肖淑倩 王一舟

（銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州 銅仁 554300）

以技能大賽教學(xué)為基礎(chǔ)，注重高職會計(jì)課程內(nèi)容的創(chuàng)新，這也是融合當(dāng)前高職課程教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。對于高職院校技能大賽內(nèi)容的設(shè)計(jì)與調(diào)整來看，更應(yīng)該了解到目前高職人才的培養(yǎng)需要。以會計(jì)綜合金人才發(fā)展為基礎(chǔ)，在技能大賽指引下高職院校課程教學(xué)改革模式進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維發(fā)展，這也是完成目前高職院校會計(jì)課程教學(xué)改革的核心點(diǎn)。

1.技能大賽對高職會計(jì)教學(xué)改革影響

1.1 帶動(dòng)會計(jì)教學(xué)信息化變革

注重會計(jì)教學(xué)的信息化變革內(nèi)容，在信息時(shí)代下會計(jì)職業(yè)技能大賽也在不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，注重會計(jì)教學(xué)內(nèi)容模式的革新，并基于學(xué)生的思維發(fā)展做出引導(dǎo)。針對于會計(jì)職業(yè)化人才內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，在賽事方面采用雙屏模式，提高會計(jì)教學(xué)的專業(yè)性。這要求在會計(jì)教學(xué)改革過程中順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，同時(shí)以迎接快捷技術(shù)內(nèi)容的變革。讓學(xué)生在信息技術(shù)人工智能環(huán)境下，做好專業(yè)化學(xué)習(xí)。同樣，也注重學(xué)生思維的創(chuàng)新，要以會計(jì)專業(yè)技能型人才發(fā)展作為基礎(chǔ)，同樣針對于目前會計(jì)實(shí)際案例的教學(xué)模式來看，可以在實(shí)物教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。按照會計(jì)綜合型人才發(fā)展規(guī)劃需要對信息技術(shù)掌握，揚(yáng)長避短，提高高職會計(jì)專業(yè)人才的管理能力。

1.2 帶動(dòng)會計(jì)教師隊(duì)伍創(chuàng)新

帶動(dòng)會計(jì)教師專業(yè)隊(duì)伍創(chuàng)新，以學(xué)生的思維發(fā)展作為基礎(chǔ)。對于各項(xiàng)教學(xué)模式進(jìn)行引導(dǎo)，同樣，基于當(dāng)前課程教學(xué)革新狀態(tài)做好分析，這不僅會對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變化。也會對于教師隊(duì)伍做好相應(yīng)的變革，在職業(yè)院校會計(jì)技能大賽革新背景下，具體而言，它代表著會計(jì)專業(yè)最新的發(fā)展方向。教師隊(duì)伍要按照這一發(fā)展方向進(jìn)行革新與突破，結(jié)合會計(jì)專業(yè)型人才的培養(yǎng)，朝著這個(gè)趨勢逐步建設(shè)。提高專業(yè)實(shí)踐能力、臨場應(yīng)變能力和課程分析能力，同樣對于當(dāng)前高職院校課程體系進(jìn)行創(chuàng)新。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中，以新穎的賽事幫助學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過各種軟件的應(yīng)用，也告訴學(xué)生高職院校課程體系規(guī)劃的發(fā)展方向，用多種方法引導(dǎo)教師隊(duì)伍做出革新提高。

1.3 教學(xué)質(zhì)量評估發(fā)展

技能大賽本身就是一個(gè)展示和檢驗(yàn)會計(jì)成果的平臺，結(jié)合技能大賽內(nèi)容的創(chuàng)新，對于會計(jì)教學(xué)成果做好評估，也實(shí)現(xiàn)后續(xù)以技能大賽領(lǐng)導(dǎo)為中心的會計(jì)教學(xué)質(zhì)量突破。針對于技能大賽教學(xué)改革趨勢來看，要注重學(xué)生的思維發(fā)展。以技能大賽創(chuàng)造為基礎(chǔ)，針對于目前高職院校課程內(nèi)容的改革機(jī)遇進(jìn)行引領(lǐng)和創(chuàng)新。這是現(xiàn)代化課堂革新為發(fā)展的關(guān)鍵，在后續(xù)技能大賽的創(chuàng)建過程中，讓高職院校向著行業(yè)、企業(yè)等各個(gè)方向提高自身的專業(yè)的乜野。實(shí)現(xiàn)高職院校課堂改革機(jī)遇下的突破，真正做好目前以創(chuàng)新型人才為基礎(chǔ)的優(yōu)化。按照技能大賽評估方案，真正提高課程教學(xué)的綜合質(zhì)量。

2.技能大賽引領(lǐng)高職會計(jì)教學(xué)改革對策研究

2.1 會計(jì)專業(yè)課程體系創(chuàng)新

注重會計(jì)專業(yè)課程體系創(chuàng)新，對當(dāng)前技能大賽教學(xué)要求進(jìn)行更新。也結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)做好設(shè)計(jì)，這是技能大賽觀念下高職院校課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。也能夠以此作為發(fā)展點(diǎn)，對于高職院校后續(xù)的課程內(nèi)容改革機(jī)遇以及學(xué)校建設(shè)模式進(jìn)行有效的調(diào)整。以此作為創(chuàng)新點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)后續(xù)高職院校課堂內(nèi)容的優(yōu)化。并完成學(xué)生思維的突破，在教學(xué)與生產(chǎn)過程的連接過程中關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)狀況，實(shí)現(xiàn)以技能大賽為中心的課堂引導(dǎo)創(chuàng)新。并基于學(xué)生的表現(xiàn)思維去做出分析，真正綜合技能大賽教學(xué)改革要求對學(xué)生進(jìn)行有效的發(fā)展在高職院校課堂體系的推動(dòng)過程中，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。對于課程建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，并真正基于學(xué)生的表現(xiàn)新思維做出管理。在會計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容發(fā)展過程中，結(jié)合行業(yè)建設(shè)模式建立，對崗位需要進(jìn)行分析。按照會計(jì)綜合型技能人才對其進(jìn)行管理，也實(shí)現(xiàn)思維方面的突破與優(yōu)化。針對于會計(jì)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行調(diào)整。實(shí)現(xiàn)目前學(xué)生思維能力的突破，這是融合目前會計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容革新的基礎(chǔ)。也圍繞目前會計(jì)課程教學(xué)改革趨勢發(fā)展優(yōu)勢，以及課堂狀況進(jìn)行分析，真正做好現(xiàn)代化會計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的革新。實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)目標(biāo)的發(fā)展，同樣對于高職會計(jì)教育過程而言會計(jì)崗位應(yīng)該是其專業(yè)課程認(rèn)定的基礎(chǔ)，所以高職院校在會計(jì)崗位結(jié)構(gòu)建設(shè)過程中，也應(yīng)該對其及課程體系進(jìn)行調(diào)整。以此作為改革的基礎(chǔ)，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)的綜合在一起，完成目前學(xué)生思維能力的突破。以培養(yǎng)會計(jì)實(shí)踐能力，在會計(jì)工作導(dǎo)向過程中，切實(shí)培養(yǎng)出能夠符合時(shí)代發(fā)展的專業(yè)化人才。

2.2 會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系完善

注重會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系完善在當(dāng)前高職院校會計(jì)崗位工作內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中，對于實(shí)踐崗位內(nèi)容進(jìn)行分析?；趯I(yè)性和實(shí)踐性內(nèi)容的引導(dǎo)做好突破，真正做好目前會計(jì)崗位內(nèi)容的設(shè)計(jì)與優(yōu)化。也按照當(dāng)前會計(jì)綜合型人才發(fā)展需要進(jìn)行分析，技能大賽本身的操作過程就是模擬行業(yè)企業(yè)的實(shí)際發(fā)展工作。所以無論是在崗位設(shè)計(jì)還是技能大賽的工作場景設(shè)計(jì)，其內(nèi)容都是較為貼近的，這也是符合學(xué)生認(rèn)識的一種內(nèi)容。結(jié)合目前會計(jì)崗位建設(shè)模式做出分析，在高職院校類積極參與到技能大賽中。對于促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的完善而言，也具有著重要的作用。以仿真環(huán)境作為基礎(chǔ)，將企業(yè)真實(shí)的會計(jì)工作作為載體。不斷完善后續(xù)的會計(jì)課程體系，也針對于當(dāng)前會計(jì)實(shí)踐化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新。這是因?yàn)樵诜抡婧蛯?shí)踐教學(xué)過程中學(xué)生的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)思維能力都會得到有效的開發(fā)，這進(jìn)一步拓展了學(xué)生的想象力思維。按照會計(jì)實(shí)踐課程體系的發(fā)展結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維能力與綜合認(rèn)識能力。以行業(yè)建設(shè)、會計(jì)崗位需要連接為基礎(chǔ)，需要注意的是不僅要將產(chǎn)業(yè)鏈上的各個(gè)企業(yè)聯(lián)結(jié)起來，也要注重將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。按照學(xué)習(xí)小組的劃分特性進(jìn)行分析，在完成任務(wù)之后，要對學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)化的研究與深入。并結(jié)合目前會計(jì)實(shí)踐類課程的發(fā)展模式做出改革，其宗旨是為了進(jìn)一步考核學(xué)生的會計(jì)業(yè)務(wù)能力和電算化業(yè)務(wù)能力。在團(tuán)隊(duì)比賽以及會計(jì)崗位流程的設(shè)計(jì)過程中，整個(gè)體系都設(shè)有專業(yè)技能培訓(xùn)和會計(jì)崗位培訓(xùn)等等。借助這樣的連接體系，共同完成后續(xù)會計(jì)崗位工作方案的落實(shí)。

2.3 制定課證融通教學(xué)設(shè)計(jì)

制定課證融通教學(xué)設(shè)計(jì)，即是針對于會計(jì)技能大賽專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)，對其內(nèi)容作出逐步的完善。會計(jì)技能大賽是行業(yè)對于會計(jì)專業(yè)人才的技能需求，所以對于技能大賽課程體系的設(shè)計(jì)來看要做到融會貫通。針對于目前會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式優(yōu)化調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，制定課證融通教學(xué)方案。并針對學(xué)生的表現(xiàn)特點(diǎn)進(jìn)行反饋與分析，提高課證融通教學(xué)的完整性，也基于學(xué)生的表現(xiàn)性思維對其進(jìn)行管理。按照已經(jīng)擬定的教學(xué)計(jì)劃展開分析，對于當(dāng)前課程內(nèi)容體系以及課堂設(shè)計(jì)模式進(jìn)行深入的思考，這也是課證融通觀念下課堂建設(shè)的基礎(chǔ)。給予學(xué)生一定階段的表現(xiàn)狀況，做好評估。按照學(xué)生的思維特性、課證融通課堂設(shè)計(jì)特點(diǎn)以及工作場景的設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，真正做到以學(xué)生為中心的觀點(diǎn)設(shè)計(jì)以及課堂組合。讓學(xué)生獲得相關(guān)的資格證書，借助《基礎(chǔ)會計(jì)》《財(cái)政法規(guī)》等內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行深入分析。在課證融通教學(xué)觀點(diǎn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上，進(jìn)行理解與發(fā)展，最終體現(xiàn)出學(xué)生思維的完整性。其次，要注重校本素材的挖掘，針對于當(dāng)前課程體系的設(shè)計(jì)狀況，依照本素材整理與拓寬為中心，基于課證融通觀念的設(shè)計(jì)對其進(jìn)行逐步的調(diào)整，明確學(xué)生不同階段的表現(xiàn)狀況。針對于課堂內(nèi)容、課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容以及課程組合狀況進(jìn)行評估測定，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)會計(jì)實(shí)踐工作調(diào)整以及專業(yè)化實(shí)訓(xùn)體系設(shè)計(jì)方面對其進(jìn)行探討，滿足會計(jì)專業(yè)化人才發(fā)展需求。

2.4 強(qiáng)化雙師型隊(duì)伍建設(shè)

強(qiáng)化雙師型隊(duì)伍建設(shè)，針對于目前課堂體系內(nèi)容進(jìn)行分析也提高實(shí)踐教學(xué)的完整度。在目前時(shí)間內(nèi)課程體系的發(fā)展過程中，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。同樣，基于實(shí)踐課程引導(dǎo)模式，做好創(chuàng)新，構(gòu)建雙師型隊(duì)伍，真正做好以學(xué)生為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建。具體而言，在教學(xué)改革模式創(chuàng)建過程中要加強(qiáng)雙師型綜合人才的建立與突破。針對于人才隊(duì)伍，培養(yǎng)需要進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)專業(yè)能力提高。在招聘時(shí)，需要注重其自我綜合能力的提升。以專業(yè)型人才發(fā)展為基礎(chǔ)，提高其響應(yīng)能力。同樣，根據(jù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)對理論知識和實(shí)踐的知識做好創(chuàng)新。在目前課程內(nèi)容的同步優(yōu)化過程中，針對課堂體系的創(chuàng)新內(nèi)容做出優(yōu)化。同樣也以技能大賽實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)新為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)參與過程中進(jìn)行實(shí)踐能力的提高。這也是做好綜合性教學(xué)的關(guān)鍵，真正基于技能導(dǎo)向的合作模式，做好深入探究，完成目前人才培養(yǎng)以及會計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)的優(yōu)化。

以技能大賽引領(lǐng)作為創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在教學(xué)模式變化過程中，由于每一次技能大賽都是對于學(xué)生專業(yè)知識以及能力的考驗(yàn)。所以技能大賽的創(chuàng)新也應(yīng)該做到其中內(nèi)容的總結(jié)和突破，通過技能大賽結(jié)構(gòu)的調(diào)整，幫助學(xué)生做好評估與分析。要圍繞技能大賽的改革模式對其進(jìn)行鋪墊，以此作為原則，實(shí)現(xiàn)后續(xù)高職院校技能大賽內(nèi)容創(chuàng)新與課堂方法引導(dǎo)。真正基于學(xué)生的個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)目前高職院校高效課堂打造。

結(jié)語

通過技能大賽引領(lǐng)高職會計(jì)教學(xué)改革，不但可以促進(jìn)高職會計(jì)課程體系的設(shè)計(jì)與突破。也逐步調(diào)整以往的課程教學(xué)內(nèi)容，讓高職會計(jì)課堂模式更具創(chuàng)新性。結(jié)合目前高職會計(jì)課程理論的改造模式進(jìn)行分析，針對于高職課堂教學(xué)狀況課程發(fā)展情況以及課程設(shè)計(jì)模式進(jìn)行深入分析?；诟呗殨?jì)整體課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化對接做出保障，真正完成綜合性技能大賽引領(lǐng)和高職院校課堂改革創(chuàng)新進(jìn)一步加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)、課證融合發(fā)展、課堂理論創(chuàng)新。以此作為基礎(chǔ)，通過團(tuán)隊(duì)構(gòu)建與實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建，完成目前以技能大賽引領(lǐng)的會計(jì)教學(xué)革新。