盧亞軍

（寧夏回族自治區(qū)銀川市賀蘭縣回民高級中學(xué)，寧夏 銀川 735211）

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教學(xué)創(chuàng)新成為必然的要求。高中物理教學(xué)方法，開始通過互聯(lián)網(wǎng)模式進行打造，如網(wǎng)課的實施給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)選擇，引導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)時間，通過新的思路、新的方法提高物理成績。而且互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源更加豐富，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力打造個性化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)有利于提高教師專業(yè)素養(yǎng)，培育優(yōu)質(zhì)教學(xué)團隊。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景帶來的教育機遇

（一）物理教學(xué)資源迅速更新

互聯(lián)網(wǎng)背景下高中物理教學(xué)資源更新速度加快，基本上告別了傳統(tǒng)的教學(xué)資源，無論是習(xí)題訓(xùn)練，還是實驗過程，或者是物理教學(xué)方法分析，均在互聯(lián)網(wǎng)中得到多元化的結(jié)果。快速更新的物理教學(xué)資源，促使高中物理教學(xué)的每一個步驟擁有更多的選擇，從預(yù)習(xí)階段開始，到復(fù)習(xí)階段結(jié)束，所有的教師、學(xué)生，都可以選擇適合自己的資源。因此，高中物理教學(xué)質(zhì)量不斷提高，很多教師和學(xué)生得到了較多的幫助，教育眼界、學(xué)習(xí)眼界不斷地拓展?；ヂ?lián)網(wǎng)帶來的物理教學(xué)資源，不僅有國內(nèi)的資源，還有國外的資源，物理知識的教學(xué)開始走向國際化，借此讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)、思考當中得到較多的感悟，增加學(xué)生的體驗，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

（二）課堂教學(xué)形式多樣化

高中物理教學(xué)實施互聯(lián)網(wǎng)理念后，課堂教學(xué)形式表現(xiàn)出多樣化的特點，大部分物理知識的講解、分析，告別了純理論模式。教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時，對高中物理教學(xué)場景進行改變，實施多元化場景解讀，讓學(xué)生明白物理知識在不同的應(yīng)用方法下得到的結(jié)果存在較大的差異性，引導(dǎo)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)、思考多樣化。高中物理教師借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，對于當前最新的物理研究成果進行展示，密切聯(lián)系時事熱點，減少學(xué)生的思維限制，督促學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考過程中得到更好的體驗。課堂教學(xué)形式多樣化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高了高中物理教學(xué)水平。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景帶來的教育挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生自制力有待提高

互聯(lián)網(wǎng)背景下的確促進了高中物理教學(xué)發(fā)展，但是互聯(lián)網(wǎng)帶來的資源和功能比較多，部分學(xué)生自制力并不高，他們在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)功能時偏向于娛樂功能，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)效率不斷下降?；ヂ?lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用其大部分攜帶娛樂學(xué)習(xí)功能，起初設(shè)計的目的是寓教于樂，讓學(xué)生在長期訓(xùn)練后得到放松。但是自制力不強的學(xué)生對娛樂功能分配的時間非常多，對學(xué)習(xí)功能分配的時間非常少，此時導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)的階段性目標并沒有快速實現(xiàn)，學(xué)生先前獲得的學(xué)習(xí)成果不斷減少，長期教學(xué)時并不能得到卓越成果。學(xué)生自制力不高的問題，嚴重影響到高中物理教學(xué)質(zhì)量，對此，教師應(yīng)堅持在未來教育中不斷地優(yōu)化。

（二）教學(xué)管理需要改善

高中物理教學(xué)處于互聯(lián)網(wǎng)大背景下，互聯(lián)網(wǎng)帶來的選擇空間較大，同時導(dǎo)致高中物理教學(xué)管理需要進一步革新。傳統(tǒng)的教學(xué)管理僅僅是停留在課堂層面，教師的壓力并不大?；ヂ?lián)網(wǎng)時代來臨以后，學(xué)生的設(shè)備增加、接受新知識較多，教學(xué)管理不僅要在課堂上進行優(yōu)化，還要拓展到課堂下引導(dǎo)學(xué)生合理使用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，對各類互聯(lián)網(wǎng)觀點、知識學(xué)習(xí)方式、應(yīng)用方法進行優(yōu)化，不要盲目嘗試，而是要結(jié)合學(xué)生自身的能力、素養(yǎng)進行階段性的優(yōu)化。高中物理教學(xué)的管理方法，要把握好學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)的方向，對互聯(lián)網(wǎng)帶來的挑戰(zhàn)提前做好準備，掌握好教學(xué)的規(guī)范性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、高中物理教學(xué)的不足

（一）探究教學(xué)理念滲透不足

高中物理教學(xué)時探究理念滲透并不強烈，很多教師習(xí)慣性按照自身經(jīng)驗開展講解、分析，看起來具有較高的可行性，實際上教師經(jīng)驗并沒有顯著的增長。高中物理教學(xué)的探究模式，沒有加強物理知識的多元化解讀、各類物理現(xiàn)象的探究，沒有給學(xué)生留下深刻的印象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考時陷入較大的困境。大部分學(xué)生利用刷題提高成績，遇到不經(jīng)常出現(xiàn)的題型，還是無法快速地作答，這對于高中物理教學(xué)質(zhì)量造成嚴重的影響。探究教學(xué)理念滲透，沒有把握好學(xué)生的綜合素質(zhì)，探究前準備較少，探究后反思不足，探究教學(xué)理念應(yīng)用得不到學(xué)生的認同。

（二）互聯(lián)網(wǎng)認知不足

互聯(lián)網(wǎng)在高中物理教學(xué)中具有重要的地位，部分教師對互聯(lián)網(wǎng)認知并不充足，日常教學(xué)時沒有把握好互聯(lián)網(wǎng)的功能?；ヂ?lián)網(wǎng)滲透前，缺少系統(tǒng)化調(diào)查研究，部分教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源直接套用，看起來給學(xué)生呈現(xiàn)出較多的資源，實際上并不能給學(xué)生帶來優(yōu)良的體驗，導(dǎo)致教師、學(xué)生在溝通時遇到了較多的阻礙，整體上的教育工作并不盡如人意。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)掌握不足是教師普遍存在的問題，很多教師對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用仍然停留在基礎(chǔ)層面，沒有辦法將互聯(lián)網(wǎng)的全貌科學(xué)地展示出來。這就導(dǎo)致高中物理教學(xué)效率不斷下降，互聯(lián)網(wǎng)功能的應(yīng)用達不到預(yù)期效果，長期教育工作開展時無法得到卓越的成績。

（三）問題情境創(chuàng)設(shè)單一

問題情境創(chuàng)設(shè)目的是提高學(xué)生問題思考能力，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境下學(xué)習(xí)特定的物理知識。但是，高中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，沒有引導(dǎo)學(xué)生積極參與。問題情境創(chuàng)設(shè)前，對于問題的選擇比較單一，各類問題選擇、應(yīng)用達不到想要的效果，學(xué)生的積極性不高，問題情境創(chuàng)設(shè)時容易出現(xiàn)尷尬的局面，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。問題情境打造過程中不注重收集學(xué)生反饋，往往是直接對學(xué)生開展批評，對情境創(chuàng)設(shè)的不足沒有綜合性分析，導(dǎo)致師生矛盾不斷增加，問題情境在后續(xù)應(yīng)用中始終得不到良好的效果。對于問題情境創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)把握好教學(xué)規(guī)范、標準，提高情境創(chuàng)設(shè)可靠性，避免造成新的問題。

（四）物理實驗過程不詳細

高中物理教學(xué)實驗有利于拓展學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生正確思考。但是，物理實驗過程的表現(xiàn)并不詳細，很多教師在物理實驗的過程中完全按照簡單的方法呈現(xiàn)，沒有掌握好實驗的精髓。物理實驗吸引力不足，趣味性實驗較少，不能吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究時遇到了較多的挑戰(zhàn)，長期教學(xué)質(zhì)量并不高。物理實驗過程分析，僅僅是對關(guān)鍵點開展分析，對實驗過程的其他部分沒有系統(tǒng)化地研究。物理實驗過程不詳細時，難以給學(xué)生留下深刻的印象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考時沒有正確的方向，后續(xù)的應(yīng)用得不到卓越的成果。

（五）課程復(fù)習(xí)較少

高中物理教學(xué)難度較高、課程復(fù)習(xí)較少是常見問題。高中課程內(nèi)容非常多，留給學(xué)生復(fù)習(xí)的時間并不多，很多學(xué)生在課程復(fù)習(xí)意識上并不高，長期學(xué)習(xí)、探究沒有把握好復(fù)習(xí)的方法，對復(fù)習(xí)的重視度非常低。課程復(fù)習(xí)時沒有正確的復(fù)習(xí)方案，各類復(fù)習(xí)方法的應(yīng)用與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度并不匹配，看起來給學(xué)生帶來了充實的復(fù)習(xí)內(nèi)容，實際上不能引起學(xué)生的關(guān)注。大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時表現(xiàn)出“機械性復(fù)習(xí)”的現(xiàn)象，這對于學(xué)生的發(fā)展、進步帶來了新的挑戰(zhàn)。課程復(fù)習(xí)較少的時候，學(xué)生對于物理知識記憶力并不高，出現(xiàn)“學(xué)完就忘”的問題，即便課堂上討論非常激烈，課下復(fù)習(xí)時卻找不到當時的感覺。

（六）網(wǎng)絡(luò)多媒體應(yīng)用不足

網(wǎng)絡(luò)多媒體是高中物理教學(xué)重要組成部分，有利于增添物理教學(xué)體驗，提高教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)多媒體應(yīng)用意識并不高，教師對于網(wǎng)絡(luò)多媒體融入往往按照單一理念、方法實施，所占時長比較短暫，無法給學(xué)生留下深刻的印象，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以得到卓越的成果。網(wǎng)絡(luò)多媒體應(yīng)用，沒有按照趣味的方法展現(xiàn)物理知識，更多的是按照理論方法進行推導(dǎo)，雖然過程和結(jié)果是正確的，但是帶來的學(xué)習(xí)效果、教學(xué)體驗并不理想，長期教學(xué)時，導(dǎo)致師生之間出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，難以提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)多媒體應(yīng)用，應(yīng)根據(jù)高中物理教學(xué)的需求，按照科學(xué)的方法滲透，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，提高教育質(zhì)量。

四、互聯(lián)網(wǎng)背景下高中物理教學(xué)創(chuàng)新方法

（一）滲透探究學(xué)習(xí)理念，改善學(xué)生學(xué)習(xí)感受

高中物理教學(xué)壓力不斷增加，互聯(lián)網(wǎng)背景下，應(yīng)不斷滲透探究學(xué)習(xí)理念，充分改善學(xué)生學(xué)習(xí)感受。教師在講解“參考系”的概念時，簡單講解它就是一個參考系數(shù)，而在實際問題中，參考系的選取卻是問題難易的一個重要標尺。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解這個概念，再指導(dǎo)學(xué)生進行具體的實際操作。如“車相對于房子來說是運動的，而相對于車里的人來說，卻是靜止的”，針對不同的運動物體，它的參考答案也不同。所以，教師可以讓學(xué)生進行發(fā)散思維，選取任意物體，還可以與同學(xué)、朋友、家長探討。通過探究學(xué)習(xí)理念，學(xué)生積極查找互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資料，對物理知識學(xué)習(xí)有了新的方向。

（二）加強互聯(lián)網(wǎng)認知，保持師生共同進步

高中物理教學(xué)時，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用需進一步加強認知，保持師生共同進步。學(xué)校要注意培訓(xùn)教師使用互聯(lián)網(wǎng)的技能，很多教師自認為對互聯(lián)網(wǎng)有較高的能力，實際上的應(yīng)用還是停留在基礎(chǔ)層面。教師需充分掌握互聯(lián)網(wǎng)資料查找的方式，例如，關(guān)于物理教學(xué)專業(yè)的網(wǎng)站、論壇等等，教師既要提高自己的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，又要合理篩選互聯(lián)網(wǎng)資源，還要站在學(xué)生的角度思考，與學(xué)生積極溝通，科學(xué)使用互聯(lián)網(wǎng)，革新高中物理教學(xué)機制。學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用要合理分配娛樂時間、學(xué)習(xí)時間，互聯(lián)網(wǎng)提供的功能選擇比較多樣化，因此學(xué)生要提高自身的自制力，把握好互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的方式、方法。

（三）創(chuàng)設(shè)多元化問題情境，引導(dǎo)學(xué)生多元思考

問題情境的應(yīng)用，有利于引導(dǎo)學(xué)生多元化思考，但是在創(chuàng)設(shè)過程中應(yīng)按照多元化理念創(chuàng)設(shè)，遵從互聯(lián)網(wǎng)背景，提高問題情境的吸引力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進步。如學(xué)習(xí)《力》這節(jié)課時，利用播放視頻少數(shù)民族中的一項活動——押加，又稱“大象拔河”，引入力。學(xué)習(xí)“宇宙航行”的時候，播放俄羅斯學(xué)者齊奧爾科夫斯基視頻資料，他真正為人類邁向太空提供了科學(xué)思想，從而引入人類如何走出地球飛上宇宙，探索宇宙的奧秘，讓學(xué)生盡快地融入到學(xué)習(xí)的情景中，使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，激活學(xué)生的思維。通過多元化問題情境，學(xué)生們對物理知識學(xué)習(xí)有了更多的選擇，針對不同的問題查找互聯(lián)網(wǎng)資料后，有了不同的解答方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（四）完善物理實驗過程，加深學(xué)生理解

高中物理教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)模式，應(yīng)進一步完善物理實驗過程，加深學(xué)生理解。例如，《實驗：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》一課的教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)微課方式進行教學(xué)，分別觀察“加速度與力的關(guān)系、與質(zhì)量的關(guān)系、與二者的關(guān)系”，互聯(lián)網(wǎng)微課針對每一種關(guān)系的實驗分析過程控制在5 分鐘以內(nèi)，學(xué)生們一邊探究，教師一邊幫助總結(jié)，然后在互聯(lián)網(wǎng)微課中劃出重點，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)、思考中得到更多的感悟，加深學(xué)生的理解能力。通過完善物理實驗過程，大部分學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)不僅在理論上得到較大的突破，還可以在實驗方面得到較多的感悟，持續(xù)提高物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，保持較高的主動性。

（五）強化課程復(fù)習(xí)方法，鞏固學(xué)生記憶力

高中物理教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合后，進一步強化課程復(fù)習(xí)方法，鞏固學(xué)生記憶力。如《用牛頓定律解決問題》一課的復(fù)習(xí)，教師通過互聯(lián)網(wǎng)平臺對學(xué)生發(fā)布多元化復(fù)習(xí)任務(wù)——掌握牛頓定律的理論；在習(xí)題中正確使用牛頓定律；在生活中尋找牛頓定律；觀察該定律解決了哪些問題；不同場景下如何使用牛頓三種定律。學(xué)生們根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布的復(fù)習(xí)任務(wù)，至少選擇2 種復(fù)習(xí)任務(wù)進行鍛煉、學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)各個任務(wù)之間存在密切的聯(lián)系。學(xué)生們復(fù)習(xí)內(nèi)容不知不覺增加，但是因為有自己選擇的任務(wù)做為基礎(chǔ)，因此復(fù)習(xí)難度并不高，反而提高了復(fù)習(xí)效率。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺應(yīng)用，對復(fù)習(xí)成果進行展現(xiàn)，讓學(xué)生們相互借鑒、相互參考，突破個人復(fù)習(xí)的不足。

（六）落實網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，拓展學(xué)生眼界

高中物理教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高，網(wǎng)絡(luò)多媒體的應(yīng)用，進一步拓展了學(xué)生的眼界。高中物理教學(xué)前，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源吸引學(xué)生的注意力，對物理知識的各類神奇現(xiàn)象進行展示，讓學(xué)生們對此系統(tǒng)化地分析、研究，帶領(lǐng)學(xué)生進入到全新的物理世界當中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在成長、進步中得到更好的成果。教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體，更好地帶動課堂教學(xué)氣氛，對復(fù)雜物理知識講解時，塑造不同的物理生活化場景，引導(dǎo)學(xué)生忘卻課堂帶來的壓力，在特定的環(huán)境下積極思考，由此提高學(xué)習(xí)效率。高中物理教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)多媒體應(yīng)用，讓學(xué)生看到物理學(xué)習(xí)的實用性，并積極、主動地學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生的思維。

五、總結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)背景下高中物理教學(xué)水平有所改善，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)、思考進步空間較大，各類知識點學(xué)習(xí)擁有新的方向，長期學(xué)習(xí)時給出了更多選擇，整體上教學(xué)效率加快。高中物理教學(xué)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)理念時，應(yīng)加強教師培訓(xùn)，加強學(xué)生指導(dǎo)，塑造不同的教學(xué)場景，打造多元化教學(xué)活動，對物理預(yù)習(xí)、物理復(fù)習(xí)進行有效整合，持續(xù)提高高中物理教學(xué)品質(zhì)。因此，在互聯(lián)網(wǎng)融入應(yīng)用時，教師要進一步掌握好高中物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)銜接方式，以學(xué)生為主導(dǎo)，持續(xù)提高物理教學(xué)可靠性，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)，把握好物理學(xué)習(xí)的難點，提高學(xué)生物理素養(yǎng)，對高中物理教學(xué)目標快速實現(xiàn)。