馬彥榮

（會寧縣新添堡回族鄉(xiāng)澇池溝小學(xué) 甘肅 會寧 730700）

所謂的班級文化，實際就是班級成員共同信念、態(tài)度以及價值觀的重要載體，它是一個班級的核心及靈魂所在，對于班級學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍有著直接的影響，但需要由班級所有成員共同去創(chuàng)造與維持。從本質(zhì)上來看，班級文化是一種非常關(guān)鍵的德育教育資源，因此，教師必須要對班級文化建設(shè)保持高度的重視，要應(yīng)用積極健康的班級文化，促進小學(xué)德育工作的有效開展，以此來推動相關(guān)育人目標(biāo)的實現(xiàn)。

1.班級文化對于小學(xué)德育的影響

1.1 能夠強化學(xué)生在道德方面的認知

小學(xué)階段是學(xué)生價值觀念形成與發(fā)展的重要階段，在該階段對學(xué)生的道德認知加強培養(yǎng)，以此來提高其道德水平，對于學(xué)生未來發(fā)展以及學(xué)校教育目標(biāo)的實現(xiàn)有著非常積極的作用。但傳統(tǒng)德育工作中，不僅在教學(xué)內(nèi)容方面存在枯燥乏味的問題，教學(xué)方法也缺乏靈活性和有效性，而這對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性造成了極大的影響，加之小學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更容易被外部因素影響，出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象，在自身理解能力較為薄弱的情況下，往往難以獲得良好的教學(xué)成果。而對班級文化加強應(yīng)用，不僅能夠在班級當(dāng)中樹立良好的德育氛圍，對傳統(tǒng)德育教育工作進行有效的創(chuàng)新與補充，還能使學(xué)生獲得更高的道德認知水平。

1.2 能夠?qū)W(xué)生的道德行為加以規(guī)范

從某種程度上來講，道德行為是學(xué)生道德意識的一種外在表現(xiàn)，但受到年齡層次、思想認知等因素的影響，很多時候，小學(xué)生往往難以對道德行為進行有效的踐行，或者是存在行為缺乏規(guī)范性的情況。而如果能夠借助班級文化來落實德育工作，將會推動學(xué)生道德行為的有效落實。之所以會如此，一方面，是由于小學(xué)生對于新鮮事物具有較強的好奇心，創(chuàng)新班級文化，能夠?qū)W(xué)生進行有效的吸引，提高其探知欲望。另一方面，小學(xué)生通常具有一定的好勝心理，在班級形成濃郁的德育教育環(huán)境，能夠影響學(xué)生表現(xiàn)，使其在日常活動中能夠更加積極、規(guī)范的踐行道德行為。例如，在班級文化建設(shè)當(dāng)中，教師強調(diào)同學(xué)、師生之間見面應(yīng)該相互問好，通過這種班級文化，能夠幫助學(xué)生形成良好的道德習(xí)慣。

2.當(dāng)前小學(xué)班級文化建設(shè)中的問題

2.1 缺乏靈動性

很多小學(xué)教師在對班級文化進行建設(shè)的過程中，經(jīng)常會通過名人名言的張貼，或者是相關(guān)板報內(nèi)容的制作來實現(xiàn)的，但長期應(yīng)用此類內(nèi)容構(gòu)建班級文化，不僅讓班級文化顯得過于呆板，還會使學(xué)生出現(xiàn)感官和思想麻木的情況。而好奇心強是小學(xué)生的主要特點之一，新鮮的事物才能使其獲得更高的參與熱情，在這種情況下，缺乏靈動性的班級文化必然會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而嚴重削弱班級文化的影響，阻礙德育工作的開展。

2.2 個性化水平有待提升

隨著課程改革的深入，德育教育在小學(xué)教育中的覆蓋范圍也在不斷擴大，這使得傳統(tǒng)單一型的德育教育模式逐漸轉(zhuǎn)變成了多元化、全方位的德育教育模式。但根據(jù)實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，仍有部分小學(xué)教師在開展德育教育工作的過程中還存在一定的形式化問題，并沒有將德育教育促進學(xué)生品質(zhì)提升，推動學(xué)生健康成長的作用發(fā)揮出來。且沒有將德育教育與班級文化建設(shè)進行有效的結(jié)合，即便部分教師認識到了班級文化對于德育教育工作的重要影響，但對于班級文化的建設(shè)卻不夠科學(xué)，更多的偏向于應(yīng)用紀律及嚴格的管理來建立班級文化，而這種班級文化對于小學(xué)生來說顯然過于刻板嚴肅，容易影響學(xué)生的個性化發(fā)展，限制其主體作用的發(fā)揮，降低德育工作的效果[1]。

3.在小學(xué)德育中充分發(fā)揮班級文化作用的方法

3.1 對班級環(huán)境文化加強建設(shè)

眾所周知，環(huán)境會對人產(chǎn)生一定的影響，尤其是對小學(xué)生而言，其處在班級環(huán)境中的時間相對加長，其思想認知、價值觀念更容易受到班級環(huán)境的影響。因此，為了更好的發(fā)揮班級文化對于德育教育的積極影響，相關(guān)教師必須要做好教育引導(dǎo)工作，推動班級環(huán)境文化的有效建設(shè)。在落實相關(guān)工作的過程中，具體需要教師與學(xué)生加強協(xié)作，對班級環(huán)境進行有效的維護，以此來建立起良好的環(huán)境文化氛圍[2]。

首先，在物理環(huán)境上，教師可以對學(xué)生進行小組劃分，每組進行一周的班級環(huán)境管理，在此期間，學(xué)生要對班級衛(wèi)生情況進行有效的管控，還要對班級環(huán)境進行美化，在小組管理過程中，教師要組織其他小組成員對其工作成果進行打分，最后對比各小組的得分，哪組得分較高，要給予相應(yīng)的獎勵。這樣能夠為學(xué)生創(chuàng)建出更為整潔、美觀的班級環(huán)境。而且，學(xué)生在環(huán)境管理中，通過掃地、拖地、擦窗臺、倒垃圾以及裝飾班級等活動，能夠深刻認識到自身行為對于班級環(huán)境的影響，在自覺進行班級環(huán)境維護的同時，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。此外，學(xué)生在小組合作當(dāng)中，各司其職，協(xié)調(diào)共進，還能夠推動其團隊協(xié)作能力的有效提升[3]。

其次，在氛圍環(huán)境上。教師可以組織學(xué)生對班級口號、班級目標(biāo)以及班歌進行制定，如，以爭當(dāng)文明班級、衛(wèi)生班級為目標(biāo)。又如，將《孤勇者》作為班歌。這首歌本身歌詞充滿正能量，而且有配套的健身操。最重要的是，深受小學(xué)生的喜愛。對此，教師可以將其作為班歌，并結(jié)合相應(yīng)的MV 為學(xué)生講解何為孤勇者，讓學(xué)生深刻的認識到那些不光芒萬丈的人，也能在社會當(dāng)中做出巨大的貢獻，且值得自身去學(xué)習(xí)和尊敬。利用這首歌作為班歌，能夠在班級當(dāng)中形成積極向上、樂于助人、無私奉獻的文化氛圍，同時能夠?qū)W(xué)生價值觀念進行正確的引領(lǐng)，可謂是一舉多得[4]。

3.2 對班級制度文化加強建設(shè)

規(guī)則制度不僅是保證班級健康、高效運行的基礎(chǔ)，更是社會有序運行的保障，所以規(guī)則意識是每個人必須要具備的意識，較強的規(guī)則意識，能夠幫助學(xué)生樹立遵紀守法的觀念，有效規(guī)范學(xué)生行為舉止。因此，在建設(shè)班級文化的過程中，教師還應(yīng)該對班級制度加強建設(shè)，讓學(xué)生真切的感受規(guī)則、了解規(guī)則、遵守規(guī)則，從而發(fā)揮“法”定效應(yīng)的作用[5]。

例如，在日?；顒又?，教師可以通過游戲來開展制度文化建設(shè)。如，數(shù)字組合游戲。教師可以先不告訴學(xué)生游戲規(guī)則，讓學(xué)生自由活動，而學(xué)生在不了解規(guī)則的情況下，一般都會站在原地?zé)o所適從，或者是以自己的想法進行游戲活動，但不同的思想碰撞必然會產(chǎn)生一定的爭執(zhí)，導(dǎo)致游戲活動變得過于混亂，甚至難以進行。這時，教師即可為學(xué)生進行游戲規(guī)則的講解，讓學(xué)生按照游戲規(guī)則參與游戲活動，在完成活動以后，組織學(xué)生對比兩次活動之間的差別，并對其進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。通過這種方式，學(xué)生能夠很快了解的規(guī)則的重要性，在形成一定規(guī)則意識的同時，想到班級紀律，并在今后的學(xué)習(xí)中主動踐行。

當(dāng)然，在進行制度文化建設(shè)的過程中，教師必須要對各項規(guī)則制度進行嚴格的落實，這樣才不會使制度文化建設(shè)出現(xiàn)形式化問題，如，在班級活動中，要結(jié)合規(guī)則制度對學(xué)生的表現(xiàn)進行處理，違反制度的應(yīng)該給予簡單的處罰，而踐行制度的則可以進行相應(yīng)的表揚，這樣能夠幫助學(xué)生更好的認識制度，了解制度紅線，對其未來法制觀念的形成更有幫助[6]。

3.3 對班級讀書文化加強建設(shè)

多讀書有助于學(xué)生成長，特別是對小學(xué)階段的學(xué)生而言，之所以其道德認知水平不高，一方面是由于其缺乏基本的辨別能力，另一方面，則是由于其閱歷相對較少。而多讀書能夠開闊學(xué)生視野，使其在書中更為清晰的認識和了解道德品格，并通過積極的學(xué)習(xí)，形成較高的道德素養(yǎng)。因此，教師還應(yīng)在班級當(dāng)中積極構(gòu)建讀書文化，以此來推動和深化德育工作。首先，可以在班級設(shè)置讀書角，選用一些具有較強德育價值，與小學(xué)生認知能夠相契合的書籍，供學(xué)生閱讀。其次，可以落實閱讀分享活動，可以由教師推薦或者是學(xué)生自行選擇相關(guān)的書籍，利用課余時間閱讀，然后在課堂當(dāng)中分享，在書中學(xué)習(xí)到了哪些優(yōu)秀思想品質(zhì)等。這樣能夠在班級當(dāng)中營造出濃郁的閱讀氛圍，在實現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣有效培養(yǎng)的同時，使其能夠更加積極的落實閱讀學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)道德素養(yǎng)的快速提升[7]。

3.4 對班級實踐文化加強建設(shè)

很多時候，具有思想認識，但卻不一定能在實踐當(dāng)中有效的踐行，而對學(xué)生價值觀念進行正確的引領(lǐng)，提高其行為規(guī)范性是德育教育的主要目標(biāo)，因此，在進行班級文化建設(shè)時，還需要做好實踐文化的建設(shè)活動，要通過實踐，讓學(xué)生去感悟、去踐行，達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的目的[8]。

例如，在感恩父母方面，單純的依靠教師講解和引導(dǎo)，學(xué)生往往不能真切的理解父母的辛苦，也難以發(fā)自內(nèi)心的感恩。對此，教師可以在班級當(dāng)中組織“我來當(dāng)爸媽”活動，跟隨父母去感受一下父母的工作過程，并與父母進行角色互換，讓父母用自己對待他們的態(tài)度對待自己，以此來感受父母的艱辛。最后讓學(xué)生將自身體驗和感想寫出來。通過這種實踐文化教育的方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感認識，強化其感恩之心，還能促進其良好道德品質(zhì)的形成。

結(jié)語

綜上所述，對于小學(xué)德育工作而言，班級文化有著重要的影響，良好的班級文化能夠有效提高小學(xué)德育工作的質(zhì)量。因此，相關(guān)教師應(yīng)該對班級文化建設(shè)保持重視，要結(jié)合實際對相關(guān)工作進行有效的落實，以此來提高德育工作的質(zhì)量。