程華林

（寧縣第四中學(xué)，甘肅 慶陽）

通俗地說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，它是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)深度結(jié)合的產(chǎn)物。而互聯(lián)網(wǎng)對教育領(lǐng)域也帶來了巨大的變化，尤其是在傳統(tǒng)的教研活動方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的網(wǎng)絡(luò)教研與傳統(tǒng)教研相比有著明顯的優(yōu)勢，它給教師帶來了很多的幫助，解決了教師在工作中遇到的一些問題和困惑，也讓教師通過網(wǎng)絡(luò)教研積累了知識和經(jīng)驗(yàn)，極大地提高了教師的專業(yè)化水平。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代網(wǎng)絡(luò)教研的背景

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的網(wǎng)絡(luò)教研，就是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)研究活動的一種新的教研模式，它是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，可以說是新時代教研活動的一次變革，它是在以下四個背景下出現(xiàn)的。

（一）互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展

《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報告2021》指出，截至2021年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到10.11億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到了71.6%，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到了10.07億，我國農(nóng)村網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到了2.97億，占網(wǎng)民整體的29.4%，城鎮(zhèn)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到了7.17億，占網(wǎng)民整體的70.6%。因此，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為城市和農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教研提供了客觀基礎(chǔ)。

（二）智慧教育的快速發(fā)展

智慧教育即教育信息化，是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程。2018年4月13日，教育部正式發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維和技術(shù)，構(gòu)建數(shù)字化、智能化的教育體系，支持教師團(tuán)隊(duì)開展網(wǎng)絡(luò)教研，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，開啟了智能化的教育時代。

（三）新課標(biāo)、新教材、新高考的現(xiàn)實(shí)需要

隨著新課標(biāo)、新教材和高考綜合改革的深入推進(jìn)，這就迫切需要加強(qiáng)教研工作，解決教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些新問題。因此，教師要創(chuàng)新教研活動形式和教研活動機(jī)制，使教研工作煥發(fā)活力，為新課程改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）網(wǎng)絡(luò)教研的發(fā)展

信息技術(shù)成為網(wǎng)絡(luò)教研的主要工具，傳統(tǒng)的教研方式出現(xiàn)了新的變化，教師利用企業(yè)微信、釘釘和騰訊會議等網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)，將不同學(xué)科、不同學(xué)校和不同區(qū)域的教研活動利用網(wǎng)絡(luò)連接起來，教研活動有了新的發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)涵及特點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的網(wǎng)絡(luò)教研是指在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行的一系列教研活動，它不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教研的不足，而且對傳統(tǒng)教研進(jìn)行了一定的超越和發(fā)展。它不但改變了教師的教研環(huán)境，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)教研共同體，還有利于教師專業(yè)化素養(yǎng)的提升。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)涵是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合網(wǎng)上教育教學(xué)資源，構(gòu)建開放動態(tài)、交互、開放的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，對教學(xué)資源、教學(xué)流程、教學(xué)管理和評價機(jī)制等方面進(jìn)行探討，最后對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行交流和分享，以教育信息化推動教育智能化的一種教研模式。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代網(wǎng)絡(luò)教研的特點(diǎn)

1.共享化的教研資源

網(wǎng)絡(luò)教研作為一種新型的教研方式，突破了時間和地域的限制，它通過網(wǎng)絡(luò)平臺將不同地方、不同學(xué)校、不同教師聚在一起，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教研活動，這樣可以發(fā)現(xiàn)他們需要的教學(xué)資源，也可以將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源分享在網(wǎng)絡(luò)平臺上，這有效地促進(jìn)了教研資源的共享化。

2.多元化的教研途徑

網(wǎng)絡(luò)教研是傳統(tǒng)教研活動的創(chuàng)新和發(fā)展，開展基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)研究活動，可以拓寬教師教學(xué)研究途徑，縮小城鄉(xiāng)教育資源差距，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡化發(fā)展。欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師可以借助論壇、微信群、QQ群等多種途徑探討具體的教學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)了教研活動的多元化。

3.智能化的教研方式

傳統(tǒng)的教研活動一般是一些教師集中在會議室或備課室等場所對特定的教學(xué)問題或?qū)W生的學(xué)習(xí)現(xiàn)象進(jìn)行討論，這是一種比較封閉的教研活動。隨著教育信息化水平的提高，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)直播教研和實(shí)時互動等智能方式參與教研活動，極大地提高了教研活動的效率，促進(jìn)了教研方式的智能化。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代網(wǎng)絡(luò)教研的理論基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)共同體就是指群體對學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅具有認(rèn)同感，而且還有一種特殊的心理歸屬感，他們以學(xué)習(xí)任務(wù)為方向，以促進(jìn)共同體成員或組織的發(fā)展為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中以互相學(xué)習(xí)、共同提高為己任，通過互相交流來分享優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，旨在帶動群體成員和組織共同發(fā)展的一個集體。因此，在學(xué)習(xí)共同體理論的指導(dǎo)下，本文提出了“優(yōu)質(zhì)學(xué)校+”教育聯(lián)合體、“優(yōu)秀校長+”研修共同體、“優(yōu)秀教師+”成長共同體的三個層面的網(wǎng)絡(luò)教研模式，旨在構(gòu)建以強(qiáng)帶弱發(fā)展共同體，帶動培育更多的好學(xué)校、好校長和好教師，推動區(qū)域教育的協(xié)同發(fā)展。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的網(wǎng)絡(luò)教研平臺

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為教研活動提供了許多新的平臺。教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研活動需要網(wǎng)絡(luò)平臺和工具的支持。良好的網(wǎng)絡(luò)教研平臺能夠促進(jìn)教師更好地參與教研活動。目前，常見的網(wǎng)絡(luò)教研平臺主要有以下兩類。

（一）網(wǎng)絡(luò)教研網(wǎng)站

網(wǎng)絡(luò)教研平臺是指利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研活動的平臺，它可以用來組織和管理教師的教研活動。中國教研網(wǎng)和國家智慧教育云平臺等網(wǎng)站根據(jù)人們對教育教學(xué)的實(shí)際需求，對教育教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，有利于教學(xué)資源的共享化和教師的專業(yè)化成長?！耙粠熞粌?yōu)課，一課一名師”平臺讓教師在網(wǎng)上參與“曬課”和“優(yōu)課”評選活動，組織教師觀課評課，利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺推廣優(yōu)秀的教學(xué)案例，教師邊學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例邊反思自己的教學(xué)行為，這樣可以不斷提高教師的專業(yè)化水平。

（二）網(wǎng)絡(luò)直播工具

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)直播工具在教研活動中起了很大的作用，以釘釘、微信公眾號和騰訊會議這三個網(wǎng)絡(luò)直播工具為例，它們在教研活動中有以下五個優(yōu)點(diǎn)：（1）音視頻直播方便：教師可以通過手機(jī)或電腦發(fā)起直播教研活動。（2）直播過程中容易管理：主講教師可以更好地管控教研時間和進(jìn)度。（3）直播工具有互動交流功能，主講教師可以和觀看直播的教師就直播教研中的一些問題進(jìn)行線上交流。（4）教研記錄保存方便：可以長時間保存教研活動情況，而且教研活動可以回放和導(dǎo)出。（5）教研活動數(shù)據(jù)統(tǒng)計方便：教研活動結(jié)束后系統(tǒng)可以自動生成觀看數(shù)據(jù)供教師分析教研情況。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代網(wǎng)絡(luò)教研的運(yùn)行模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代網(wǎng)絡(luò)教研的運(yùn)行模式是對網(wǎng)絡(luò)教研活動的參加人員、網(wǎng)絡(luò)教研平臺和網(wǎng)絡(luò)教研的管理及評價機(jī)制等方面做出的闡釋。本文在學(xué)習(xí)共同體理論的指導(dǎo)下，對本人參與的網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上提出了“三優(yōu)+”成長共同體的網(wǎng)絡(luò)教研模式和基于微信公眾號的網(wǎng)絡(luò)教研模式。

（一）“三優(yōu)+”成長共同體的網(wǎng)絡(luò)教研模式

教育部在《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中提出：“要推廣一校帶多點(diǎn)，一校帶多校的教學(xué)和教研組織形式?！币虼恕叭齼?yōu)+”成長共同體網(wǎng)絡(luò)教研模式應(yīng)運(yùn)而生，它是指以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在一定區(qū)域?qū)嵤皟?yōu)質(zhì)學(xué)校+”教育聯(lián)合體、“優(yōu)秀校長+”研修共同體、“優(yōu)秀教師+”成長共同體的三個層面的網(wǎng)絡(luò)教研模式?！叭齼?yōu)+”成長共同體模式旨在構(gòu)建以強(qiáng)帶弱發(fā)展共同體，帶動培育更多的好學(xué)校、好校長和好教師，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的覆蓋面，推動區(qū)域教育的協(xié)同發(fā)展。

基于“三優(yōu)+”成長共同體模式的網(wǎng)絡(luò)教研一般有以下流程：一是團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備階段，包括確定教研活動目標(biāo)和參與教研活動的人員；二是實(shí)施階段，提供網(wǎng)絡(luò)教研平臺，讓教師定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研活動，包括聽評課、集中研討和專題講座；三是反思階段，對整個網(wǎng)絡(luò)教研進(jìn)行反思；四是評價階段，對網(wǎng)絡(luò)教研中表現(xiàn)突出的學(xué)校、校長和教師進(jìn)行獎勵，更進(jìn)一步開展網(wǎng)絡(luò)教研經(jīng)驗(yàn)交流活動。

以甘肅省慶陽市為例，按照教育部門的計劃，力爭到2023年，慶陽市參與“優(yōu)質(zhì)學(xué)校+”教育聯(lián)合體的學(xué)校比例達(dá)到60%，組建市級“優(yōu)秀校長+”共同體50個，市級“優(yōu)秀教師+”成長共同體100個，推動慶陽市教育高質(zhì)量發(fā)展?；凇叭齼?yōu)+”成長共同體的網(wǎng)絡(luò)教研模式，通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研共同體，教師不僅可以參與網(wǎng)上備課和研課等網(wǎng)絡(luò)教研活動，還可以發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，讓名師的教育理念進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大。

（二）基于微信公眾號的網(wǎng)絡(luò)教研模式

微信公眾號是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教研中一個非常受歡迎的教研平臺，主講教師可以利用微信公眾號進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻直播教研，其他地方的教師可以利用手機(jī)或電腦終端觀課和評課。在直播教研的過程中，教師可以就某個教研主題在微信公眾號平臺上進(jìn)行研討。觀摩后，聽課教師可以與主講人進(jìn)行交流和互動，吸取教學(xué)活動中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對存在的問題提出相應(yīng)的對策。這種網(wǎng)絡(luò)教研模式能夠加強(qiáng)教師間的溝通與交流，解決教學(xué)中的問題，提升教師的專業(yè)化素養(yǎng)，讓教師研而有得。

六、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代網(wǎng)絡(luò)教研的現(xiàn)狀與對策

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代網(wǎng)絡(luò)教研的現(xiàn)狀

1.教研活動的參加者對網(wǎng)絡(luò)教研的認(rèn)識不到位

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些地方的學(xué)校沒有認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)教研的重要性，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教研可有可無，沒有把它當(dāng)作教師提高自身素質(zhì)的抓手，具體表現(xiàn)為：沒有固定的網(wǎng)絡(luò)教研時間和網(wǎng)絡(luò)教研模式，網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)松散，教研的效率不高。

2.教師信息素養(yǎng)低，參與網(wǎng)絡(luò)教研的程度低

目前，農(nóng)村地區(qū)教師的信息素養(yǎng)比較低下，許多教師只會瀏覽網(wǎng)頁和下載一些資源。部分教師教學(xué)任務(wù)重，沒有足夠的時間參與網(wǎng)絡(luò)教研，這就導(dǎo)致他們很難通過網(wǎng)絡(luò)平臺參與教研活動。

3.學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境制約了網(wǎng)絡(luò)教研的發(fā)展

教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研需要一定的網(wǎng)絡(luò)條件，學(xué)校要給教師的辦公室配備足夠數(shù)量的電腦，而且網(wǎng)管人員要經(jīng)常維護(hù)，保證校園網(wǎng)絡(luò)的暢通。但是目前許多鄉(xiāng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，很難改善教師的辦公條件。因此，網(wǎng)絡(luò)教研缺乏應(yīng)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這就成為制約教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的“瓶頸”。

4.網(wǎng)絡(luò)教研的組織和評價機(jī)制不健全

教研活動的進(jìn)行缺乏合理的管理與監(jiān)督機(jī)制，許多教師不能按照制度參與網(wǎng)絡(luò)教研，教研過程中對教研行為如何監(jiān)管，教研的效果如何，這些都沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這就會使網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代網(wǎng)絡(luò)教研的對策

1.強(qiáng)化教研主體的作用，營造良好的網(wǎng)絡(luò)教研氛圍

每位教師都是教研的主體，教師應(yīng)在教育主管部門的積極組織下創(chuàng)造良好的外部網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境，讓更多的教師關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教研、參與網(wǎng)絡(luò)教研，營造良好的網(wǎng)絡(luò)教研氛圍，大力支持網(wǎng)絡(luò)教研，讓教師感覺到網(wǎng)絡(luò)教研給教學(xué)帶來的顯著效果。在具備網(wǎng)絡(luò)教研意識的同時，還要具備嫻熟的信息技術(shù)應(yīng)用技能，與時俱進(jìn)，端正心態(tài)，這樣才能在網(wǎng)絡(luò)教研中有所受益。

2.更新教師的觀念，提升教師的信息化素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是信息時代公民的基本素養(yǎng)，是個體生存于信息社會的關(guān)鍵能力與必備修養(yǎng)。要開展網(wǎng)絡(luò)教研，教師要積極參加信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，熟悉和掌握現(xiàn)代化的辦公軟件，通過各種各樣信息技術(shù)素養(yǎng)的提升活動，讓教師了解網(wǎng)絡(luò)教研的各參與要素和教研平臺功能，提高網(wǎng)絡(luò)教研的能力。

3.創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教研條件，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研平臺建設(shè)

設(shè)立網(wǎng)絡(luò)教研的活動經(jīng)費(fèi)。由于網(wǎng)絡(luò)教研需要很多科技含量比較高的設(shè)備，而這些設(shè)備需要更多的資金投入，因此，學(xué)校要為網(wǎng)絡(luò)教研從人力、物力和財力方面提供支持，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研平臺的建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教研的投入。

4.健全網(wǎng)絡(luò)教研的組織與評價機(jī)制

網(wǎng)絡(luò)教研與常規(guī)教研一樣都是重要的教研活動，學(xué)校應(yīng)制訂完善的網(wǎng)絡(luò)教研制度，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研的過程管理，在開展教研活動前要做好各種準(zhǔn)備工作，通過各種途徑和方式對網(wǎng)絡(luò)教研活動進(jìn)行動態(tài)管理，建立網(wǎng)絡(luò)教研活動的評價標(biāo)準(zhǔn)，形成競爭與激勵機(jī)制，使教師能更有效地開展網(wǎng)絡(luò)教研活動。

總之，雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的網(wǎng)絡(luò)教研在一些地方已經(jīng)取得了一定成效，但它也存在發(fā)展不平衡的問題，許多教師對網(wǎng)絡(luò)教研的認(rèn)識還不夠深入，缺乏網(wǎng)絡(luò)教研所必備的信息素養(yǎng)，突出的問題是教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研活動時，缺乏比較好的網(wǎng)絡(luò)教研模式的指導(dǎo)，因此，教師要根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代網(wǎng)絡(luò)教研的現(xiàn)狀制訂合理可行的網(wǎng)絡(luò)教研模式，并針對網(wǎng)絡(luò)教研中存在的問題提出相應(yīng)的對策，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代網(wǎng)絡(luò)教研的進(jìn)一步發(fā)展。