心理社團活動的認識并不準確，學校的重視程度不夠，教師開展活動不積極，學生認為心理社團活動是放松與玩耍的時間，家長可能認為開展心理社團活動浪費孩子的學習時間，這些不正確的認識導致心理社團活動無法有效開展。因此，各個群體應該正確認識心理社團活動的作用，通過家校聯(lián)合，鼓勵學生自覺參與到社團活動中，并認識到其開展的意義，消除大家對心理社團的誤解與偏見，有效引導小學生參與到社團活動各個環(huán)節(jié)中，認真參與，促使小學生在參與活動時改正自己的錯誤思想，促進其心理健康成長。

3.2 創(chuàng)新心理社團活動理念，營造積極氛圍

以往在開展班會時都相對嚴肅，這使得很多學生不敢發(fā)言，針對這一問題，我們應該創(chuàng)新心理社團活動理念，為小學生營造輕松活躍的氛圍，能夠在活動中感到舒適，強調學生的主體作用，遵循小學生的心理發(fā)展特點，構建符合其心理需求的社團活動，引導小學生能夠自助和他助，明確社團活動開展方向，讓小學生正確認識自我，提高小學生的心理素養(yǎng)[2]。這就需要學校以及教師應該積極宣傳心理健康教育，落實相關心理健康教育措施，愉悅小學生身心，促使其快樂學習、快樂生活，創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境，使學生在校園學習生活時感到老師與同學的關愛，組建一個快樂和諧的大家庭。

3.3 增加與其他社團活動聯(lián)系

心理社團相對于其他社團來說，創(chuàng)辦時間較短，可能會存在一些問題，因此，需要增加與其他社團的有效聯(lián)系，總結一些創(chuàng)辦經(jīng)驗，了解一些指導方法以及活動開展形式，針對心理社團的性質與開展目的，整合資源，總結方法，從而完善心理社團的管理。當前由于小學生的心理健康問題受到社會與家長的廣泛關注，學校也加大了對小學生心理健康的指導。因此，社團之間也可以舉辦一些交流活動，如合作、競賽等方式，不僅豐富小學生的學習生活，還能夠讓小學生在社團活動中認識其他班級的同學，針對學生的心理健康問題，集體進行解決，有利于讓學生之間產(chǎn)生情感共鳴，并達成共識，形成一個積極樂觀的集體。

3.4 豐富活動模式，激發(fā)學生參與興趣

由于心理社團活動模式相對單一，難免會出現(xiàn)枯燥無趣等現(xiàn)象，時間一長，學生就會失去參與的興趣。因此，針對這種問題，教師應該多借鑒、多溝通，豐富心理社團活動模式，將心理教育知識滲透在各種活動中，提高教育質量。首先，教師可以開展社團講座活動，根據(jù)學生成長發(fā)展需求，定期或不定期開展一些不同類別的講座活動，有利于豐富心理健康教育內容與形式，增加講座的趣味性，給小學生帶來新鮮的體驗。比如針對近期學生存在的一些心理與行為上的問題，以討論形式開展講座活動；可以針對社會一些熱點問題，教師提出相關問題，讓學生思考，并說出自己的看法等，在這過程中對于學生進行恰當?shù)囊龑?，了解小學生的心理健康狀態(tài)；還可以通過問卷調查等形式測試學生的心理，并給學生滲透一些心理健康知識，以及教會學生如何正確調節(jié)自己的不良情緒等。另外，教師可以組織社團觀影活動，一些電影題材都具有積極的教育作用，里面包含了一些社會現(xiàn)實問題以及人間冷暖，通過電影形式反映一些社會現(xiàn)象，例如《阿甘正傳》講述了阿甘是一位先天智障的孩子，其在學校里為了躲避別的孩子的欺辱，聽從一個朋友珍妮的話，開始“跑”，結果發(fā)現(xiàn)自己有跑的優(yōu)勢，于是把這一優(yōu)點堅持下來，通過堅持成為了橄欖球巨星、超越英雄等。教師讓小學生觀看，可以培養(yǎng)學生的自信，從而挖掘自身的潛能，告訴學生每個人都是獨特的，每個人都有機會成功，但需要足夠的毅力與堅持。讓一些不自信的學生正確認識自己身上的優(yōu)點，主動改正身上的缺點。還可以組織學生觀看《感動中國十大人物》等，讓學生發(fā)表自己的想法，從人物的事跡中啟發(fā)學生誠實守信、尊老愛幼、奮發(fā)圖強等，幫助小學生樹立自己的人生目標，不要被一些不良情緒所影響，應該積極面對生活，健康成長。

3.5 打造專業(yè)師資隊伍，提高心理健康教育水平

由于農(nóng)村地區(qū)心理健康教育師資相對匱乏，導致心理社團活動開展質量不佳，這就需要加強心理教育師資隊伍建設，提高心理教師的專業(yè)水平，創(chuàng)新教育理念，正確引導學生心理，從而幫助學生真正解決心理健康問題，有利于提高農(nóng)村小學心理健康教育質量。首先，學校應該重視心理教師的教育水平，設置心理教師崗位，明確招聘要求，審核心理教師的教學資質等相關條件，從而為打造專業(yè)師資團隊提供良好的師資基礎；另外，應該加強教師之間的交流與溝通，尤其是心理教師應該和各科教師取得有效聯(lián)系，了解學生在其他課堂上的一些表現(xiàn)等，結合學生的性格特點，設計針對性的心理社團活動；然后為了保障心理健康教育水平，學校應該為心理教師提供繼續(xù)教育的途徑，通過參加專家講座、網(wǎng)上學習、以及學校之間的交流會等，提高教師的心理教育水平，能夠全面掌握小學生的心理健康狀況，能夠根據(jù)小學生的行為及時捕捉到其心理變化，從而有效幫助小學生疏導不良心理。

3.6 舉辦親子活動，促進家校共育

家庭教育對于小學生的成長至關重要，因此，學校在加強小學生的心理健康教育的同時，也應該和家長取得有效聯(lián)系，實現(xiàn)共育，引導家長注重孩子的心理健康，不應該僅僅關注孩子的學習成績，關注孩子的情感狀態(tài)，才能更好地促進小學生健康成長。比如舉辦親子活動，并不一定要求家長都到學校，可以在家里面或者利用寒暑假時間都可以組織一些親子活動，如果條件允許的情況下，可以舉辦親子運動會，家長如果不在身邊，可以通過網(wǎng)絡開展一次親子交流會，或者利用假期時間開展親子身份互換等活動[3]。讓學生理解父母的不容易，也讓父母了解孩子的心理想法，增進親子關系，從而促使心理健康教育活動深入開展，這樣一來，家長也意識到學生的心理健康教育的重要性，會全力配合學校開展的各項社團活動，以此來提高學生的心理素養(yǎng)，在活動參與中家長也能學到一些心理健康知識與幫助孩子疏導心理不良情緒的方法，學會和孩子溝通，共同關注小學生的心理健康發(fā)展。

結語

綜上所述，在農(nóng)村小學教學中，更應該關注學生的心理健康問題，針對當前存在的心理教育問題，總結經(jīng)驗，整合教育資源，有效開展心理社團活動，從而對小學生起到正確的引導作用，幫助小學生減輕心理負擔，創(chuàng)設和諧的校園環(huán)境，創(chuàng)新心理健康教育理念，豐富心理社團活動形式，打造專業(yè)的心理教育師資隊伍，促進家校共育，為心理社團活動的開展奠定良好基礎，及時解決小學生的心理問題，促進小學生的心理健康成長。