鐵永龍

（甘肅省臨夏回族自治州臨夏縣中學(xué)，甘肅 臨夏 731800）

學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，旨在打開(kāi)學(xué)生的新視野，針對(duì)高中政治課堂教學(xué)的理念、方法進(jìn)一步革新，充分把握學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的工作，鞏固學(xué)生的成績(jī)。學(xué)科核心素養(yǎng)的融入，要把握好學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)，對(duì)高中政治課堂教學(xué)的環(huán)境更好地改善，增加學(xué)生的吸引力，引導(dǎo)同學(xué)們主動(dòng)提高自己的素養(yǎng)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持在未來(lái)的教育中得到更好的成果。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)融入高中政治課堂的意義

（一）提高課堂教學(xué)質(zhì)量

高中政治課堂教學(xué)的要求不斷增加，學(xué)科核心素養(yǎng)的融入是全新的教學(xué)手段，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。以往的高中政治課堂教學(xué)，完全通過(guò)“灌輸式”教育理念進(jìn)行指導(dǎo)，不僅給學(xué)生帶來(lái)了較大的壓力，同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考的過(guò)程中面臨很多的挑戰(zhàn)，無(wú)法在課堂上充分消化，課后的復(fù)習(xí)并不完善，對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)提高造成了較高的局限性。學(xué)科核心素養(yǎng)的融入，在于根據(jù)高中政治課堂教學(xué)的特點(diǎn)、方法，在課堂上與學(xué)生積極地溝通，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)，對(duì)于高中政治課堂教學(xué)的每一個(gè)組成部分進(jìn)行合理地優(yōu)化。在中學(xué)思想政治課上，教師已不再是單一的“主體”，而是以“經(jīng)驗(yàn)”的形式進(jìn)行各種形式的傳授，從而使中學(xué)思想政治課的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提升，讓學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)、進(jìn)步的過(guò)程中得到卓越的成績(jī)。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛

學(xué)科核心素養(yǎng)的融入，是高中政治課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，該類型的素養(yǎng)培育，有利于優(yōu)化課堂氣氛。傳統(tǒng)理念下的高中政治課堂教學(xué)，將所有的知識(shí)全部展現(xiàn)出來(lái)，并沒(méi)有對(duì)氣氛合理地塑造，大部分情況下，課堂氣氛表現(xiàn)出緊張的特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不具備較高的興趣，因此在自身的思考過(guò)程中遇到了較多的問(wèn)題。學(xué)科核心素養(yǎng)的作用下，教師在進(jìn)行高中政治課堂教學(xué)的導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，按照多元化的模式進(jìn)行導(dǎo)入，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，指導(dǎo)他們?cè)谖磥?lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中有一個(gè)明確的方向。教學(xué)氣氛的優(yōu)化，要求教師通過(guò)詼諧幽默的語(yǔ)言進(jìn)行分析，對(duì)不同的時(shí)事熱點(diǎn)密切地結(jié)合，吸引學(xué)生的高度關(guān)注，同時(shí)進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野。

（三）改善學(xué)生政治素養(yǎng)

高中政治課堂教學(xué)的過(guò)程中正逐步減少傳統(tǒng)教學(xué)的問(wèn)題，尤其是在學(xué)科核心素養(yǎng)的融入下，對(duì)學(xué)生的政治素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)地改善，有利于提高學(xué)生的綜合能力。教師在高中政治課堂教學(xué)中與學(xué)生們探討政治觀點(diǎn)的時(shí)候，不急于批評(píng)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的政治觀點(diǎn)充分地表述出來(lái)，詳細(xì)記錄學(xué)生正確理解的地方、錯(cuò)誤理解的地方，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我反思，發(fā)現(xiàn)自己矛盾的地方，然后在學(xué)習(xí)和改正的時(shí)候找準(zhǔn)方法。學(xué)科核心素養(yǎng)的融入，對(duì)高中學(xué)生政治素養(yǎng)的培育，按照新的思路、新的方法落實(shí)，減少了學(xué)生的排斥，讓學(xué)生對(duì)政治素養(yǎng)的提高意義有了正確的認(rèn)知，后續(xù)的政治學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，督促學(xué)生朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

二、高中政治課堂教學(xué)的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

現(xiàn)階段的高中政治課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步存在很大的影響，但是教育目標(biāo)并不明確，沒(méi)有把握好長(zhǎng)期教育工作的訴求，導(dǎo)致學(xué)生的政治素養(yǎng)不斷降低。高中政治課堂教學(xué)的初期階段，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)沒(méi)有掌握好學(xué)生的特點(diǎn)、能力，對(duì)所有學(xué)生按照統(tǒng)一的方法教學(xué)，不僅沒(méi)有注重個(gè)性化教育，還導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)較差。此時(shí)對(duì)于高中政治課堂教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)并沒(méi)有產(chǎn)生推動(dòng)作用，反而造成了較多的阻礙。高中政治課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)表現(xiàn)出盲目性的問(wèn)題，很多教學(xué)目標(biāo)過(guò)于遠(yuǎn)大，短期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)的銜接并不能得到優(yōu)良的成果，而且目標(biāo)之間產(chǎn)生的影響較大。為此，高中政治課堂教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，堅(jiān)持在個(gè)性化的目標(biāo)設(shè)計(jì)上不斷地調(diào)整，指導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)步，避免在后續(xù)的培養(yǎng)、鍛煉中遇到更多的問(wèn)題。

（二）缺少問(wèn)題情境輔助

高中政治課堂教學(xué)的情境設(shè)計(jì)，沒(méi)有把握好問(wèn)題情境的輔助作用。一般而言，問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)、實(shí)施，有利于提高高中政治課堂教學(xué)的水平。但是很多教師針對(duì)問(wèn)題情境的塑造，依然是選擇粗放的手段，沒(méi)有切實(shí)考慮到學(xué)生的體驗(yàn)。高中政治課堂教學(xué)的問(wèn)題提出，表現(xiàn)出題海戰(zhàn)術(shù)的特點(diǎn)，各類問(wèn)題與考試關(guān)聯(lián)較多，與其他方面關(guān)聯(lián)較少。此時(shí)學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候，自己的政治思維表現(xiàn)出較高的局限性，出現(xiàn)了嚴(yán)重的理論化問(wèn)題。問(wèn)題情境的輔助，沒(méi)有加強(qiáng)師生相互提問(wèn)，學(xué)生總是被動(dòng)地解答問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生內(nèi)心的疑問(wèn)，教師沒(méi)有系統(tǒng)化地分析和講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境的反感程度比較高，課堂上沒(méi)有與教師開(kāi)展積極的互動(dòng)，問(wèn)題情境的利用率比較低。

（三）學(xué)生法制意識(shí)較低

當(dāng)前中學(xué)思想政治課的許多問(wèn)題都是經(jīng)過(guò)多年的累積而成，今后要在教學(xué)上取得更大的進(jìn)步，必須逐步提高學(xué)生的法制意識(shí)。高中政治課堂教學(xué)的初期階段，缺少法制意識(shí)的滲透，學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到自己已經(jīng)成年的事實(shí)，此時(shí)的他們?nèi)绻缸锞捅仨毘袚?dān)法律責(zé)任，未成年的保護(hù)已經(jīng)不再適用于他們，而且社會(huì)上的譴責(zé)也更加劇烈。由于缺少法制意識(shí)的滲透，很多學(xué)生在言行舉止上并沒(méi)有嚴(yán)格地約束自己，很有可能傷害到別人，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展必定造成嚴(yán)重的阻礙。高中政治課堂教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)法制問(wèn)題的探討、法制案例的分析比較薄弱，往往是從理論上開(kāi)展法制教育，沒(méi)有給學(xué)生的內(nèi)心帶來(lái)較大的觸動(dòng)，這對(duì)于高中政治課堂教學(xué)的可靠性、可行性造成了新的問(wèn)題。所以，法制意識(shí)較低的情況下，并不能提高高中政治課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（四）情感體驗(yàn)不足

隨著高中政治課堂教學(xué)的體系健全，發(fā)現(xiàn)情感體驗(yàn)不足是常見(jiàn)的問(wèn)題。高中階段的學(xué)生進(jìn)入到青春期以后，自身的情感發(fā)生了很大的變化，此時(shí)需要高中政治課堂教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自己的情感有一個(gè)正確的認(rèn)知，減少盲目的情感波動(dòng)，要保持理性。情感體驗(yàn)不足的問(wèn)題，在于高中政治課堂教學(xué)的時(shí)候，教師總是從書(shū)本上舉例分析，沒(méi)有從學(xué)生群體中尋找案例，并且與學(xué)生探討的過(guò)程中依然表現(xiàn)出苦口婆心的勸導(dǎo)特點(diǎn)，沒(méi)有與學(xué)生換位思考。這不僅無(wú)法促進(jìn)中學(xué)政治課的情緒感受，而且會(huì)導(dǎo)致新的沖突。高中政治課堂教學(xué)的情感體驗(yàn)方法，要盡量貼近學(xué)生的生活，針對(duì)情感體驗(yàn)的形式、情感體驗(yàn)的內(nèi)容不斷地豐富，把握好長(zhǎng)期教學(xué)的方向，這樣才能對(duì)高中政治課堂教學(xué)的綜合效用不斷地提高。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)不健全

高中政治課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成了嚴(yán)重的阻礙，未來(lái)的教育工作落實(shí)，教師必須從多個(gè)角度探究，既要把握好學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，又要對(duì)學(xué)生的劣勢(shì)科學(xué)地解決，否則無(wú)法培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。高中政治課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方案并不完善，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，完全是通過(guò)訓(xùn)斥的模式完成，這樣的評(píng)價(jià)手段得不到學(xué)生的認(rèn)可，造成師生距離增加、師生矛盾增加，這給中學(xué)思想政治課的課程目標(biāo)帶來(lái)了更大的壓力。教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師沒(méi)有看到學(xué)生的努力和進(jìn)步，評(píng)價(jià)結(jié)果不足以讓學(xué)生感到安慰，甚至是產(chǎn)生了更多的負(fù)面情緒，這對(duì)于高中政治課堂教學(xué)的各項(xiàng)工作開(kāi)展必定會(huì)造成新的問(wèn)題。教學(xué)評(píng)價(jià)的模式，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生主導(dǎo)，利用評(píng)價(jià)的方法指導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向進(jìn)步，減少教學(xué)的問(wèn)題，增加高中政治課堂教學(xué)的可靠性。教學(xué)評(píng)價(jià)的革新，要從學(xué)生中得到較多的反饋，逐步完善評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)融入高中政治課堂教學(xué)的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生政治認(rèn)同感

對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)的融入，教師應(yīng)進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，逐步增加學(xué)生的政治認(rèn)同感。在“灌輸式”的教學(xué)理念下，學(xué)生的目標(biāo)比較統(tǒng)一，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性差異和觀點(diǎn)差異。而在學(xué)科核心素養(yǎng)的融入下，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和想法確定目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的政治認(rèn)同感逐步提高，降低學(xué)生的壓力。例如，在學(xué)習(xí)《人民民主專政：本質(zhì)是人民當(dāng)家做主》這一課內(nèi)容時(shí)，請(qǐng)學(xué)生思考為何要實(shí)行民主專政？這個(gè)問(wèn)題很難回答，所以大家都在竊竊私語(yǔ)。五分鐘之后，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)題的解答。有的同學(xué)站在群眾的立場(chǎng)上看待問(wèn)題，有的同學(xué)則將民主和獨(dú)裁相比較，以反映國(guó)家實(shí)行民主的重要性。在此基礎(chǔ)上，筆者對(duì)學(xué)生們的意見(jiàn)進(jìn)行了討論，為學(xué)生歸納出了社會(huì)主義的優(yōu)勢(shì)。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神

學(xué)科核心素養(yǎng)的要求下，高中政治課堂教學(xué)的方向要進(jìn)一步地創(chuàng)新，堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。例如，在教學(xué)《社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》時(shí)，教師對(duì)學(xué)生提出以下問(wèn)題：“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有什么特點(diǎn)？和資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有何不同？為什么我國(guó)要落實(shí)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)？”通過(guò)問(wèn)題情境的塑造，讓學(xué)生對(duì)書(shū)本上的知識(shí)充分了解，把握好該課程的重點(diǎn)。在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，教師要做好記錄，了解學(xué)生回答問(wèn)題的思路和個(gè)人的理解方式，利用多媒體設(shè)備，針對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)、差異性進(jìn)行具體的展現(xiàn)，播放不同的小視頻資料，給學(xué)生帶來(lái)更加直觀的感受，促使他們?cè)谡n程學(xué)習(xí)的過(guò)程中留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生的探究精神深入培養(yǎng)、不斷鞏固，促使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)、思考中得到更大的進(jìn)步。

（三）落實(shí)小組教學(xué)模式，提高學(xué)生法制意識(shí)

在學(xué)科核心素養(yǎng)的要求下，建議開(kāi)展小組教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生的法制意識(shí)不斷提高，科學(xué)地約束自身的言行舉止，這樣才能在未來(lái)的成長(zhǎng)、進(jìn)步中得到更好的成果，幫助學(xué)生朝著更高的目標(biāo)進(jìn)步，減少高中政治課堂教學(xué)的漏洞。例如，在《政治生活:自覺(jué)參與》的課程中，筆者在對(duì)公民在政治活動(dòng)中的不同表現(xiàn)進(jìn)行了詳細(xì)分析之后，提出了一個(gè)問(wèn)題：“小孩子是否有資格參加政治活動(dòng)？身為高中學(xué)生，怎樣能更好地融入政治生活當(dāng)中呢？”學(xué)生們無(wú)言以對(duì)，面面相覷?？吹竭@一幕，筆者請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，從教科書(shū)中尋找解答，并對(duì)自己在不知不覺(jué)中從事的政治行為進(jìn)行反思。這個(gè)問(wèn)題旨在使學(xué)生能夠從教科書(shū)中了解和理解到他們也有參加政治活動(dòng)的權(quán)利，并能激起他們對(duì)政治活動(dòng)的渴望。

（四）實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)，促使學(xué)生加強(qiáng)公共參與

高中政治課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)把握好學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)公共參與，站在不同的角度研討、探究，促使高中政治課堂教學(xué)的質(zhì)量更好地提高。例如，在教學(xué)《新時(shí)代的勞動(dòng)者》這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)同學(xué)們的公共參與任務(wù)布置，讓學(xué)生去街頭走訪不同的勞動(dòng)者，了解他們的職業(yè)、工作范圍、服務(wù)內(nèi)容等，通過(guò)整合分析以后，發(fā)現(xiàn)新時(shí)代的勞動(dòng)者和過(guò)去出現(xiàn)了很大的轉(zhuǎn)變。有的學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新時(shí)代勞動(dòng)者自主性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力更加突出，能夠隨著時(shí)代發(fā)展不斷進(jìn)步，不僅為國(guó)家做出了巨大的貢獻(xiàn)，也實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。這就好像學(xué)生規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)一樣，不僅要努力成為對(duì)國(guó)家有用的人才，還要對(duì)自己的人生目標(biāo)較好地實(shí)現(xiàn)，要懂得站在公共的角度思考，減少知識(shí)學(xué)習(xí)的局限性，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)不斷地優(yōu)化。

（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生素養(yǎng)提升欲望

學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，應(yīng)進(jìn)一步完善教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生素養(yǎng)提升的欲望，懂得對(duì)自己的能力更好地鞏固，減少既往學(xué)習(xí)的問(wèn)題，在長(zhǎng)期的思考、進(jìn)步中得到更好的成果。高中政治課堂教學(xué)的初期階段，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)指出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)自己的素養(yǎng)狀態(tài)做出正確的認(rèn)知，不要盲目地自信，也不要盲目地給自己施加壓力，在規(guī)劃自身學(xué)業(yè)的時(shí)候，要按照個(gè)性化的方法進(jìn)行操作，緩和師生關(guān)系，懂得換位思考，對(duì)高中政治課堂教學(xué)的所有內(nèi)容靈活地掌握，這樣才能在后續(xù)的教育中得到更好的成績(jī)。對(duì)于高中政治課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方法，筆者建議開(kāi)展師生相互評(píng)價(jià)。教師對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透，應(yīng)從學(xué)生的評(píng)價(jià)當(dāng)中得到較多的反饋，了解自身的教學(xué)變化和教學(xué)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以另一個(gè)視角對(duì)教師做出正確的評(píng)估，指導(dǎo)教師在未來(lái)的教育工作中不斷地前進(jìn)。

四、總結(jié)

高中政治課堂教學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)培育，已經(jīng)得到了教育界的高度認(rèn)可，該方面的素養(yǎng)培育提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的政治觀點(diǎn)進(jìn)一步糾正，減少了高中政治課堂教學(xué)的問(wèn)題，促使長(zhǎng)期教育工作朝著正確的方向創(chuàng)新。高中政治課堂教學(xué)的各個(gè)組成部分正不斷地完善，學(xué)科核心素養(yǎng)的融入，提出了新的要求，針對(duì)高中政治課堂教學(xué)的創(chuàng)新力度應(yīng)進(jìn)一步地提高，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力提高教學(xué)效果。此外，教師要盡量挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提升自己，充分發(fā)揮出個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，從而在政治的學(xué)習(xí)、應(yīng)用方面得到較好的成就。