陳麗榮 王玉玉

隨著國家和社會的快速發(fā)展，人們的價值觀念和認識水平都發(fā)生了很大變化，精神文化生活成為人們生活中重要的一部分。大學生在社會轉(zhuǎn)型時期出現(xiàn)了“精神真空”和“價值空缺”的現(xiàn)象，大學生自殺案件時有發(fā)生，這主要是由于大學生長期處于壓力環(huán)境下，心理承受能力低，缺乏理性造成的。[1]重新建構(gòu)大學生的精神家園已經(jīng)成為高校思想政治教育發(fā)展的現(xiàn)實需要，對大學生進行人文關懷教育，填補學生精神空缺，重視學生物質(zhì)和精神需要，最終促進學生的健康發(fā)展。把人文關懷與思想政治教育相結(jié)合是符合學科發(fā)展的需要。十九大報告中強調(diào)“在教育改革過程中，思想政治教育應注重人文關懷”；習總書記在教育工作會議上也強調(diào)了人文關懷的迫切性。由此可見，人文關懷是提高高校思想政治教育獲得感和體驗感的重要手段。

思想政治教育人文關懷的立足點是關愛人，關注受教育者的心理和精神需要，幫助他們升華情感，塑造和培養(yǎng)健全的人格。高校思想政治教育人文關懷的內(nèi)涵是提升大學生思想道德的同時滿足他們的情感需求，及時關心學生，讓大學生感受到教育者的關心和關愛。人文關懷在滿足了人們物質(zhì)生活的基礎上，不斷滿足人們的更高層次需要。因此，教育者在教育的過程中要充分滲透人文關懷的理念，體現(xiàn)對學生的關愛，促進學生個體身心健康發(fā)展。

一、新時代高校思想政治教育人文關懷存在的問題及原因分析

（一）存在問題

教育方式單一。第一，個性特征關注不足。高校思想政治教育者在開展人文關懷時，不僅要考慮學生的共同點，而且要考慮他們的個性特征。但是當前有部分高校在解決大學生思想問題時采取一刀切的方法，缺乏深入思考，沒有尊重學生的個性發(fā)展和實際需求，處理問題簡單粗暴，教育政策缺乏對學生個體的情感和心理關懷，這不利于大學生的全面發(fā)展。第二，缺乏實踐教育。當前高校思想政治教育主要以課堂灌輸為主，課外實踐較少，教育方式落后于時代的發(fā)展。思想政治教育者長期處于主導地位，對學生采取灌輸式的教學方式，重理論輕實踐，對大學生群體實踐能力的養(yǎng)成沒有過多關注，理論聯(lián)系實際少，導致長期以來大學生理論與實踐相脫節(jié)，實踐能力差。

教育內(nèi)容滯后。第一，高校思想政治教育人文關懷的內(nèi)容沒有融入大學生的日常生活中。大學生作為成年人，與過去相比，思想和認知都發(fā)生了很大的變化，他們不僅有物質(zhì)需要，而且也有精神需要，因此他們更渴望人文關懷。但是大部分思想政治教育者對大學生人文關懷的重要性認識不足，只是從生活、物質(zhì)等方面提供一些幫助，卻忽略了大學生心理與情感層面的需要。第二，高校思想政治教育人文關懷的內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，沒有做到與時俱進。教材內(nèi)容落后于社會更新?lián)Q代的步伐，比如說愛國教育，教材中的例子大多是抗日戰(zhàn)爭時期的愛國英雄，雖然這些歷史我們應該銘記于心，但畢竟離我們很遠，這些案例對大學生實際生活影響不大。因此，在新時代思想政治教育人文關懷的視域下，應及時更新和豐富思想政治教育的內(nèi)容，與時俱進創(chuàng)新人文關懷的方式。

教育隊伍人文素養(yǎng)欠缺。高校思想政治教育人文關懷要順利實施，必須培養(yǎng)一批受過高等教育的教師團隊。思想政治教育學科是隨著社會發(fā)展不斷完善和豐富自身的學科，但是還有部分思想政治教育者因循守舊，按照傳統(tǒng)的課程體系和課程目標進行教學，教學理念陳舊落后，不能做到與時俱進，不能有效利用新媒體教學，在教學當中未能恰當融入人文關懷的理念。思想政治教育人文關懷的實際效果不盡人意，部分原因是高校思想政治教育工作者人文素養(yǎng)欠缺，比如，部分思想政治教育理論課教師基礎知識不扎實，照本宣科，缺乏工作熱情，只是完成教學任務，不關注學生的個性特征，不關心學生的發(fā)展，思想政治教育流于形式。

人文關懷載體功能不能有效發(fā)揮。第一，課堂教學缺乏活力。課堂是進行大學生思想政治教育活動的最主要的方式，是培養(yǎng)學生價值觀和品德的重要載體，但是，實際卻差強人意，思想政治教育教育者一方面忽視大學生的實際需要，另一方面給學生灌輸枯燥乏味的理論知識，教育效果不佳。第二，實踐活動過于形式化。開展教育活動大多鼓勵與實踐相結(jié)合，這樣不僅可以鞏固學生的理論知識，更能提高他們的動手能力。但由于經(jīng)費、安全等因素，一些開展實踐活動有困難，這就導致大學生的實踐能力不足，理論與實踐脫節(jié)。第三，網(wǎng)絡載體的功能發(fā)揮不夠充分。新時代環(huán)境下網(wǎng)絡已經(jīng)成為我們學習工作的重要平臺，是日常生活的必需品，尤其是當代大學生，都從網(wǎng)絡當中獲取信息資源。[2]因此，網(wǎng)絡已經(jīng)成為高校思想政治教育的重要載體，但大多數(shù)高校僅僅通過網(wǎng)絡發(fā)布任務、提供資源等，師生之間缺少網(wǎng)絡交流學習，思想政治教育功能未得到充分發(fā)揮，導致高校思想政治教育人文關懷與網(wǎng)絡載體聯(lián)系不緊密。

（二）原因分析

人文關懷的理念不能與時俱進。人文關懷與思想政治教育有效融合，關鍵是要創(chuàng)新人文關懷理念。新時代人文關懷應當與時俱進，然而，由于陳舊的高校人文關懷理念、高校思想政治教育者沒有轉(zhuǎn)變教育觀念等原因?qū)е麓髮W生思想問題和心理健康問題凸顯。在此種情況下，思想政治教育人文關懷因脫離時代軌道，導致思想政治教育效果不佳顯得更為明顯。

高校對大學生的人文關懷教育重視不夠。長期以來，由于教育改革，很多高校分為文科類、理科類的學校，由于受到升學率和就業(yè)率的影響，多開設有助于提高就業(yè)率的課程，大學生的人文教育沒有受到重視，思想政治教育。人文關懷課程少，同時缺乏對思政教師的專業(yè)培訓和人文素養(yǎng)的提升，沒有將人文素養(yǎng)納入教師考核的范圍，自然無法引起他們對大學生人文關懷教育的重視。[3]

傳統(tǒng)的主客體關系影響了高校人文關懷的開展。在傳統(tǒng)的思想政治教育中，主客體之間的關系表現(xiàn)為教師處于支配地位，學生只是被動地去接受知識，思想政治教育流于形式且效率低下。這種教育關系，忽視了學生的主體性地位，不能做到因人而育，學生的現(xiàn)實需要得不到滿足，嚴重影響教育目標的實現(xiàn)。師生之間基于教師的支配地位，不能形成民主、平等的師生關系，學生的實際問題沒有及時反饋給教師，教師也就不能及時幫助學生解決問題，顯然人文關懷得不到體現(xiàn)。所以說，傳統(tǒng)的主客體關系影響了思想政治教育中人文關懷的開展，也影響了大學生群體全面發(fā)展教育目標的實現(xiàn)。

高校不注重提升思想政治教育者的綜合素質(zhì)。教師是進行思想政治教育的具體實施者，他們的業(yè)務水平和綜合素質(zhì)直接決定了思想政治教育人文關懷的效果。一方面，我國大多數(shù)高校注重理工科類教師隊伍建設，而對文科類方面的教師隊伍重視程度不夠，[4]另一方面，一些年輕思想政治教育者認為思想政治教育工作枯燥乏味，導致工作熱情不高，缺乏對人文關懷的重視，影響了高校思想政治教育人文關懷工作有效開展。

二、新時代人文關懷融入高校思想政治教育的路徑探究

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

要在教育實踐的活動中轉(zhuǎn)變教學方式，轉(zhuǎn)變教育理念顯得尤為重要。首先，在教育實踐活動中，思想政治教育者要始終把學生的發(fā)展放在首位，承認學生的差異性，尊重學生的人格、解決學生的困惑；其次，思想政治教育工作者也要加強自身的素質(zhì)修養(yǎng)，準確定位，將人文關懷與思政教育有效融合；最后，創(chuàng)新課堂教學方式，將人文關懷的理念應用于課堂教學中，樹立學生是學習主體的理念，課堂教學內(nèi)容要從學生的接受程度、興趣、需求出發(fā)，引導學生全身心地參與到課堂活動中，從而實現(xiàn)對學生獨立思考能力、自主學習的能力的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新高校思想政治教育人文關懷的方法

注重學生個性發(fā)展。首先，施教者需要掌握每個學生的具體情況。學生由于受到多種因素的影響，造成個體間存在著差異，表現(xiàn)為在性格、氣質(zhì)、品德、心理和生理等方面都存在著不同。在進行人文關懷教育時，要以尊重大學生個體差異性為出發(fā)點和落腳點，根據(jù)大學生的人格特質(zhì)、學習情況分層開展思想政治教育人文關懷工作。其次，要做到因人而育。教師在開展人文關懷時，要根據(jù)每個學生的不同情況，按照學生的適應能力進行因人而育，堅持“一把鑰匙開一把鎖”的原則，讓每個學生發(fā)揮自己的特長，揚長避短。

引導學生進行自我教育。第一，要激發(fā)學生的主體意識。高校思想政治教育課程要避免以往教師主導課堂的現(xiàn)象，要把主動權(quán)交給學生。因此，不僅需要引導學生自覺學習馬克思主義基本理論知識，還要讓學生通過實踐活動提升綜合能力，激發(fā)他們的主體意識，真正成為學習的主體。第二，要為學生營造良好的集體環(huán)境。每個學生個體都是社會這個大家庭中的一員，社會的集體教育也是促進人文關懷教育的一種有效形式，在社會這個大群體當中，不僅強調(diào)每個成員的自我教育和自我認知，而且更加提倡個體之間的相互幫助、相互教育。通過集體去發(fā)展自身的缺點，進而通過自我認知去提升精神境界，這無疑是集體教育追求的最終目的。

注重投入情感關懷。要重視情感的流露。情感是人文關懷工作落實的最佳手段。師生之間的情感交流是激發(fā)學生學習熱情的催化劑，讓師生之間形成一種雙向互動的良好關系。老師與學生之間達成情感的交融，將對工作的熱情投射到學生中，使學生樂于參加到教學活動中，極大發(fā)揮出情感的動力作用，讓人文關懷工作落實，而不再是一種形式主義。

（三）充實完善高校思想政治教育人文關懷的內(nèi)容

人文關懷的內(nèi)容要有層次性。高校教育工作者要根據(jù)具體情況，在人文關懷中能夠讓大學生層次化的需要得到滿足，針對學生多種多樣的需求，針對性開展思想政治教育工作。教師要深入了解學生的家庭情況，尤其是家庭經(jīng)濟困難的學生，給予他們更多的關愛，對有些單親家庭的孩子進行心理方面的疏導，給他們一些力所能及的幫助，讓人文關懷真正落到實處。同時，高校思想政治教育過程中，要更加注重關懷學生的就業(yè)情況，給予他們幫助和輔導，為大學生的未來就業(yè)打下堅實的基礎。

豐富人文關懷的內(nèi)容。隨著時代發(fā)展，豐富和創(chuàng)新高校思想政治教育中人文關懷的內(nèi)容成為時代所需。豐富人文關懷的內(nèi)容需要在思想政治教育實踐活動中增添新的內(nèi)容，不斷彰顯人文關懷的理念。要通過課堂、實踐活動、網(wǎng)絡平臺補充和拓展人文關懷的內(nèi)容，只有不遺余力地創(chuàng)新人文關懷，才能夠豐富人文關懷的內(nèi)容，受教育者各個方面實際需要才能更好得到滿足。與此同時，也要不斷充實和完善思想政治教育工作。

（四）構(gòu)建高校思想政治教育人文關懷的校園環(huán)境

構(gòu)建高校思想政治教育人文關懷校園文化環(huán)境。和諧的校園氛圍有利于促進大學生良好的道德品質(zhì)和行為方式的形成。校園文化環(huán)境是抽象的事物，必須借助各種具體事物體現(xiàn)出來，可以在校園內(nèi)張貼有關文化環(huán)境建設的廣告、橫幅，給校內(nèi)師生灌輸社會主義核心價值觀的相關內(nèi)容，創(chuàng)作有利于構(gòu)建文化環(huán)境的校訓、校歌。高?？梢酝ㄟ^抓“學風”“教風”“校風”構(gòu)建良好的校園風氣，使校園文化可以跟緊時代潮流，不斷進步。其次，良好的校園文化環(huán)境能夠鼓勵大學生積極參加活動，和諧的校園氛圍下調(diào)動學生的積極性和主動性，在潛移默化中形成良好的思想品德，這種隱形教育是提升大學生的人文素養(yǎng)、促進他們?nèi)姘l(fā)展的助推器。

構(gòu)建高校思想政治教育人文關懷的校園物質(zhì)環(huán)境。校園物質(zhì)環(huán)境是指校園建筑樣式、建筑布局等空間環(huán)境，建設校園物質(zhì)環(huán)境有利于潛移默化中感化學生，通過耳濡目染提升學生的道德品質(zhì)。首先要營造和諧、完善、舒適、自由的校園環(huán)境，讓學生有一個安全舒適的環(huán)境學習，比如高校教學樓應當設有供學生學習的自習室，圖書館盡量給學生提供需要的各種書籍，圖書的檢索和借閱應當以方便學生為主旨，圖書館內(nèi)可以設置咖啡廳、沙發(fā)、閱覽室等，讓學生學習之余可以放松；其次，要營造校園優(yōu)美的環(huán)境，讓學生能夠釋放壓力，凈化心靈，這樣才能達到人文關懷的目的；最后，要注重校園物質(zhì)環(huán)境的建設，譬如在校園內(nèi)的各個角落安裝路燈，盡量減少陰暗的角落；在學生公寓、圖書館、教學樓等學習和生活場所實行門禁制度，加強校園巡邏制度，通過以上措施來提升校園環(huán)境的安全性。[5]為高校思想政治教育人文關懷提供環(huán)境的支持，以人文關懷的理念營造一種和諧的校園環(huán)境。

（五）提高高校思想政治教育工作者的人文素養(yǎng)

提高教育工作者的道德素養(yǎng)。教育者的道德素質(zhì)在很大程度上影響著思想政治教育人文關懷的實施。因此，教育者應該提高自身的道德素質(zhì)，關心學生，熱愛工作，兢兢業(yè)業(yè)。教學者要言傳身教，以身作則，為學生樹立正面的形象。思想政治教育者的責任心和奉獻精神，盡職盡責，對工作充滿熱情，對本職工作認真負責，有利于落實好人文關懷的工作。最后，高校應當重視思想政治教育者的人文素養(yǎng)，舉辦一些有針對性的培訓活動，提高教師的綜合素養(yǎng)。

提高教育工作者的思想政治素養(yǎng)。高校教育者要具備較高的思想素質(zhì)和政治素質(zhì)，時刻照顧學生，形成和諧的師生關系。教育者自身具有崇高的思想政治素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生正確三觀的保障。因此，高校重視對教育者思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對大學生形成正確的道德認知和價值判斷極為重要，為大學生鍛造高尚的道德情操奠定堅實的基礎。所以高校應該多舉辦有關思想政治素養(yǎng)的講座和座談會，潛移默化影響教育工作者，增加對教師綜合素質(zhì)的評估，提高教育者入職門檻，也可以將教育者的思想政治修養(yǎng)納入考核的范圍，不斷提高思想政治教育者的人文素養(yǎng)。