崔 巍

（盤錦市盤山縣教師進(jìn)修學(xué)校 遼寧 盤錦 124000）

引言

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是為了探索漢字帶給人們的魅力，喚起學(xué)生對語文知識的渴求，激發(fā)他們對語文這門學(xué)科的熱愛，從而向他們灌輸語文閱讀的理解與評價[1]。在中職語文教學(xué)的過程中，教師不僅要重視課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時也需要兼得培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的任務(wù)。隨著近幾年來新課程的不斷深化改革，教師在教學(xué)當(dāng)中的任務(wù)也變得越來越艱巨，需要在教學(xué)過程中對學(xué)生的核心素養(yǎng)展開培養(yǎng)。教師想要在為學(xué)生創(chuàng)建一個全新的教學(xué)環(huán)境，那么就需要對以往的教學(xué)方式進(jìn)行改革，同時將對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)中的主要目標(biāo)。當(dāng)教師以核心素養(yǎng)的視角展開語文課堂教育以后，學(xué)生也會意識到語文學(xué)習(xí)的價值，并不斷對自身的語文能力進(jìn)行培養(yǎng)。

1.核心素養(yǎng)下中職語文教學(xué)解讀

近年來國家不斷重視教育，不斷對學(xué)校教育進(jìn)行深化改革。核心素養(yǎng)成為新課改中的熱門教學(xué)理念，在任何科目的課堂上都被強調(diào)，這種教學(xué)理念使教師、家長只關(guān)注分?jǐn)?shù)、成績的行為發(fā)生改變，而這種改變，中職語文課堂上的內(nèi)容變得更加的深邃、迷人，課堂內(nèi)涵得到了深刻廣泛地拓展[2]。能夠?qū)φn堂內(nèi)涵進(jìn)行正確的理解，是教師別能否構(gòu)造出中職語文創(chuàng)新教學(xué)策略的關(guān)鍵。教師需要理解課堂所需要的改變。例如，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力、表達(dá)能力的提升，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，都是教師將一些文章解讀給學(xué)生，是一種填鴨式的教學(xué)，對于那些思維敏捷，具有天賦的學(xué)生來說，能夠起到觸類旁通的作用。對于大多學(xué)生來說，課堂上雖然聽懂了，但是在考場上讓他自己進(jìn)行一些閱讀理解的過程中，他就會發(fā)現(xiàn)自己雖然心里有想法，但卻不能夠完美地表達(dá)出來。他們看到答案的時候會覺得，我確實有過這樣的想法，但就是寫不上去。這就需要我們?nèi)ヌ岣邔W(xué)生的認(rèn)知能力，讓他們能夠去看透文章內(nèi)涵，而這也就正需要對他們的核心素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，知道一篇文章的背景，能夠幫助學(xué)生理解文章隱晦表達(dá)出的意思，同時這也需要學(xué)生自身的努力，多在日常生活當(dāng)中積累素材，總結(jié)經(jīng)驗。

2.核心素養(yǎng)下中職語文教學(xué)反思的意義

為什么要鼓勵教師在核心素養(yǎng)的視角下對語文創(chuàng)新教學(xué)策略進(jìn)行構(gòu)建呢？隨著社會的競爭越來越激烈，人們對于人才的要求也在不斷的提升。教師在核心素養(yǎng)下展開相關(guān)的語文教育時，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以得到發(fā)展，同時他們的綜合能力也會得到發(fā)展，這樣學(xué)生也會有足夠的能力在競爭激烈的社會上生存?zhèn)€發(fā)展下去。再者，核心素養(yǎng)視角下的語文課堂，學(xué)生已經(jīng)變成了教育過程中的主體。這時教師也會采取各種方式為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生參與到語文課堂中。同時教師也應(yīng)該認(rèn)識到對以往的教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新的必要性。當(dāng)然在整個教學(xué)過程中，教師一定要重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能夠?qū)W(xué)生的能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)。

3.核心素養(yǎng)下中職語文教學(xué)當(dāng)中存在的問題

3.1 學(xué)生對語文的認(rèn)識存在“誤解”

大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為語文這門學(xué)科與其他學(xué)科相比來說比較簡單，同時在學(xué)習(xí)起來也不會遇到較多問題。但事實上，這種學(xué)生的想法都不正確，這也是這些學(xué)生對語文存在的“誤解”[3]。中職階段的學(xué)生不是第一次接觸語文這門科目，他們對該科目的內(nèi)容已經(jīng)有了一些了解。同時，在這個階段中學(xué)生也會形成獨特的世界觀、價值觀和人生觀。對于大多數(shù)學(xué)生來說，他們覺得語文只要經(jīng)過簡單的朗讀背誦就能掌握全部的知識，但事實上，語文所包含的知識和內(nèi)涵極其豐富。

3.2 教師的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

雖然我國在不斷加快新課改的推進(jìn)，但是很多的教師在教學(xué)方法上面還是處于比較傳統(tǒng)的狀態(tài)，沒有認(rèn)識的新課改當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，所以他們在教學(xué)過程中采取的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長都非常不利。傳統(tǒng)的教育方式更在意的是學(xué)生的考試成績，教師不會為那些閱讀效率低下，無法準(zhǔn)確把握文章情感的學(xué)生展開相關(guān)訓(xùn)練，他們只會讓這些學(xué)生繼續(xù)題海戰(zhàn)術(shù)，但在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生幾乎學(xué)不到較多的語文知識，同時他們也無法掌握較多與語文學(xué)習(xí)和做題的技巧。慢慢地學(xué)生對語文的興趣會下降到最低，學(xué)習(xí)效率也會降低，這時教師展開語文教學(xué)時也會有較大的困難。

4.核心素養(yǎng)下中職語文的教學(xué)反思

4.1 運用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對核心素養(yǎng)下中職語文的學(xué)習(xí)興趣

教師在不斷的教學(xué)中也慢慢認(rèn)識到，通過對教學(xué)方式的創(chuàng)新以及新的游戲教學(xué)法可以得到更加理想的教學(xué)效果，同時學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣也會有所提高。對于學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)相對枯燥。教師在進(jìn)行接下來的語文教學(xué)時可采取游戲教學(xué)法。這也意味著教師在開展語文教學(xué)前，可以先對文章的主要內(nèi)容進(jìn)行全方位地了解，這樣教師在接下來的教學(xué)中能讓學(xué)生在語文課堂上對文章的主要內(nèi)容進(jìn)行表演。在這個表演的過程中，學(xué)生也會更加理解所演繹人物的內(nèi)心感情，在課堂結(jié)束后學(xué)生也能對文章的內(nèi)容有一個更加深刻地了解。這樣也能看出來，教師在面對一些學(xué)生認(rèn)為枯燥的科目進(jìn)行教學(xué)時，可以創(chuàng)新教學(xué)方法，例如采取游戲教學(xué)的教學(xué)方法，進(jìn)而引起學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

4.2 運用小組合作理念加強學(xué)生在核心素養(yǎng)下中職語文課堂上的主體地位

之前教師在進(jìn)行教學(xué)時，他們一直擔(dān)當(dāng)著教學(xué)過程中的主要角色，可是忽略了學(xué)生的感受，學(xué)生也難以掌握較多的知識，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率非常的低下。同時在教學(xué)的過程當(dāng)中也應(yīng)該意識到以學(xué)生為教學(xué)的主體，在展開課堂教學(xué)時也需要以學(xué)生為中心。所以，教師在進(jìn)行接下來的教學(xué)時，一方面要了解本節(jié)課的主要內(nèi)容，另一方面也要了解學(xué)生的性格和特點，這樣教師在教學(xué)過程中和學(xué)生之間的交流也會有所加深。教師在接下來的語文教學(xué)中可以將學(xué)生合理地分為幾個小組，這時教師在教授新課時可以讓學(xué)生通過小組合作的方式對新課文的內(nèi)容進(jìn)行探討，學(xué)生和同齡人一塊學(xué)習(xí)時，他們的好勝心也會被激發(fā)出來，他們也會因此而不斷提高自身的知識水平。在小組合作的過程當(dāng)中，小組成員相互的不斷的發(fā)現(xiàn)其自身的優(yōu)點，不斷的相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

4.3 運用翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生對核心素養(yǎng)下中職語文的自主學(xué)習(xí)能力

語文所包含的知識比較多，需要記憶的內(nèi)容也比較多，這時有些學(xué)生會感到語文學(xué)習(xí)具有一定難度。所以對語文學(xué)習(xí)來說，預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)過程中的重要一步[4]。對一些新知識進(jìn)行預(yù)習(xí)就是指，學(xué)生在教師上課前對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀和瀏覽，這樣在語文課堂上學(xué)生也能更好地跟隨教師的思路學(xué)習(xí)新知識，也能一直在語文課堂中保持較高的專注力。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，他們只能通過預(yù)習(xí)簡單的了解新知識的內(nèi)容，但他們無法對其中的新知識進(jìn)行深度思考。當(dāng)教師將翻轉(zhuǎn)課堂的形式引入到教學(xué)過程中以后，學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)象也得到了明顯的好轉(zhuǎn)。比如教師要對《駱駝祥子》這篇課文進(jìn)行講述時，可以先通過多媒體來讓學(xué)生對該文章發(fā)生的背景進(jìn)行了解。而由于學(xué)生對視頻內(nèi)容的好奇心，所以他們在觀看視頻的過程中也會更加專心，也能從視頻中了解到更多有關(guān)文章的內(nèi)容。此外，在視頻播放的過程中，教師也可在一旁引導(dǎo)學(xué)生對文章的一些問題進(jìn)行思考，同時鼓勵學(xué)生接下來帶著相關(guān)問題對文章進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生之間的特點都大不相同，他們對于不同事物有著不同的觀點和見解，這時就要求教師不能有一刀切的現(xiàn)象出現(xiàn)，而是要根據(jù)學(xué)生的不同特點進(jìn)行個性化教學(xué)，同時在語文教學(xué)的過程當(dāng)中，不斷豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，同時不斷鼓勵學(xué)生通過預(yù)習(xí)的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會有所提升。其次，教師也要在教學(xué)過程中打破以往應(yīng)試教學(xué)的思想，這樣學(xué)生也會有更多獨立思考的空間，學(xué)生的思維也能得到發(fā)展。

4.4 轉(zhuǎn)變觀念，積極構(gòu)造良好和諧師生關(guān)系

中職語文教師首先應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，做出改變，對新的教學(xué)理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保能夠貫徹，落實[5]。因此，中職語文課堂教學(xué)想要真正構(gòu)造出創(chuàng)新教學(xué)策略，教師應(yīng)該首先改變自己的教學(xué)觀念。對于新的教學(xué)方式，教師和學(xué)生不能是像傳統(tǒng)的關(guān)系一樣，一個坐著，一個站著，“尊卑有別”，學(xué)生應(yīng)該要尊重教師，但教師也要尊重學(xué)生，不能把學(xué)生的觀念，建議當(dāng)作耳旁風(fēng)，兩者之間是可以平等溝通的。其次，語文教師也應(yīng)該改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變教學(xué)目標(biāo)，不再僅僅只教授書本上的基礎(chǔ)知識，要對這些知識，進(jìn)行發(fā)散，拓展，如：成語來源，講故事等，這樣不僅有利學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，也能提高中職語文課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.5 以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

以人為本的教學(xué)理念不斷的被人們重視著，中職語文創(chuàng)新教學(xué)策略的建設(shè)，可以去廣泛學(xué)習(xí)這種方法，順應(yīng)這樣的教育趨勢，發(fā)揮學(xué)生的個性。首先，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，在“以人為本”的教育理念下，圍繞學(xué)生進(jìn)行教育，老師雖然是教師，也不能停止學(xué)習(xí)的步伐，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，更加高效的授課方式。其次，教師不應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行“等次劃分”，教師需要學(xué)生洞察學(xué)生的內(nèi)心，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同閃光點，針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過程中，給予其不同的任務(wù)，讓所有充分參與到課堂教學(xué)，不會感覺到被忽視。同時，對他們進(jìn)行差異性教學(xué)，劃分不同的任務(wù)，目標(biāo)，逐步提升。

結(jié)束語

由此可見，核心素養(yǎng)的教學(xué)理念是新課程改革教育背景下的教學(xué)關(guān)鍵。中職語文教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的語文核心素養(yǎng)看作為教學(xué)重點，教師通過將自身的課堂模式內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂，使學(xué)生的語文綜合能力提升，核心素養(yǎng)的教學(xué)理念得到貫徹落實。